六年级英语试卷分析[3]
蒂希
一、试题分析
本试卷总分100，其中听力8分，笔试92分。这份试卷已经过改革，主要考查学生的英语综合运用能力。
首先，注重基础，突出能力，把基础知识技能的考查和学生能力的提高放在重要位置。比如听力的考试内容，第一部分主要侧重于基本词汇的理解和运用，第二部分明显是对对话相关内容的理解和推测，有一定的渐进性，也注重基础。
其次，试题源于教材，并不局限于教材。试题是围绕教材的重难点设计的。比如笔试的第一至第三题都是来自于常用的交际用语，关注的是中下生的学习情况，而笔试的第六题第一个字母的填写，关注的是基础语法和知识点的考察。
第三，试题贴近学生实际生活，由浅入深设计，体现学以致用。任务型阅读，笔试的最后一道题，看似简单，却给很多同学带来了挑战。
二、考试成绩的分析
我们学校的平均分是71，四个班相差很大，差距十几分。很多同学听力失分最多。首字母填充和任务型阅读是笔试失分最多的，而一班的学生失分较少。大部分同学都能用两三句话描述徐州的天气。由于英语基础差，四班的大多数学生不会写英语句子。
三、原因分析及建议
1，现有英语老师数量不足，班级太多，照顾不到每个班级，尤其是复习阶段。
2.今年题型变化很大，学生不太适应。
(1)听力内容太多，又用MP3，学生听不清楚，直接导致听力失分太多。听第一个问题，很多同学没有反应，不知道怎么回答。以后他们需要指导，多做这样的练习。
(2)用第一个字母填空。虽然只有10分，但是有20个字。而且是以对话的形式出现的。学生第一次接触这种问题，很迷茫。在答题过程中，很多同学不能快速记住相关词汇，直接影响答题的准确性。
(3)任务型阅读不仅涉及英汉翻译和回答问题，而且在小学阶段第一次出现在写作中，对大多数学生来说难度较大。
最后的阅读，在了解天气的基础上，以徐州的季节为题，简单介绍一下徐州的天气。很多同学觉得很累，所以失分越多。
3.在今后的教学中，要重视基础知识，多给学生创造交流的机会，让学生多听、多读、多说、多练、多写，培养学生的综合应用能力，以适应未来的考试题型。
偏激
这次考试的试卷分为两部分:听力占30%，笔试占70%。全面考查学生的听、说、读、写能力，题型适中，难度适中。是一种能客观考察学生英语学习成绩的理想试卷。这份试卷注重知识的迁移能力，也更好地考查了学生的英语综合应用能力。
一、论文分析
1，听力部分
听力部分第1题听录音，选择你所听到的内容:这种题对六年级学生来说很简单，全班没有一个学生在这个题上丢分。
听力部分的第二个问题稍微难一点。从阅卷来看，错误集中在第六题，我现在可以看电视吗？答案应该是肯定的，可以。书上的D部分一直是不，你不能，试卷上有两个备选答案，不，我不能和是的，我能。有的同学会迷茫！此外，不，我不能。是的，我可以。一直被学生用来答题，学生很少有提问的机会，所以这个小问题失分比较多。
听录音，对听力部分的第三个问题进行填空:这几个问题都是书上的原话，说明有些学困生对四会单词的掌握还比较薄弱，有些同学忘记加S的现象，如:He always，它的意思是，很多题。
2.笔试部分
问题4:用英语写汉语英汉翻译:这个问题失分的很少，失分的同学基本反映的是四会单词和短语的写作差的同学。英语翻译成汉语的题很少失分，但是很多同学在汉语翻译成英语的时候不会写短语或者写词错误，主要体现在7、8、9题。
第五个问题，看写发音问题:一般水平以上的学生都能做好，因为这些单词都在书的G部分，学生只需要记住每个单元语音知识中的那几个单词，所以学生要加强对G部分语音知识的复习和掌握，让学生记住那几个单词。
第六题Look选选择题:本题第四、六、九题的同学失分较多，第四题Look！刘涛在小山附近。这里有一个隐藏的单词look，意思是现在进行时。有的同学根本没发现，或者想到了。同样的情况也出现在第9题，今天是运动日。学生们正在参加跑步比赛。也暗示学生处于现在进行时。问题6中接话短语的用法如果是代词一定要放在中间:pick up them and pick up。如果是名词，可以放在中间和后面。虽然在给新的时间和做练习的时候一直在强调这个语法知识，但是很多同学还是会犯错误。
第七题，Look and complete，用单词的正确形式填空:学生对该题的完成情况还是不错的，对be动词的用法有较好的掌握，但仍有部分学生对情态动词can和should的原型掌握不太好。
问题8写出句子并排列句子:问题2刚才它们在哪里？试卷上有一个小错误，就是多了一个A，学生在这个问题上丢分。其他的题都是书上的原话，大部分同学都能很好的完成。
问题9:看并完成补充句子:这些图片都是书本或习题中的原图，补充的内容基本没有变化。学生整体完成情况还可以，但也说明部分学生粗心、马虎、不认真。s的缺失，句子首字母小，单词写法错误多，不得不引起重视和深思。
问题10:判断读一篇短文是对是错:因为是练习的原文，所以题型基本相同，所以大部分同学在这个问题上做得不错，但也有一些没做好的，既有审题不仔细，没有看清楚要求的原因，也有上课不认真听讲的原因。而且，还有一个问题本身就是错的。4.吉姆的袜子现在在床下。几个好学生发现了问题，判断是错的。本质上，原问题应该是4。吉姆的袜子现在在床下。说明这些同学观察还是很仔细的。对于那些学生，在和他们交谈了解情况后，当着全班同学的面表扬了他们。
问题11:用实践回答问题:这四个问题都比较简单，学生上课都有接触，回答都比较满意，但也有极少数学生在回答时出现语法错误。
二、改进措施
