20以内进位加法的教学设计
教学目标:
1，通过对问题情境的探究，学生可以在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法，通过比较，学生可以体验到相对简单的计算方法；使学生理解“加起来十”的方法，掌握9加几的进位加法的思维过程，正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括和动手操作的能力，以及初步提出问题和解决问题的能力，从而拓展学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和数学学习的意识，在学习中促进学习心理水平的提高。
教学重点和难点:
了解“十法相加”的思维过程
教具准备:
课件，双色18贴，口算黑板条，小黑板。
学习辅助准备:
两色棒18。
教学过程:
首先，激发兴趣，复习基础知识
同学们，今天我们学校有一场运动会。你想参加吗？想要参与，必须翻越两座智慧山。你有信心突破吗？(是)
老师:看哪个学生能快速说出正确答案，你就能快速爬山，参加运动会。好了，让我们开始我们的小火车吧！
(1)，口头回答:2 4 6 3 5
/ / / / /
1 () 1 () 1() 1() 1()
(2)、口算:
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同学们真聪明，都成功翻越了两座大山。运动会已经开始了。我们去看看吧！(展示校园运动会现场图)
(设计意图:通过爬山游戏的情境，让学生感受到数学来源于生活，运用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探索欲望。)
二、自主尝试，探索算法:
1，创设情境，教学范例1
(1)“小朋友们看，游戏开始了，操场好热闹(展示课件1-主题图)！请仔细看看。有什么比赛？
生:有人踢羽毛球，有人跳绳，有人跑步。
(2)老师:学生们真的仔细观察了。这些运动员很难参加这些比赛，所以学校服务队的孩子们为运动员准备了许多美味的饮料。(出示若干饮料。)请仔细看看。你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？(姓名)，说出姓名并让学生完整地说出来。
如何形成？(板书题目:9+4)再说一遍，你是怎么知道的？
(在同桌交流的基础上，点名举报。有的同学用点数的方法，有的同学用下一个数的方法，有的同学用四舍五入的方法。)
(3)综上所述，同学们真是开动脑筋，想出了这么多好方法。你真聪明！这三种方法你最喜欢哪一种？
(设计意图:从情境中提问并解决，让学生初步感知“补十法”，体验“补十法”是一种比较简单的计算方法。)
2、直观体验十法
(1)老师:刚才有同学通过数数知道一个* * *里有多少盒饮料，有同学通过计算得到。其实有些同学很聪明，把9的加法改成了我们之前学过的10的加法。让学生拿着棍子把饮料放在盒子里。像老师一样，左边放9，右边放4。(设置在小黑板上)同桌的时候互相说说自己的想法。
(2)老师让一些学生在前面说话。
(3)学生在前面指出后，又问:这个小老师说得对。老师想考考你。为什么要四取一？两个人和三个人可以吗？哦，是加起来是10，因为9加几就是10，9+1=10。你真的很擅长思考。掌声！)
(4)这种方法叫十件法。老师和学生一边演示一边说。黑板上补十的计算过程。老师:9+分数10 (raw 9+1=10)。把4分成1和3，9+1 = 10，10+3 = 65438。
(5)现在一边摆老师的姿势一边说话。老师检查了学生的布置。
(6)学生参考前面。(包括摆的过程和公式的计算过程)
(设计意图:通过操作，学生可以进一步形成“四舍五入十”的表象，然后将表象转化为图式，及时内化为计算方法。)
第三，巩固新知，寻找规律。
1，训练掌握十分法。
(1)同学们，你们很棒。你懂9+4，9+5老师肯定打你。手里放一根棍子，像老师一样，左边9根，右边4根，边放边说。老师检查了学生的布置。然后把棍子放在一边，做书第89页的1题。
(2)学生指前填空(小黑板)。
(3)做1题的右侧。(点名回答时，其他同学手拿笔自行判断，提高注意力。)
2.合作探索深化十分法。
(1)同学们，你们很棒。老师很喜欢你的表演。下面开始做第二题。认真去做，你会有新的发现。
