坐船看鸟的教学设计

设计理念:

1.双线推进:既要感受作者细致入微的观察，又要感受自然之美、语言之美。

2.实践学习:引导学生品味语言，感受观察的细微之处，然后阅读和评价作品，拓展和感受细致观察的美。

教材分析:这是第五单元的第一课。本单元立足生活，放眼自然，旨在发现和发现更多的美。同时，结合不同的课文，让学生体验静坐、仔细观察周围事物的奇妙发现和感受，体验文字的表达效果。然后通过例题的学习，提高学生的写作能力。这篇课文不长，却是让学生理解“细心观察”的第一篇文章。我们应该通过阅读来区分一般叙述和细致观察的区别，然后抓住关键词去感受细致的地方及其表达效果，初步明白细致观察可以从环境、外貌、行为入手去发现生活中的美。能抓住关键词去联想动态场景，体会文字中这只鸟的聪明，感受作者用词的准确。本文可以激发生活中的观察意识，提高观察和描写能力，不仅有利于学生的阅读理解，也有利于学生写作素材的积累和方法的改进。

学生感受分析:初三学生有自主学习单词的能力，有地域特色的单词可以通过图文理解。我们对“仔细观察”有了初步的认识，但仍需提高自己的准确判断，增强自己的语言感受力。我们还需要对“仔细观察”的不同方面、有效方法和书面表达有更具体、更系统的理解和实践。

教学目标:

1.能够正确、流利、有感情地阅读课文，了解船上这种鸟的外貌特征和捕鱼技巧，感受作者对这种鸟的喜爱。

2.能够结合文字理解细节描写，从不同的方面引导细节描写，比如鸟类的形态、动作等。

3.通过用行动品味关键句子，想象翠鸟捕鱼的场景，感受翠鸟的敏锐和聪明，体会作者用词的准确。

教学重点:

结合课文内容，知味细心观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

教学难点:

在细节描写中感受语言描写的准确性。

教学方法:比较阅读法

学习方法:边读边想象，对比分析。

教师准备:教学课件

学生准备:自己读课文。

课程安排:第二堂课

学习过程:

首先，查看导入:

1，单词检测:坐船？沙拉。沙拉？羽毛？羽毛？长嘴

安静？燕子和鱼。

2.“船中之鸟”指的是翠鸟。专题体现了作者遇见鸟的方式和随机观察的好习惯。

第二，研究文本:

1，了解仔细观察，体会语言差异:

(1)在文字描述中，有时候我们会选择简单的描述，有时候还要仔细观察。让我们看看你是否能区分这两种方法。

给我看第一段:你自己看，说哪一句话算是细心观察。

学生交流:

“雨下得很大，雨点打在雨篷上，沙子在响。”属于仔细观察，因为“打”字带来的力量，以及“沙拉沙拉”听到的声音。

"船夫穿着蓑衣，在船后使劲摇着桨."属于细心观察，因为看到了人物的衣服，感受到了他的力量。

(2)老师总结提示:只要你用准确的词语描述事物的具体方面，那就是细心观察。第一段，仔细观察了环境和船夫。

2、寻找细心的观察，体会语言的魅力:

(1)自己看完课文的其他段落，在你认为是仔细观察的句子旁边标上“δ”，看看作者还做了哪些仔细观察。

(2)同桌交流:谈谈你的阅读发现，把句子读给同桌听，谈谈细节。

(3)课堂交流:

默认1:翠鸟的形状。

它的羽毛是绿色的，翅膀上有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它也有一张红色的嘴。

(抓住色彩特征写出造型。)

老师问:“我看见一只彩色的鸟站在船头。多美啊！”是详细描述吗？

引导学生理解“色”是对外貌的概括，“美”是对感觉的概括。

预设2:翠鸟钓鱼

我正在想，它突然冲进水里，消失了。上课的时候，过了一会儿，它又长又红的嘴里叼着一条小鱼飞了起来。它站在船头，一口吞下了那条小鱼。

抓翠鸟的动作写钓鱼的过程。你能用自己的话说吗？

老师引导想象，体会翠鸟的敏捷。)

对比体验:你觉得哪个词最好？“冲”的力度和速度，“吞”的整体和快吃的样子。

老师总结:描述一只鸟，可以非常详细的描述它的形状和动作。

第三，拓展阅读:

其实另一个作家也喜欢翠鸟。先看看是怎么写的，详细说说写在哪里。

展示翠鸟的文字，自己阅读，组织交流。)

四、作业:

1.读一篇关于鸟类的文章，看看你在哪里做了仔细的观察。

2.试着自己去观察一个场景或者一个动物，试着仔细观察，看看有没有什么奇妙的发现。

黑板设计:

一只小鸟在船上

大致描述？仔细观察

环境？角色？外形？行为