李清照的词教案

——一般的“愁”字，有一种别样的感觉，有一种半生漂泊的感觉。

教学目标

1，深入研究诗歌，把握意境，体验情感，渗透学生诗歌阅读指导。

2.了解诗人的生活经历对其写作风格的影响，体会其作品前后期不同的忧郁。

3.让学生从词与人突破文本的显性层面，进入词沉郁复杂的精神世界。

教学法1，阅读理解

2.情感体验

3.探究学习

4.对比阅读教学

教学时数1小时

教学过程

第一，进口

说起李清照，我们并不陌生。初中的时候我们学过她的《醉花吟》。是关于重阳节的。赵明诚不可能在外地和她团聚。李清照用秋风黄花来表现她刺骨的爱情。你还会背这个单词吗？

雾浓云淡永远悲，脑卖金兽。节亦重阳，玉枕纱厨夜半凉。

东篱饮酒至黄昏后，淡淡的黄菊香溢满双袖。别说清秋不是人，西风卷旗珠帘，帘中人比那黄菊还瘦。

这个词里，如果要用一个词概括李清照的情感，是哪个词？(悲哀)，如果在这个“悲哀”前加上定语，应该是什么样的悲哀？(相思愁，蜜香愁，悠然愁)，这是李清照早期名作《醉花吟》，作者表现的是一种悠然愁。今天，我们就来看看李清照的后期代表作《慢声》。她在这个词的字里行间流露出怎样的心情？

二、欣赏《声慢》

1，解决问题

2.自由阅读单词。思考:文字中有文学的眼光，诗歌中有诗的眼光，文字中当然也有词的眼光。这个字的字眼是什么？(担心)

看来李清照是个多愁善感的词人。今天我们就抓住“愁”字，以对联“一般愁不同，半生漂泊”为线索，在这个字上做文章，来看看《声声慢》中李清照是如何陷入愁中的，她为愁选择了哪些场景，又为何而愁？

(一)如何烦恼(叠字的运用，音韵的和谐，愁与悲。)

都说“一般的哀愁是一种别样的情感”，多情的诗人“花瓣如泪流过的地方，寂寞的鸟儿唱出了它们的哀愁”，如何表达这种深深的哀愁？请大家一起读这个单词，有一个任务:找出作者把整个单词设置为悲伤的句子。

(1)提问者:你能找到把整个词定在忧郁基调的句子吗？

“找来找去，又冷又寂寞，又难过又痛苦。”

寻寻觅觅(恍惚中):你说李清照在找什么？李清照当时的处境是怎样的？

(老师说得很清楚，当时李清照失去了家庭，丈夫也去世了。她可能在寻找那些欢笑的岁月，流放前的平静生活，丈夫活着时的爱，还有其他心爱的东西，但她不知道去哪里找。你应该读到一种缓慢、迷茫、失落的感觉。)

冷清(环境冷清):她找到那些逝去的笑的岁月了吗？

(老师明确表示，寻找的结果不仅没能找到丢失的东西，也没能减轻内心的痛苦。反而是在这种荒芜的环境下，一种苍凉，一种凄凉，一种悲哀。形势的冷衬托了人心情的冷，应该是轻读降调。)

悲伤(心理上的悲伤):诗人最后是什么感受？

(老师明确表示:这是诗人痛苦悲伤的心理感受。应该念一个字，每个字都泣血)

开篇一句就奠定了全诗的基调。你刚看的时候，有没有发现这十四个字都是什么字一起用的？(重叠)如果我把这句话换成“寻找，孤独而痛苦”，怎么样？(不好，没有韵之美)。

(二)悲伤边缘选择场景(感人场景，层层渲染，无限悲伤)

王国维在《人间词话》中说“一切景物词，皆为感伤词”。当作者用充满悲伤的眼神观察身边的事物时，“一切都是我的颜色”。那么作者选择了哪些意象来表达她的悲伤呢？

1，师范学校读书。

2.大家从文字中发现了哪些意象？

(学生:淡酒？晚风？孤独的鹅？黄花？印度河？毛毛雨)

3.探究学习:

在这些具有丰富文化内涵的形象中，你感受最深的是哪一个？请说说你对这个形象的理解。

图像探索:

一、淡酒？为什么李清照喝了三杯两盏白酒还是觉得浑身无力？难道她是李白的再世，酒仙是第二个？在她的一首诗《如梦》中，“昨夜突然下起了雨，一场酣睡，没有消耗一点酒……”看得出来她喝醉了，睡得很沉！

老师说得很清楚:不是酒太淡，而是悲伤太浓，酒压抑不住悲伤。

b、秋风？如何理解“来的晚，赶的急”？秋风渲染什么心情？

(老师说得很清楚，“晚”可以是傍晚，也可以是老年，表示老年的辛酸和悲伤。用秋风渲染悲伤。)

