初中一年级教学课件

初中一年级《生活·生活》教学课件I .教材分析

山东教育出版社语文教材六年级第一单元安排了《生活·生活》这篇文章。本单元以生活为主题，六篇课文都是表达生活感受的精彩篇章。就像居里夫人说的“人生谁都不容易”，进入初中是人生道路上的新起点，也会面临各种各样的困难。本单元的文章告诉我们如何应对人生道路上的困难和不幸，这是大一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元指南明确指出，本单元的课文是作者以自己的眼光、经历和对生活的思考写成的。阅读这些文章可以引导学生去欣赏和关爱生命。

生活生活都是些鸡毛蒜皮的小事:飞蛾在危险中挣扎，甜蜜的瓜子在墙角的砖缝里发芽，“我”听着自己的心跳声，感受着自己的生活，表达了作者在逆境中顽强的乐观积极的生活态度，可以引导学生通过阅读文本，结合自己的生活经历，思考生活中的大问题，树立正确的人生观，追求美好的生活。这篇文章非常简洁。它告诉你生活的真谛，学生可以从作者在材料安排上的别出心裁中有所收获。

这个单元是初中第一个单元。一方面要关注学生已有的知识水平和生活经验，另一方面要关注初始阶段定位和定势的意义，确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者。努力形成教师引导和组织学生自主、合作、探究的学习方式。

二，教学目标

1，教学目标

新课标指出，语文教学“要重视语文的影响，注重教学。”

学习内容的价值取向也要尊重学生在学习过程中的独特体验，“注重培养学生的语文实践能力”，“让学生更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课程的特点，按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，教学目标如下:

(1)引导学生阅读课文，整体把握课文内容，理解作者写作意图。

(2)学会从普通琐事中选取典型案例，小处着手写。

(3)启发学生联系自己的生活经历和相关课外资料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。

2.教学重点和难点

这篇课文初读不难理解。为了防止流于表面的阅读，我们不仅要引导学生准确地把握文本的含义，而且要深入研究文本，以获得更多的收获。因此，通过对三个案例的分析比较，确定从小到大学习的写作方法为教学重点。通过合作探究，引导学生完成这个教学重点。

初一的学生可能对生活这个沉重的话题思考的很少或者很肤浅。如何引导学生以自己的生活经历深入思考生活问题，真正有所收获，既是学习的重点，也是学习的难点。我主要是通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动学生已有的情感经验，增加课堂的信息容量来突破这个难点。

第三，教学方法

“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。”根据新课程标准，我在这节课上主要采用以下教学方法:

1.指导学生大声朗读:每篇文章都有其独特的意义。只有反复朗读，才能理解其深刻而丰富的思想内涵。本课引导学生反复朗读课文，做到发音准确，停顿恰当，声调初读，在阅读过程中体会作者的写作意图，使学生的思想健全；在阅读的过程中，可以分辨作者对材料的选择，体会以小见大的写作手法。

2.讨论法:引导学生自主学习、合作探究，深刻理解课文内容，敢于发表意见。

3.启示:大一学生的学习习惯还有待养成，对新的教学方式不熟悉。教师作为教学的引导者和组织者，要在必要时启发学生，示范学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。

第四，学法律

1、朗读法:学生在老师的指导下反复朗读课文，理解作者想要表达的思想感情。

2.讨论法:引导学生积极参与课堂讨论、合作探究、自主学习。大胆发言，学会围绕中心清晰地表达自己的想法。

3.联系比较:通过对比分析加强对课文内容的理解，学会通过多种形式获取有效信息，提高收集和处理信息的能力，拓宽语文学习的思路。

动词 （verb的缩写）教学过程(一小时)

1，创设情境——导入新课(4分钟)