1，面向全体学生，鼓励学生大胆使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的英语学习态度。
2.进一步加强学生听说读写能力的培养，特别是对学困生的课外辅导，加强学生良好学习习惯的培养。
3.加强学生对A部分对话的背诵，要从整体上理解每一句话的意思，加强短语和词组的背诵，帮助学生总结，提高熟练度。
提索
第一，这个班的学生都是转学生，来自不同的学校，甚至不同的地区。虽然使用的是同一套教材，但由于不同学校的英语教学老师和教学要求不同，学生的英语水平与同在一个轨道上的六年级学生有一定差距。部分学生基础薄弱，大部分思维方式单一，语言综合运用能力极其缺乏。第二，试卷本身的难度。试卷模仿了陈星小升初以往的模拟题，涵盖了牛津三至六年级的内容。试题大多有一定的思维内容，对学生的思维水平和应用能力都有要求。鉴于这样的成绩，我们有必要根据英语课程标准，认真分析试卷，反思教学，总结经验，发现问题，从而加强教学研究，有效指导和提高英语教学质量。
从试卷分析来看，应该说学生掌握了这学期的新知识。教师对英语基础知识和技能的教学很到位。比如听力考试，听力不仅考察学生的英语知识，更重要的是考察学生的英语学习策略、学习心理等综合素质。在平时的听力训练过程中，教师特别注重对学生听前准备、听中理解材料、获取有效信息和听完录音后检查的方法和技巧的指导。再比如短语的翻译。十个短语都是六年级课本上的。看来这是英语基础知识最不灵活的试题了。实际上，情况并非如此。它是测试学生学习态度和习惯以及灵活应用能力的最佳方式。在平时的基础知识教学中，教师注重引导学生观察和总结一些词组构成的规律或原理，而要死记硬背的是词组构成的最基本单位——单词，而不是词组本身。
从试卷上反映出来，失分主要集中在以下几项:(1)选择填空，完成对话，用第一个字母填空。以上三种题型虽然不同，但都注重考查学生对语言知识的灵活综合运用，思维含量高，对学生的思维水平要求高。其中首字母填空得分率是全卷最低的，只有44.4%，也是从未出现过的最差情况。在分析这个问题之前，我把有九个正确答案的单词写在黑板上，然后问学生，有没有我没学过的单词？孩子们摇摇头。问题是学生就是想不到用这些词，就算想，形式也不合适。这种现象反映出的本质问题在于学生思维方式单一，严重缺乏整体理解的意识，严重缺乏联系语境、生活经验大胆思辨等有效的学习策略，也反映出学生的学习心态过于任务化，学习习惯过于粗糙、不细致、不注重细节。(2)阅读理解，即根据文章内容进行判断或选择。与第一类题型相比，阅读理解更容易完成。但得分率不高的原因可能是学生英语作文看的不够多，吃的不透，浮在表面，看似懂，要求不高，完成任务就好。其实反映出来的真正问题是懒惰思维和任务心理。(3)发音。学生可以读完题目中给出的所有单词，他们判断发音是否相同就不会很难了。关键是学生不会把单词中下划线字母的发音分开；另外，个别音标的同学考上了，但是组合成音标，同学们就拼不出来单词了。问题是平时训练不够。(4)根据汉语完成句子。这道题失分多的原因可能有三:一是学生对这道题的考试形式不熟悉。平时训练是一条横线一个字，这次考试形式是一条横线几个字；其次，个别知识点有点偏，属于非重点考查内容；第三，新学期一些基础知识重复率低，甚至没有重复过，学生都忘记了。反映的本质问题是学生基础知识不够扎实，英语语言思维方式不够完善。
从以上现象分析，反映出以下问题:一是旧知识遗忘率高，基础知识不扎实。二是思维方式单一，灵活运用和综合运用能力差。三是语言整体意识不强，学习策略缺乏。
通过对试卷的分析，一方面知道了学生对知识的掌握还存在问题，另一方面也看到了我们教学工作中的成功和不足，是需要我们继续保持和发扬的，是值得我们思考和改进的，从而进一步提高教学质量。
第一，继续加强基础知识和技能的教学，引导学生:(1)正确理解语言基础知识。在知识的灵活运用中加强训练，逐步树立运用语言的意识，逐步形成良好的英语思维方法和习惯。(2)熟练掌握基本语言技能。加强听、说、读、写四项技能的训练，不断提高听力和阅读中的方法、技巧和策略。
第二，在平时的教学中，教师要认真备课，做到教材心中有数，学生心中有数；抓住每一章的知识点和能力点，真正做到短时高效的40分钟。在教授新内容的过程中，我们应该有意识地及时检查缺失的部分，以帮助学生重拾失去的记忆。
第三，在课堂教学中，努力成为引导者和组织者，给学生以主动权，激发他们积极投入地参与学习，在打好基础的前提下加强整体语言教学，让学生把注意力放在整篇课文而不是单个单词或语言点上，让学生在课文和语境中感受和提高自己，这是加深整体理解和灵活运用的重要前提。更要注重学生双向思维和多向思维的培养，提高学生思维的灵活性和创造性，增强应对突发事件的能力。注意引导学生自主探索，培养学生学习英语的创新意识和兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。
第四，坚持不懈地抓学生的学习素养，教师加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和态度。平时每节课都要掌握学生听课、思考、写作、检查作业的习惯，为学生未来学习的可持续发展打下良好的基础。
第五，进一步强化老师的责任心，耐心细致地补齐差额。从学生答题中的一些错误可以看出，学生的学习水平、学习风格、思维能力确实存在差距；要求教师对问题学生的薄弱环节进行经常、深入的跟踪指导。