一个关于我和彩虹花的小故事

？大家好！我是辽宁省葫芦岛市绥中县李家铺乡中心小学的白鸽老师。我们学校位于九门口长城脚下。很高兴成为2019彩虹之花训练营绘本阅读课程的优秀学员，在这一刻与大家分享。我分享的题目是《再开一朵彩虹花》。

？大家都看过绘本《彩虹花》吧？(读过的老师可以刷“1”，没读过的老师可以刷“2”。很多老师都看过，是的，有一次老师在分享的时候给我们介绍了“彩虹花与阅读课”这个名字的由来，也和这本绘本有关！这本绘本也是我第一本真正意义上看的绘本，也是这本绘本带我走进了神奇的绘本馆。那是在2018年的春天，我参加了我们学校小教学点常家小学组织的一场绘本推介会，听了来自北京的主讲嘉宾彭丽晶给我们和我们家长讲的话。

？故事讲的是早春的一天，雪还没融化，一朵彩虹色的花突然开在了原野上。她很高兴终于见到太阳了，真心想把自己的快乐分享给大家。蚂蚁、蜥蜴、老鼠...小动物们带着忧虑接踵而至。花儿每次都慷慨地把花瓣送给他们。随着季节的变化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被覆盖在白雪之下。她虽然走了，但给大家留下了一份温暖，她的希望和梦想还在延续。春天来了，新花在阳光下绽放...在生命的轮回中，助人为乐的精神依然存在，给人们留下了无尽的意义。

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？这个故事对我触动很大。一个表达雄辩的小故事，蕴含着无限的真理。在在场的老师和家长眼里，短短几行字就像是孩子阅读的金钥匙。到了晚上，灯关了，但孩子还醒着，我就用彭老师的口吻给孩子讲了这个故事。我讲完后，没有问他是什么启发了你，或者你学到了什么，因为他当时还只是幼儿园的中班，这些问题他都不懂。于是我问他:“儿子，你喜欢这些五颜六色的花吗？”他说:“是啊，他真好！”“是啊，多善良啊，帮助身边需要帮助的小伙伴……”这也是我的孩子听到的第一个绘本故事。从那以后，我基本上每周都能给孩子读两三本绘本，让孩子从故事中不同的人物身上体会不同的经历。孩子特别喜欢看书，现在每天睡觉前都会看一会儿。而且，五一假期我带他去了北京。他在北京的三天里，呆的时间最长的是王府井书店，在童书区看了一本又一本他喜欢的绘本，看着他读，我很感激绘本《彩虹的花》。

？我现在是四年级班主任。学生跟了我四年，我跟父母更了解。在准备2018秋季家长会的时候，我也想像常家小学一样推荐家长和学生一起读书。怎样才能展现绘本的无穷魅力？最后决定采用绘本《彩虹花》。同学们结合绘本的故事内容，把故事演得惟妙惟肖，给家长很大启发。亲子阅读也是我们提倡的，既能让孩子了解知识又能加深亲子之间的情感。但是对于农村孩子来说，确实家长水平有限，大部分家长白天外出打工，回到家也没有时间照顾孩子的学习。能坚持亲子阅读的家长不多，推广亲子阅读还有很多困难。这是一条漫长的道路。但是，在一遍又一遍的故事排练中，表演的小朋友和不表演的小导演，心里都种下了一颗读书的种子。绘本能深受孩子们的喜爱是有道理的。首先，绘本是色彩和画面极其丰富的作品，给孩子强烈的视觉感受。其次，绘本是一本看似简单易懂，却蕴含着深刻道理的童话书。绘本再次以图文并茂的方式呈现。孩子们不仅可以通过看图猜出故事内容，还可以对课文有更深的理解。

？那次家长会后，我和孩子在班里种了一棵“读书树”，在树旁写下孩子们的“好书推荐卡”。孩子们喜欢在阅读角快乐地阅读。我们班没有绘本，我就从常家小学借。我一学期借60多本书。他们也很珍惜这样的阅读机会。几乎每个孩子一个学期都能看至少三四十本绘本。对于孩子来说，阅读不仅可以促进他们的语言发展，也是一种学习媒介。他们可以学习照顾自己的能力，学会关心身边的人、事、物，从而扩大自己的人生阅历。相信孩子能在绘本中发现更多的奥秘，语言能力也会得到提升。