我们正在演奏贝多芬的命运交响曲。贝多芬是一位伟大的音乐家。他一生与疾病和孤独相伴，却创作了许多优秀的音乐作品。贝多芬有句名言:扼住命运的咽喉。这位音乐家用音乐表达了他与残酷命运抗争的不屈不挠的精神。高尔基说苦难是一所大学。是的，苦难能让人遭受不幸，苦难也能让人对人生有更深刻的思考。台湾省作家邢林子身患疾病。(学生阅读笔记了解邢林子的情况。)我们通过研究文本来看看作者是如何思考人生的。(板书题目)

贝多芬的命运交响曲开始在课堂上演奏。询问学生是否在预习中查阅了贝多芬的例子。如果没有学生回答，如果没有老师简单介绍贝多芬的事迹。导入的主要目的是激发学生学习课文内容的兴趣。贝多芬的事迹和音乐能激发学生的兴趣，振奋学生的精神。贝多芬的经历与本课作者的经历相似。

安排学生提前预习，查阅相关资料，了解一个自己崇拜的名人是如何克服困难，取得成功的。每个成功人士的背后，都有一部浸透了血汗的奋斗史。这些信息应该很容易找到，也能启发学生明白美好的生活需要奋斗的道理。

2.朗读课文——整体感觉(8分钟)

(1)点名，要求学生准确读出下列单词。骚扰午睡，茁壮成长毁平庸，心怀敬畏不辜负。

安排学生提前预习课文，利用课后笔记和字典解决生词，逐步养成自学单词的习惯。

(2)点名读课文，要求发音准确，停顿适当。注意思考:文章中写了哪些例子？飞蛾拼死求生，瓜子有难，听心跳。及时纠正学生可能出现的发音错误和不恰当的停顿。在黑板上写字鼓励学生说话，不要拘泥于黑板上的内容。)

(3)单独练习读课文，读得流畅，有感情。重点看最后三段，从三个例子看作者对人生的看法。

首先要想的是，你必须对自己的人生负责，活得有意义。第二点是如何看待生命的短暂，如何看待生老病死，也就是让有限的生命发挥出无限的价值。第三点是珍惜生命，并为之不懈努力。(写在黑板上。启发学生在原文中回答，并在文中的关键词下画线。)

3、合作讨论——深入探究(20分钟)

这篇文章写的都是鸡毛蒜皮的小事，作者却从中领悟到深刻的道理，既亲切又发人深省。作者写的这三个例子是随机选取的吗？你能改变顺序吗？你在生活中遇到过类似的小事吗？在以后的作文中学习这篇课文可以得到什么启示？让我们认真研读课文，努力获得更多的收获。

读两遍课文，从整体上把握课文的主要内容后，学生就会认为自己已经理解了课文。这时候及时提问，可以激发学生进一步探究课文内容的兴趣，“让学生跳起来摘桃子”，符合学生近期发展区域的认知规律。

讨论方式:四人合作，全班交流。

(1)找到你喜欢的例子，画出关键词或关键词，分组阅读。这三个例子的含义和侧重点有什么不同？

指导学生大声朗读，重读关键词，读出自己的感受，尤其是讨论部分，用深情、赞美的语气大声朗读。

关键词对生命的渴望，对生命力的希望，生命(或奋斗)

第一个例子的主题是求生欲，强调所有的生命都有强烈的求生欲，无论有多危险都不会放弃求生的努力。换句话说，人生自爱。第二个例子从生命诞生的角度讲生命力的强弱。第三个例子是听自己的心跳。这时候最容易感受到自己的人生，自然引发作者对自己人生的思考。这个题目可以培养学生的辨析能力，不会生吞活剥课文。要在前一个问题的基础上回答这个问题，学生要有想法，有道理。

(2)为什么三个案例是这样安排的？为什么前两个例子是虫子和瓜？

说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，何况是人。学生听不懂的时候，老师可以引导:作者举的动植物例子，都是不起眼的小生命。为什么不提狮子、大象等庞然大物，只提小飞蛾？不说参天大树，就说一棵小瓜苗。这种排序是什么意思？你从中学到了什么？