请合上书。同学们，你们很棒。你这么喜欢思考，可以被称为小数学家了。太神奇了。接下来老师再考考你们这些小数学家，看谁能快速正确的解出老师给的题，告诉我你们有什么发现。说出它的名字。
3.强化巩固十点法。
(1)同学们表现的太好了，老师特别想和你玩开火车的游戏。你必须有火车票才能上火车。想玩就赶紧把第三题做完。
(2)游戏老师玩得很开心。我想和你玩一个猜谜游戏。你想玩吗？“已知有9朵小花，老师报一打，让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。
(设计意图:通过改进练习，让学生进一步巩固和熟练9加几的计算)
第四，全班总结，提高新知识
我们今天研究的题目有什么特点？今天的学习你收获了什么？
(老师的总结到此结束，没有给出太多结论性的东西，也没有限制学生的算法。)
20以内进位加法的教学设计第二部分I .教材分析
这节课是基于学生已经掌握了6-10的加减法。因此，我紧紧围绕新课标中阐述的建议，结合三维目标，设定了这节课的目标。
知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，让学生在活动中了解9加几的计算方法。
能力目标:会用十分制的方法计算。
情感目标:让学生在活动中感受到学习数学的乐趣和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定了这节课的教学重点:我将用补十的方法来计算。
教学难点:补十法的理解和运用。
第二，教学方法和学习方法。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导的活动教学法。学生通过一系列既实用又实用的活动来建构新知识，使数学学习真正成为师生互动的过程。一年级学生活泼好动，喜欢新事物，求知欲强。在生活中，他们在20年内对进位加法有过无意识的了解。因此，在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现和探索的思维空间。同时我也注重培养学生的评价能力，给学生自我评价和相互评价的机会，把评价的权力留给学生。
第三，教学过程
根据学生的自主认知规律和年龄特点，我使用熟悉的物体贯穿整个课堂。我设计了以下教学环节。
第一个环节:从游戏导入。游戏更适合大三学生的年龄特点。这节课我介绍了游戏，男女生9人混合组和4人混合组统计两组总人数。让学生谈论他们是如何算出的(三种计算方法)。然后通过两个游戏(9+6，9+8)来演示如何补十。
第二个环节:数物结合，通过一个摆，一个算，进一步体验十点法的算法。根据大三学生的年龄特点，他们是好动的，所以数字的计算转化为:让学生在实物上摆一个摆，得到结果，然后在摆的过程中进一步理解十点法的步骤。首先要求学生按照公式排列，然后移动物体凑成十个，最后得出结果。在荡秋千的过程中，让学生互相评价。
第三个环节:数形结合，通过一个圆，计算，感受算法。低年级学生的认知是从观察直观的物体开始的。直觉思维占主导地位，抽象思维能力处于发展期。让学生把图形和数字结合起来，圈出图形组成十，计算结果。再一次体会到了补十法的过程。也是让同学们互相评价，互相指正，互相学习。
第四个环节:抛开物体和图形的参与，直接计算数量。这个环节要求学生走出对实物和图形的依赖。他们还会用补十的方法计算结果吗？首先，让学生填写数字的除法。第二，被除的数和九组成十。第三，填写结果。
本课的设计遵循学生的年龄特点，通过游戏和动手活动，让学生边学边动。遵循低年级学生的认知特点，注重形象思维，同时发展学生的抽象思维。
20以内进位加法的教学设计第三部分本单元的计算部分分为三节，分别是9加几，8，7，6加几，5，4，3，2加几。这种安排体现了学习知识、形成技能的反复理解过程。
第一，教材
计算中“用数学”的安排，要求学生通过观察发现数学问题，收集解决问题所需的信息和数据，探索解决问题的方法，获得解决问题的全过程。
二、教学目标:
1，让学生熟练计算20以内的进位加法。
2.让学生学会用加减法解决简单的问题。
3.通过数学学习，学生可以体验到数学与日常生活的密切关系，感受到数学在日常生活中的作用。
三、教学中的难点:
1，动手操作，让学生理解和掌握“加十法”，找到20以内进位加法的规律。
