梅梅老师的真题

3月17日，参加了奎文区第一次集体教研活动，听了三所学校教学主任的发言。他们的很多研究思路和经验对我来说都是非常宝贵的，因为我在大学的时候并不是教育相关的专业，缺乏很多理论知识，所以我需要这种前沿理论的指导和实践的指导。其中，基于课程标准设计评价任务的内容让我受益最大，因为这是我在教学中实际遇到的问题。每次听梅梅老师的课或者梅梅老师对我的课的评价，我都发现有这样一个问题:梅梅老师总能把我能想到的教学设计进行总结提炼，把知识点简明扼要地呈现给学生。知识点就像一堆乱七八糟的草绳。我能做的就是梳理和整理这些草绳。梅梅女士所做的不仅仅是这些，她还将它们捆绑在不同的类别中。所以我需要在课前学会细化教学目标，而不是在课上。

？在这次教研活动中，德润学校的窦老师说了一个让我印象深刻的地方，就是为什么要研究课标，如何使用课标。毕竟研究的结果是要用的。课程标准的研究，是因为我们最初的教学只依赖于教材，而不同版本的教材之间不仅有很多差异，而且教材本身的设计也不尽如人意；另外，老师不能只是照本宣科的搬运工。最终还是要回归到重要的课程标准，它超越了各种版本教材的束缚，对学生的发展提出了最本质的要求。但是，国家颁布的课程标准并不仅仅是针对小学阶段的学生，而是针对不同时期、不同数学素养水平的学生。对于某个年龄段某个学科的学生来说，这样的目标是割裂的。因此，需要深入研究课程标准，整合适合不同阶段、不同学科学生的培养目标。这个目标是系统的、科学的。如何运用课程标准体现在评价任务的设计上，评价任务的设计是为了促进学生的学习，是学习活动的有机组成部分。达到什么样的学习目标取决于课标，学习课标的意义再次体现出来。

？在樱桃园小学，我学会了如何设计具体的评价任务。首先也是最重要的是确定学习目标。而这正是我最缺乏的！我可能知道这门课学生需要学什么，但我无法详细分析。这是我将继续学习和提高的地方。要知道学生能否达到学习目标，需要通过分析学生能力的具体程度来设计评价任务。学生平时的思维能力，作业完成情况，课堂回答等。都可以作为分析的对象。在分析了足够的评价证据后，此时就可以进行评价任务的具体设计了。评价任务的本质是指向知识点的核心概念和学生对它们的基本认识，所以一个评价任务只能指向一个学习目标或多个目标。在设计了具体的任务后，让学生自主判断是否达到了要求的标准也是非常重要的。那么，这个标准一定要设计得让学生看得懂，便于学生理解，易于操作。模棱两可、模棱两可的标准是设计不出来的。在梳理设计时，设计者首先要站在课程的立场上思考，考虑任务需要引导学生完成什么样的学习内容；其次，设计还应考虑儿童视角、学生认知水平和年龄特征，对症下药；最后，设计者自己应该是沟通课程和学生之间的桥梁，而老师所做的整体结构就是将两者顺畅地连接起来，让学生在课堂上顺畅自然地获取新知识。一个小小的评估任务，折射出大智慧。

？在这次教研活动中发言的老师都是教学研究最前沿的优秀人士。他们会把自己的经验和成果分享给所有一线教师，让一线教师及时跟上先行者，从而实现全区教师教学水平的整体进步。我也会作为普通一线教师中的一员继续学习，希望早点实现进一步的晋升！