(3)作者写的是普通的琐事，却引出深刻的哲理。你在生活中遇到过有深刻道理的小事吗？学完这篇课文，你在写作上有什么收获？

启发学生联系自己过去的生活和作文经历，谈谈自己的收获。学生的思维可能会受到课文内容的限制。比如，选择与课文内容相似的例子，启发学生从不同的角度去说。叶圣陶说，教材无非是一个例子，而第二题的目的是以教材为例，启发学生观察生活，学会挖掘生活中平凡事物所蕴含的意义，体会以小见大的写作方法的好处。这方面的学习要在课后延伸，结合学生课外实践，引导学生学会选材，解决写周日记“无米之炊”的问题。

(4)把这篇文章的标题改成生活怎么样？为什么？

这篇文章的标题用反复的修辞方法突出了对生命的热爱和对生命的呼唤，透露出强烈的生命意识。如果换了，就没有这样的效果了。可以引导学生谈论不同的观点。联系作者的特殊经历，启发学生进一步理解课文内容，引导学生用深情、感染力的语气读课文标题，引导学生把握文章的情感基调，读全文。

总结讨论的内容。

4.联系材料-扩展和改进(12分钟)

设计一:一个沉迷于网游虚拟世界的13岁男孩小艺(化名)选择一个特殊的造型告别现实世界:站在天津塘沽区海河外滩的一栋24层楼上，双臂水平伸展，双脚交叉成飞翔的姿势，一跃而起，向着东南方向的大海飞去，去追寻那些网游中的英雄朋友:大典、泰兰德、复仇神、寿寿。一个花季少年就这样结束了自己的生命。请结合学习课文的收获，说一段以“小依，我想对你说”为中心内容的话。邢琳子的一生是不幸的，因为她从12岁开始就饱受疾病的折磨。邢琳子的人生是精彩的，因为她努力，勇敢奋斗，让她的人生焕发光彩。根据作者对生活的思考，能否再举一两个生活中的例子？

学生可以从不同的角度分析材料，重点是引导学生从珍爱生命的角度来谈。启发学生结合现实生活谈谈自己的情感体验。让学生以对话的形式谈论自己的思想收获。有了预设的受众，学生的思维会更加活跃。

第二个问题与学生课前准备和平时积累有关。正反两方面的例子都可以举，旨在开阔学生的视野，促进学生更深入地思考如何对待人生。生活中到处都有新鲜的语文学习素材，所以这个设计的目的一方面加强学生对文章主题的把握，另一方面引导学生关注生活，学会收集和处理信息。

教师不可能通过一堂语文课的教学来帮助学生树立正确的人生。

看来，如果学生能通过研读课文，联系相关材料，对人生有一点理性的思考，哪怕是开始思考，这堂语文课的情感价值目标也会得到很好的体现。

设计二:对比阅读:课后比较这篇课文和附录中的同一篇文章，你更喜欢哪一篇？为什么？

这种题目的对比阅读可以培养鉴赏能力，进一步加强学生对课文主题的理解。沃森的文章与文中引用的第一个例子如出一辙。文中从三个例子引发三点思考，而沃森的文章则详细描述了受伤的蜜蜂如何艰难挣扎。要引导学生默读课文，学生喜欢哪篇文章，就要尊重他们的不同爱好。关键是启发学生回答“为什么”，问一些原因，从而培养学生的鉴赏能力和独立思考能力。

结语人生是一个深刻而复杂的命题，不同的人用不同的人生书写着自己的答案。“把你有限的生命无限地投入到为人民服务中去”，这是战士雷锋的回答。“生命可贵，爱情更贵。有空的话，两个都可以扔”，这是革命家裴多菲的回答；“我的一生和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——人类解放的斗争”，这是奥斯特洛夫斯基的回答；“只有当人们投身于社会时，他们才能发现实际上短暂而有风险的生命的意义”，这是科学家爱因斯坦的答案...学生想用自己的生活写出什么样的人生答案？让我们从现在开始认真思考吧！