2、逐渐抽象，促使学生通过思考来计算数字。
3.用图片和文字解决应用题的方法。
第四，教学方法的应用:
1，充分利用主题图。
2.让学生们支起棍子。
3.用口算卡让学生熟练计算。
五、教学方法:
1，自主探究，合作交流方式。
2.观察法和物理操作法。
六、教学思路:
9加几
这本教材开始教20以内的进位加法口算。教材分两节，第一节是9加几的口算，第二节是“运用数学”。
这部分内容3个课时就可以教完。可以把教9加几的内容安排在2个课时，在课堂上进行巩固练习的混合练习。要完成习题17的练习，可以把“运用数学”的内容安排在1课时，在课堂上做9以内的加减和10的练习，完成习题18的练习。
教学实例时，要有运动会的全景挂图和幻灯投影(课件)，用语言描述生动活泼的比赛场景，吸引学生“进入”。
在教例题时，让学生自己摆姿势，让学生在运算中体验十相加的过程，从而理解进位加法的算术，掌握计算方法。比如在计算加速度为9的时候，让学生在左边放9根红棍子，右边放3根绿棍子，然后启发学生思考:10怎么补？可以多放几次，让学生在脑海中形成补十的样子，可以加深学生对补十方法的理解，帮助学生更好的掌握。
8，7，6加几？
这部分内容4个课时就可以教完。可以把教8、7、6的内容安排在两节课，课上进行巩固和混合练习，完成练习19中的练习。可以把“运用数学”的内容安排在两节课，在课上练习20以内的进位加法和10以内的加减法题，完成习题20的练习。
教学例题1时，在学习几加九的基础上，让学生独立地用木棒摆出八加到10的过程，加深对加十方法的感性认识。在运算的基础上，让学生讲述用10加起来计算8/5的口算过程，强化了这样的认识:如果你加起来是10，你就把另一个加数除以2和几，为学生掌握8加几的计算方法打下了良好的基础。
例3教学时，让学生独立计算8 ^ 9，教师引导学生说出计算方法。
五，四，三，二加几
这些内容要求学生用所学知识完成这些计算。教材第110页“复习”，复习前面学过的进位加法题。准备用交换加数法计算5，4，3，2的加数。
这部分内容可以分3节课来教，教5，4，3，2加几节内容，在课上进行巩固练习和综合练习，完成练习21中的练习。
例1(第110页)，下面附有老师提问的图片5 7=5 8=，意在引导学生用75，85算出数字，让学生学会交换加数进行计算。
例子(110页)只给出了公式。让学生用所学的8 ^ 49 ^ 3计算4 ^ 83 ^ 9的个数，巩固用交换加数法计算十进制加数。
20以内进位加法的教学设计第四章教学目标
1.学生在掌握9、8、7、6的进位加法的基础上，通过迁移类比，可以掌握5、4、3、2的加法。
2.能熟练运用交换两个加数的位置计算5，4，3，2的加数。
3.培养学生的创新意识，得到多样化的算法。
教学重点
使学生熟练计算5、4、3、2的加法。
教学困难
使学生掌握几加五、四、三、二的计算方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改和调整
一，对话导入
老师出示口算题卡。
9+5?9+3?8+5?8+39+4
9+2?8+4?7+5?6+66+8
7+6?7+8?9+6?9+98+8
让学生看问题，从中选择一两个。让学生说出他们是如何快速算出这道题的。
师:每个人都可以用不同的方法计算9，8，7，6加几的问题。真的很好！今天我们将继续使用这些方法来学习如何添加5，4，3和2。(板书题目)
第二，探索新知识
1，教学例4。
老师举例说明1: 5+7 = □？5+8=□4+8=□3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌说说自己的算法。
2.问题:如何快速说出数字？
学生报告自己的算法。
3.教师组织学生比较，认识到用交换加数的位置计算更快。
第三，反馈完美
1，完成教材第95页“做”题1~3。
(1)问题1要求学生独立完成。
(2)第二个问题由学生分组完成后，教师引导学生观察:每组问题都是上下的，上面是大隅小数，下面是相应的小数增量。
(3)让学生独立完成第三题。
2.完成课本第95页的数学游戏。
老师组织学生做游戏。
3.完成教材第96页1 ~ 5号练习题。
第四，反思和总结
学习这一课，你有什么收获？还有哪些问题？
动词 （verb的缩写）课堂作业