提高幼儿教师弹唱能力的教案
一、立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力通过“研究”促进教学。
观念的更新需要牢牢植根于实践。我园把立足点放在教师教育教学实践上，注重结合我园实际、当前学前教育改革趋势和纲要精神，从教师教育教学和一日教学保障生活中的实际问题入手，积极开展讨论，寻找最佳教育策略。如“如何引入课堂教学吸引孩子参与活动”、“如何围绕目标提问使问题层次清晰”、“如何规范课堂秩序和突发问题”、“如何恰当运用多媒体技术辅助教学”等等。由于问题来源于教师的教育实践，教师们讨论的积极性很高，纷纷阐述了自己的观点。解决的问题具有很强的针对性和实效性，从讨论中可以看出教师的教育观念和教学行为正在悄然发生变化。《纲要》中的新思想、新观念已经深入人心。教师不再着眼于问题的表面，而是反思自己当前的教学行为，通过问题分析儿童的行为动机，解读儿童的精神世界，充分体现了尊重儿童、以儿童为本的教育思想。最近还尝试结合大纲开展教学案例研究，注重从教学过程中的小方面分析和解决问题，帮助教师自我反思和成长。
第二，以课堂教学研究为切入点，提高教师的课堂教学技能。
(1)多听课，督促老师认真备课。
教师相互听课，园领导听课次数多，有利于促进教师认真备课。我们要求教师不仅要记录主要内容，还要在关键环节有旁注，最后要有简单的总评，描述自己对教学设计的看法，这些都纳入对教师教学工作的评价。
1.听课研究班:组织教师去听市、区两级的听课研究班，回来后集体交流，反思听课内容，达成* * *认识。
2.听大师课:徒弟每学期至少听3节大师课，听完后师傅和徒弟一起讲课。
3.听听骨干教师的课:青年教师有空可以去园区听听骨干教师的课，课后在教师中答疑解惑。
4.听学徒班:根据各教研组的实际情况，采取结对的方式，加强对青年教师的课堂教学指导，从而跟踪听课方式，从话题的产生到教学内容的产生，从教学目标的设定到教学方法的选择，从如何组织教学到如何关爱学生……从问题的设计到提示和指导，逐步培养教师的课堂教学能力。我们的具体做法是:第一步:师傅先听推手课，上完课后，教他如何备课、写教案(重点是如何确定教学目标)，教他掌握课堂教学的基本结构。第二步:选择有助于备课的内容，指导如何结合内容写教案。课后师徒会和师傅一起反思自己。第三步:改进后，上其他班的课，重在自我反思。第四部分:教研组集体备课，帮他们写教学设计，在组里上课，老师们上课后集体讲评课，帮助他们掌握基本的教学方法。
(二)多指导，促进教师规范教学。
1.舌尖课:青年教师外出听课后在教研组上舌尖课。课后传达听课精神，老师结合这节课集体讨论交流。
2.研究班:根据区教育局教研室的要求，我园作为自治区示范幼儿园，每学期需要向全区幼儿园及幼儿教师展示5节示范班。我们紧紧抓住这个机会，以重彩区的展示课为手段，把带研究课的任务依次交给青年教师，为他们提供展示自己的机会。我园采取课前备课交流，认真写教案。课后先讲几个教学设计上的原因和我教完之后的感受，然后老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。使他们在教研活动中成长，促进他们的课堂教学技能和教学质量稳步提高。
(三)多反思，促进教师正确认识自己。
在实际教学过程中，我们发现相当一部分教师不能及时对课堂教学进行反思，把反思当成负担，写教学反思流于形式，没有达到反思的目的。为了提高教师的课堂教学能力和教学质量，我们以教研组为单位举办了专题讲座，坚持集体反思和个人反思相结合，通过教研组内部的集体反思和交流，使教师正确认识自己，从而真正提高教师的课堂教学技能。
第三，开展教学观摩，提高教师业务基本素质。
幼儿园组织的教学观摩是教师相互学习、交流的重要方式，也是幼儿园开展教学研究、探索教学方法和规律的重要形式。为了使我校教师尽快适应新课程灵活多变的特点，了解网络教学的意义及其实施程序，我校开展了多种形式的教研活动，通过讨论交流的互动形式，增加了大家的信息，促进了思考，提供了接触不同观点的机会。
1.活动区的活动观察。各班教师根据班级的教学目标和幼儿的水平，结合主题的发展，设计组织区角活动，在活动设计、教学实施、教学观察等方面相互借鉴。
2.教学观察比赛。整个活动由参赛教师讲述设计意图、组织教学活动、现场即兴反思三部分组成。从比赛中可以看出，教师的教育观、儿童观、价值观在不断更新，对新课改充满热情。在比赛之前，老师之间有过无数次的学习和交流，对新课程有了一定的了解和认识。因此，竞赛活动的内容和设计能够满足儿童的兴趣和需求，游戏这种儿童喜爱的形式贯穿于活动之中。大部分老师也注重各学科的相互渗透，随机德育。孩子也愿意参加活动，在活动中也很开心，表现出一定的想象力和动手能力。教学观摩在一定意义上使先进的教育理念和教学实践得以传播和普及，对改善教师的教育行为、提高教师的专业能力和促进教学质量保障起到了积极的作用。
第四，取得的成果。
1.有趣的英语教学观察和讨论活动。廖红艳和冯婵主持的英语课都获得了一等奖。2008年6月，、莫林丽、廖三位老师代表叠彩区参加桂林市音乐教学展评。
2.学生的主体性和人文性在课堂上得到充分体现。实践性、开放性、活动性在课堂上得到充分体现。教师从重视合作学习的形式逐渐转变为重视合作学习的质量，合作学习的效果有了很大的进步。
3.教师的科研水平大幅提高，论文参与率100%，所写论文获自治区、市级一、二、三等奖。
4.教学成绩显著提高。通过期末调查，孩子们的各方面能力都得到了不同程度的提高，实现了“三个满意”，即幼儿园满意、孩子满意、家长满意。
五、体验与思考。
我们坚信教师驾驭课堂教学能力的提高是提高全园教育质量的关键。在教学上，全面推进新课程改革，建立健全有效的园本教研制度，努力在活动方式上体现“多样性”，在活动过程中体现“有效性”，在制度管理上体现“人性化”，调动全体教师的教学积极性。教师的课堂教学能力、专业素质和教学质量在原有基础上稳步提升，普遍具备主动观察和发现孩子兴趣和需求的能力；“动态设计”和“随机生成”课程的能力以及收集资料、记录、整理案例的习惯和能力。
在培养和提高教师课堂教学技能的过程中，我们深感教师的教育理念和课堂教学技能关系到课程改革的质量，不断提高不同年龄段教师的课堂教学技能是一项长期的任务。在今后的工作中，我园将重点加强各年龄段教师队伍建设，提高全体教师的课堂教学技能，如:快速判断、准确筛选有价值的教育话题、选择合适活动的能力；有提出巧妙问题的能力；合理把握课堂教学节奏的能力；我们可以灵活、恰当地运用多媒体辅助教学的能力等。，使教师真正成长起来，以适应我园新一轮课程改革的实践和研究，促进幼儿园教育现代化。