5.分配(1分钟)

(1)将收集到的资料挑选后整理成读书笔记。

(2)注意观察生活，思考生活中普通小事的意义，准备写周记。

六、黑板设计

生活，生活

杏林子

母亲对生存绝望的渴望。

瓜子的困境孕育出活力。

倾听自己的心跳人生。

初中一年级教学课件《童趣》的学习目标

(1)准确划分语音停顿，以清晰的节奏朗读和背诵课文。

(2)理解力只有善于观察，善于联想和想象，才会对事物以外的事物产生兴趣。

③学会积累关键词。

教学重点

反复大声朗读，以理解文章的主旨。

②了解古代汉语和现代汉语的异同，掌握学习古代汉语的规律。

③通过观察和想象，懂得享受生活。

课前准备

要求学生反复朗读，正确停顿，明确课文意思。

第一类

引入新的课程:

通过创设情境引入。

引用古诗中对孩子的描写，如李白《鼓浪月行》中的诗句:“年少不知月，故称白玉盘。我也怀疑姚太靖在青云山那头飞。”)唤起学生的联想。

介绍学习文言文的意义和方法。

1，文言文是一种古老的书面文体，特点是简洁典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语。它们同源异流，既有相同之处，也有不同之处。相同是主要的，不同是次要的，所以不难学。我们应该有信心学好。

2、学习文言文是为了传承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多东西；现代汉语中仍然保留了许多文言文的词汇和表达方式。学习文言文可以丰富我们的语言仓库。

3.学好文言文的关键是培养语感。培养语感有“三要”:一是熟悉背诵课文，以便熟悉文言文的表达方式和语言习惯；第二，要用自己的心去理解，目的是“言”与“意”融为一体，见“言”知“意”；第三，要积极积累词汇和词汇，才能掌握文言文的表达工具。这三条联系紧密，缺一不可。

朗读

指导学生大声朗读。我们可以从划分停顿开始。因为学生在小学时习惯了逐字读(有助于识别字体和正确发音)，所以先用个别例句让学生知道现在的阅读方法和以前不一样，也无妨。比如:

能抬头/看太阳，坚强/坚强。

使它/烟/飞，使它/白鹤/手表。

(示例中，“/”表示明显停顿，“”表示极短的停顿)

划分停顿的目的是为了明确句意的层次，层次的明确使得句意易于理解。

第一遍，老师看模型；第二遍，老师领读，老师读一句，学生读一句(为了让学生正确把握停顿)。第三遍，老师大声朗读，学生小声跟着读；第四遍，同学们一起读。注意下列带点单词的发音:

保留优势(mi o)的意思是强大的项目(jiāng)，起重机(li)，愉快的(y)性质，凸起(āo tū)，沟壑(hè)和青蛙(lài)。

掌握法律

文言文中单音词占大多数，现代汉语中双音词占大多数。只要联系语境，就可以把单音词变成双音词。有些词可以用同义词来解释，不容易变的词才是你要特别记住的词。老师按照上面的方法试着说一两句话。重点讲解方法。

学生可以自由阅读课文。

理解课文的意思

用老师教的方法，课后根据笔记明确课文意思，不明白的地方画圈。学生四人一组进行讨论和交流，以解决他们没有解决的问题。

与全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设置小步骤，让学生自己解决未解决的问题，理解课文大意。看注释理解意思。注意理解下面加的词的意思。

(1)项强(脖子，脖子)(2)果如云里鹤(真的)

(3)以灌草为林(forest) (4)朝气蓬勃(interested)

⑤派对恍惚(阳性)⑤开车离开医院(开车，驱逐)

⑦眼神清澈:即使是很微小的东西也能看得很清楚，显示出极佳的视力。

⑧自我满足:形容舒适、快乐、满足的样子。张宗为:一种舒适快乐的表情。

⑨巨兽:形容极其庞大的动物。

⑩夏天蚊子的雷声:蚊子发出雷鸣般的叫声。

再读一遍课文，解决下列问题。

(1)文章围绕什么回忆三件有趣的事？

尽量用简洁的语言总结这三件有趣的事。

③你是怎么对三件有趣的事产生“兴趣”的？

学生的自主讨论是明确的:

