小学教学科目简答题(二)

(1)先天素质:如大脑的发育等。，先天素质是能力发展的基础。

(2)早期经验:比如很多家长非常重视早期教育。

(3)教育教学:发挥主导作用。

(4)社会实践:在学校学到的知识需要实践来发展自己的能力。

(5)主观努力(内因):在发展自身能力的同时多做努力。

(1)尊重小学生能力发展的差异。

小学生能力发展的差异是客观存在的，我们应该在尊重这种差异的基础上发展学生的能力:尊重小学生能力发展的类型差异，尊重小学生能力发展的水平差异，尊重小学生能力发展的早晚差异。

(2)增强小学生能力培养的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生会投入更多的精力去参与自己感兴趣的任何事情，获得更好的教育效果。班主任在培养学生能力时，要注意选择学生感兴趣的内容和组织方式。

(3)处理好能力、知识和技能的关系。

能力不同于知识和技能，但与知识和技能密切相关。班主任在培养学生能力的同时，必须使学生掌握一定的知识和技能，必须将两者结合起来，不能割裂开来，只片面强调能力的培养，应该通过知识和技能的积累为学生能力的发展奠定基础。

公式:因为我擅长市场。

(1)因材施教。

(2)提高学生自我教育能力。

(3)充分利用榜样的示范作用。

(4)利用集体教育力量。

(5)加强人生观、世界观、价值观教育。

(6)及时强化学生的积极行为。

(1)思想与科学的统一

(2)理论与实践相结合。

(3)突出基础教育的特色，处理好基础知识与现代科学成果的关系。

(4)合理安排教学体系，保证教材的系统性和教学的渐进性。

(5)其形式符合心理学、卫生学和美学的要求，力求整洁美观，图文并茂，牢固耐用，便于携带。

(1)课程计划:国家教育主管部门制定的关于学校教育教学的指导性文件。

(2)课程标准:是课程计划的分支发展。

(3)教材:教师和学生开展教学活动的材料。

公式:母猪超重了，就养肥了。

(1)评价的根本目的是促进发展。

(2)反映最新的教育理念和课程评价的发展趋势。

(3)综合评价内容

(4)分级评价标准

(5)多样化的评价方法。

(6)评价主体多元化

(7)关注发展进程。

(1)学校教育根据社会对个人的基本要求，就个人发展的方向和方面做出社会规范。

(2)学校教育具有促进个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育，对个体发展有即时和延迟的影响。

(4)学校教育具有发展个体特殊才能和个性的功能。

学习观

(1)学习的本质是主动形成认知结构。

(2)学习包括三个过程:获得、转化和评价。

教学观

(1)教学的目的是了解学科的基本结构。

(2)倡导发现学习

(3)掌握学科基本结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

(1)泛灵性(万物有灵论)

(2)一切以自我为中心

(3)思维是不可逆的，僵化的。

(4)思维上没有守恒。

(5)集体思维:做判断时只能用一个标准或一个维度。

(1)知识观:知识不是准确的，而是一种解释，一种假设。

(2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。

(3)学习观:强调学习的主动性、社会性和情境性。

口诀:激发兴趣的情绪学方法

公式:我们正在加强引导家长在课堂活动中进行个体评价。

基本特征:协调

小学生品德不良的原因