？正是因为绘本《彩虹花》把我和班里的小朋友带到了神奇的绘本馆。报名训练营的时候，我想都没想就报了绘本阅读课程。通过回放课程，参加研磨班，我自己也有很多感触。

①教师要走进绘本，探索绘本的内涵。

在绘本教学活动中，教师是儿童的引导者和讨论者，所以我们必须认真研究教材，以便更好地开展教学活动。所以，开展一个绘本教学活动，有时候很难。

《猜猜我有多爱你》这本书里，小兔子和兔妈妈的对话，表达了妈妈对孩子深深的爱，让人感动，让孩子想拥抱她。作家用简单而丰富的画面讲述人生哲理。我们不得不仔细反复阅读，才能感受到作者幽默文字中温暖的母爱。

在绘本活动中，因为她涉及太多，往往在一个活动中，我们是如何进行的？老师非常有必要对绘本有透彻的了解，真正的进去，对绘本有很多自己的感受，这样才能把自己认为很有价值很有意义的部分分享给孩子。甚至共享过程是如何组织的。

②教师要注意教育机智，提出有效的问题。陶行知说得好:“千千问的发明，出发点是一个问题。”所以老师的提问起着非常重要的作用。适当的提问作用明显，可以使孩子的注意力迅速指向老师预期的目标，激发孩子学习新知识的兴趣，培养积极探索的精神。所以合理怀疑是有效绘本阅读的关键环节。教师在设计教案时要慎重考虑，提出有效的问题，可以是发散性的，也可以是方向性的，但关键是激发孩子的思维，为有效阅读服务。比如《小老鼠贪吃苹果》这个故事，故事讲述情节简单，构图清晰。先放封面，让孩子说说封面上是谁。它想要什么？谁将吃树上的苹果？在讲故事之前让孩子们猜一猜。在提问的同时，给了孩子想象的空间，然后让他们感受故事，感受绘本的独特魅力。

绘本《玫瑰母鸡去散步》展现了玫瑰母鸡平淡无奇的散步过程，但隐藏在画面背后的却是狐狸试图抓住玫瑰却一直不走运，惹人发笑的故事。也正是那只丑狐狸，吸引着孩子们不断欢笑，在阅读绘本中体验快乐。在这本图画书的开始，孩子们被要求观察封面，猜猜母鸡罗斯走路时发生了什么。孩子也可以在观察中发现细节。“母鸡为什么眯着眼？”正是老师提出的问题，才会引起孩子的注意，给孩子讨论和交流的焦点，真正体现师生互动的意义，也促进了孩子发现问题和解决问题的能力。

③教师要注意培养学生的阅读兴趣。

如绘本《大卫，不》，首先是因为故事内容非常贴近孩子们的生活，大卫叛逆、调皮、幼稚。这样的角色可以引起孩子的* * *声，进而产生说的欲望。此外，这本绘本还包含了一些孩子可以发现和理解的深刻内涵，让孩子体会到妈妈对孩子的关心和包容。活动中，先从孩子自主阅读开始，让他们先说说你最喜欢的一页。这种阅读方式不一样，从孩子的兴趣点入手，让孩子主动，阅读的兴趣自然就有了。而孩子在看自己喜欢的那一页的过程中，自然就明白了书的大致内容。孩子容易学，老师容易教。

蚯蚓的绘本日记，内容充实有趣，文字穿插不多。我们充分利用图片让孩子们猜。蚯蚓在做什么？蚯蚓会怎么样？等等，让孩子们大胆地说出自己的猜测。当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体会成功的喜悦，激发他们的阅读热情。

？我希望有一天我的孩子会说:“你可能拥有无限的财富，成箱的珠宝，成柜的黄金，但你永远不会比我更富有。我有老师给我读书！”希望以后能为《彩虹之花》绘本课程做出自己的贡献！亲爱的老师们:亲吻唤醒一个新的故事，故事里有你有我；遇见一个新的自己，最好的自己；开始新的旅程，跟随故事中的人物，拥有一个完美的旅程！