A.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

B.第一件事就是把夏天的蚊子当成一群仙鹤，用烟雾喷它们，让它们对着烟雾飞，感觉到快乐。第二件事是把花台旁的土墙、花草灌木丛的凸凹部分当做自然；第三，把癞蛤蟆当成了妖怪，写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了童年的天真。

C.乐趣只有通过细心的观察和丰富的想象才能获得。

完成课堂练习

教师总结

“物外之趣”不是事物本身所拥有的，而是与事物相关的。“物外之趣”在于善于观察和想象，让兴趣由物而生。

学生可以在课后快速自由朗读，然后一起快速朗读。

在有限的时间内背诵课文

第二节课

引入

一起读课文，男生女生比赛背课文。怎样才能获得「物外之趣」？

第1段的分析

“观察清楚”和“观察仔细”是两个关键词，意为敏锐、仔细的观察。这样才能获得“物外之趣”。

“睁大眼睛看着太阳，要善于观察”——观察的技巧。

“当你看到一个小物体时，你必须仔细检查它的质地”——观察的习惯。

有时候还有事物之外的兴趣——观察的收获。

如果分析第2、3、4段，我们只是“观察”和“仔细考察”。有没有「物外之趣」？

清晰——除了“观察清楚，观察仔细”，还要有丰富的想象力，才能真正获得“物外之趣”

学生思考:你最喜欢以下三件有趣的事情中的哪一件？用自己的话生动地背诵和讲述。

讨论回答:作者是如何想象的？

讨论是明确的:

第一件有意思的事:一是让夏蚊“私为一群鹤舞空”，乐此不疲；然后把蚊子留在素帐中，“许喷烟使其飞上青烟”，这是一件快事。

第二件趣事:以“灌木为林”、“虫蚁为兽”、“凸人为丘”、“凹人为谷”，从而心安理得。

第三件趣事:把蛤蟆当怪物，“拔山倒树”吞掉两条虫子，如何惩罚蛤蟆。

你能为三件有趣的事情交换位置吗？为什么？

讨论的很清楚——不会。因为三个有趣的事情的写作顺序是从室内到室外。三件趣事在程度上逐渐加深:从夏蚊到仙鹤，再到草木、虫蚊、土墙凸凹处为“林、兽、丘、谷”，再到蛤蟆与虫子的生死搏斗。

体验反思

找出文中描述动作的句子。

清:捉一只癞蛤蟆，鞭数十条，驱之而去。

[讨论]

问题L:蛤蟆被抓在手里，打了几十鞭子。想象一下这是什么样的鞭子。癞蛤蟆为什么没有死？

[清楚]鞭子可能是草，也可能是小树枝。《童年》的作者并不是真的想杀蟾蜍，这说明他内心是爱小动物的(同学们可以说得通)。

问题2:看完这篇文章，你得到了什么启示？你感觉如何？

学生讨论清楚:

热爱动物，热爱自然，善于观察，热衷观察，加上丰富的想象力，成为一个有趣的人。

问题3:说说你小时候有趣的事，善于从联想中发现事物的美。

集体背诵课文，背诵时想象三幅图，在理解的基础上背诵。

完成课堂练习

作业:画一些热爱草坪和动物的标语。比如:

草也疼。请不要踩在上面。草在生长，请不要打扰它；我劝你不要报春鸟，儿子在窝里盼着妈妈回来。

附:黑板设计

自然景物思维模式、新形象和外物趣味

夏蚊成雷的联想与想象；一群鹤在空中翩翩起舞，其乐融融。

草，昆虫，蚊子，沙砾森林，野生动物，沟壑都是快乐的。

蟾蜍体型巨大，让人开心(鞭打，驱赶)