教师招聘中最常见的面试问题
教师招聘中最常见的面试问题，越来越多的人想当老师，因为老师这个职业很稳定，但是老师不容易面试，尤其是没有经验的老师。以下是教师招聘中最常见的面试问题。
教师招聘中最常见的面试问题是1 1。新课程改革和新课程标准的价值取向是什么？
新课程标准的价值取向要求教师是决策者而不是执行者，要创造课堂气氛，要创造一定的学习环境，要设计相应的教学活动，要表达自己的教育思想，等等。
2.学生为什么会有偏见？
学生选择一门学科有很多因素，其中兴趣和态度是最重要的。你有心去学一门课程，不管周围有什么影响，你都能坚持下去。兴趣也很重要，但只有你有心学习，不管你喜不喜欢这门课，你都会变得比以前更有兴趣。老师只能告诉你怎么学。即使他教得不好，你也只有有心才会学得好。
3.做一个好老师，离不开敬业精神，离不开对学生的热爱，离不开扎实的专业知识。除了这些，你认为教学最重要的特点是什么？
首先，爱岗敬业，热爱学生，专业知识扎实。我觉得一个好老师开心也是很重要的。
其次是健康，尤其是心理和精神健康，需要社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！
个人认为教师的师德，人品，个人修养。良好的表达能力和人际交往能力；爱和责任。
4.你是否认同「教学中有方法，但没有固定的方法，重要的是得到正确的方法」这种说法？为什么？
我赞同“教学中有方法，但没有确定的方法，重要的是得到正确的方法”的说法。教学方法很多，但要因材施教。因为学生也是人，作为个体，都有自己的特殊性。教师要想教好学生，必须基本功扎实，讲究方法。好的方法，恰当的方法，可以让学生更好的接受老师传授的知识。比如孔子也提出了因材施教的思想。
5.学生的记忆力有什么特点？学科教学如何提高学生的记忆能力？
一、动机的诱导——培养记忆能力的基础
二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提
三、方法的指导——提高记忆能力的关键。
6.你认为科学的备课方法是什么？你通常如何备课？
备课是教师的一项基本功。准备好教案是上好一堂课的重要前提，也能让老师在教学中更加自信，甚至变得自信。同时，好的教案设计也直接影响着学生的学习兴趣、方法、效率等各个方面，最终对整个课堂的教学效果起着决定性的作用。无论是哪一科，教师要想真正备课好，就必须结合自身和学生实际，脚踏实地，创造性地研究设计。
(1)“学”是备课的必要前提；
(2)“博学”是备课的重要基础；
(3)“认真”是备课的基本要求。
(4)“创新”是备课成功的亮点。
7.你同意“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话吗？
这句话源于教育家陈鹤琴先生的名言“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的老师”是其众多名言中最著名的一句。
陈老先生的一句勉励(可能是勉励后人，也可能是勉励老人自己)，陈老先生写下这句话的时候，怎么也不会想到，多年以后会引发这么多的讨论！
8.你是怎么知道集体备课制度的？它有优势吗？
优点:防止教师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师的一些个人违规行为。提高资源配置的效率和教师之间亲密的同事关系，有利于提高彼此的水平。
9、教学是一门技术还是一门艺术，你更倾向于哪一种观点，如果你不同意两者，请谈谈你的看法？
艺术，一切都是艺术，艺术来源于生活，更重要的是一种责任。
10，好课的标准是什么？
从发展教育的角度来看，良好课堂教学的基本特征包括以下几个方面:
1，教学目标:以促进学生发展为根本目的。
(1)基本目标
是指在国家颁布的课程标准中，学生必须掌握的基本知识、技能、学习能力和相应的思想品德。
(2)提高目标
主要表现在学生主体的发展上。主体性的发展目标主要包括自主性、主动性和创造性。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和实践能力。
(3)体验目标
好的课堂教学重在通过师生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理氛围，使各个层次的学生都能获得创造性或成功的心理体验，感受到生活的乐趣和愉悦。
教师招聘中最常见的面试问题2。教师招聘面试中手势技巧的秘密
根据表达功能的特点:
(1)深情的手势。在试讲、讲座中广泛使用，实现的方式也极其丰富。这种手语主要用于感情强烈的内容，可以表达面试官的喜、怒、哀、乐。它的表达深刻而富有感染力。比如当我说“我很爱教书”的时候，我会双手抱胸以示真诚。
(2)指示性手势。这个手势主要用来表示具体的人、事或量，给考官一种真实感。指示手势动作简单，表达明确，一般不带感情色彩。指示性手势可分为“真实手指”和“虚拟手指”。实指涉及的对象是考官能看到的；虚是指离现场较远的人和事，考官在现场无法直接看到。
(3)象征性手势。这个手势的意思很抽象。如果能准确恰当地与英语口语结合使用，就能启发听者的思维，引发听者的联想，给听者留下鲜明具体的印象。如果你谈论山脉，向上举起你的手；说到大海，你的手就伸出来了。这种手势往往略显夸张，不能机械模仿，不能过分夸张，有太多的表演痕迹，要悄无声息，自然到位。
(4)描述性手势。这种手势主要用于在讲课或讲座中模拟人或物的形状、高度、体积、动作等，以引起对方的联想，给考官以生动、清晰、形象的印象。
(5)评价手势。这是一种用来判断行为价值的手势。比如竖起大拇指的手势，一般用来肯定和表扬对方的出色表现，有很强的激励作用。
按活动领域:
(1)肩部以上，称为上区手势。手势在这个区域移动，一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等。手势向内向上，手掌向上，动作较大，多用于表达积极、激昂、慷慨的内容和感情。
(2)肩对腰的手势叫中枢手势。手势动作在这一区域，多表示诉说事情、解释事情和相对平静的情绪，一般不带有强烈的感情色彩。其动作要点是单手或双手自然向前或两侧水平伸展，手掌可向上、向下或垂直于地面，动作幅度适中。
(3)腰部以下，称为下区手势。这方面的手势一般表示仇恨、轻蔑、反对、批评、失望等。基本动作是手掌向下，手势向前或侧向按压，动作幅度小。
手势是教育教学的重要手段。我们可以用手势来描述事物复杂的表象，表达潜在的情绪，强化口语的信息，增强教学的说服力和感染力。还可以用手势组织教学秩序，调节课堂气氛。考生在使用手势时应注意以下原则:
(1)准确。尤其是使用指示性语言的时候，不应该出现错误。比如有的考生在讲课的时候，明明说“我的讲课由以下六个部分组成”，但是出来的手势却是“五”的意思，这样不仅会让考官感到紧张，还会让考官感到不严谨。
(2)适当。为了使手势与讲课内容相协调，不要为了使用手势而增加一些莫名其妙的手势，这样会起反作用。
(3)协调性。根据讲课内容和情感需要，手语的使用应与有声语言相协调。它的节奏要和口语的节奏同步，这样会影响口语的表达，破坏讲课的整体一致性。
(4)自然。手语的使用应该是一种自然的揭示和表达，是有声语言的有机组成部分。顺应自然，不要为了追求美而画蛇添足；机械地模仿以追求优雅。手语要与有声语言融合，随内容和情感的需要而出现，强调临场感、自然性和得体性。