C.郭燕为什么说闫妍是老相识？李清照那个词里也写鹅吗？李清照看到大雁由南向北飞，难过的是什么？

(老师讲得很清楚，秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以感觉旧日大雁相知，在一篇梅子里写道:“谁送云里锦书？”雁字归时，月满西楼。“大雁仍能按时由南向北行进，但它们正在漂流和搁浅，停留在其他地方。以前红颜传书还算公平，现在丈夫死了，就算有千言万语，也没人信任，无处传书。所谓见物思人，徒增悲伤。)

诗人正愁时，南飞的大雁飞过，她抬头一看，多像西亭附近绣江时常见的那只？来自北方的红岩，你的祖国曾经安全过吗？西亭能免于战争吗？花儿还是那么娇艳吗？但是向南飞的大雁头也不回地飞走了。留下我独自徘徊和悲伤。

d、黄花？黄花是什么花？黄花象征什么？

(老师讲得很清楚，黄色的花是菊花。这里的积累可以是花开的积累，也可以是花落之后的积累。秋风匆匆，也可能是吹落的花瓣堆积。其实写公园里的菊花也是对自己的一种暗示，写有花的人，写自己落寞憔悴。)

e，梧桐细雨？梧桐细雨是中国古典文化中的经典意象。一般一起象征什么？

白居易《长恨歌》、《鹧鸪天》中的“秋雨过后，桃李开了花，春风吹落了叶”，以及“第三更雨落梧桐叶，落叶声别离”秋天绵绵的细雨打在枯黄的刨叶上，刨叶随风慢慢飘落。很萧瑟，一种深秋的落寞和孤独，所以梧桐的细雨象征着悲伤和烦恼。这是在黄昏时分。雨停后，雨水滴落在树上。对我来说，“嘀嗒，嘀嗒”的声音不仅仅是敲打着窗前的梧桐叶，似乎也在敲打着我破碎的心。

教师总结:

我们刚才分析的这些意象，有着深刻的文化内涵，使诗人的忧虑生动、形象、具体，不用写一个字，却处处引起。(师生合作阅读:老师领读，一男一女领读，全班一起读)

(3)你为什么担心

的确，“这一次，多么悲伤的一句话。”此时此地，这种情况不仅仅可以用一个“忧”字来概括。结局悲伤，简单直白，却更精彩。

让我们突破诗歌的主导层面，进入作者压抑复杂的心灵，看看作者为什么忧虑。《半条命的流浪生活》

李清照的一生分为前后期，南渡是李清照一生及其作品的分水岭。

(前期)李清照出身名门，父亲李是苏轼门下的著名史学家。母亲还精通琴棋书画，会写诗词散文；从小接触音乐的李清照，擅长旋律，能写诗会词。18岁，嫁给了赵明诚，一个合适的光棍。两人兴趣相投，感情深厚，家庭幸福。前期词风天真活泼，表现闺怨、无忧、相思。

后期)1125金侵宋，两年后(1127)北宋灭亡。此后，李清照的个人命运也随着国家命运的变化而变化。全家被迫在南方避难。两年后(1129)，丈夫赵明诚在入仕途中病逝，只剩下李清照一人。此后生活不顺，经历了石书画丢失、再婚、离婚等诸多不幸经历。李清照在中老年时期经历了颠沛流离的痛苦，丧夫之痛，亡国之恨。

今天，我们正在学习她晚期最著名的作品。所谓“慢”，即慢乐，慢乐更适合表达复杂曲折的感情。

明确:民族之忧，家庭之忧，情感之忧；

亡国之恨，丧夫之痛，颠沛流离之苦。

第三，拓展延伸

1，对比阅读《李子干》？

一簇梅花

红莲藕香，玉在秋日缠绵，我可以解开罗尚，独自去荷船。谁送云锦书，词雁归来，月满西楼。

花从水漂到水，一种相思，两处闲愁。没有什么办法可以消除这种情况，只能皱眉，只能介意。

如果说李清照后期是亡国之恨，寡居之悲，被贬之悲，那么她前期的悲哀是什么呢？(愁闲，愁闺，愁相思)

2.李清照还写了哪些伤感的词？这些词中的“悲伤”和“慢声细语的悲伤”有何异同

在《点睛唇》中，我写道，愁是:“孤闺，心中一寸愁”，愁有长短；

《梁山伯与祝英台》中，忧愁被写成:“独抱深愁无好梦”，忧愁有了拥抱的形式；

在《人生棋谱》一书中，我写道，忧愁是:“别离后酒稀，愁中泪尽”，忧愁成了能装眼泪的容器；

在《梅子》中，悲伤被写为:“一种相思，两处闲愁。我没有办法摆脱这种感觉，但我皱眉，但我觉得在心里。”忧虑有脚，会爬行。"

在《武陵春》中，我写道:“我怕船载不动，多有心事。”烦恼重到连船都载不动；

四。结论

作为女人，李清照是多么不幸；作为一个诗人，她是多么伟大。正所谓“国家不幸，诗人幸运，文字易起沧桑。”苦难不断摩擦着李清照的艺术灵魂。这些经历就像压在她生命之泉上的重物，却无法压垮李清照。反之，苦难越重，艺术灵魂越飞越高。

《醉花吟》的教学设计

学习目标

1.了解李清照的生平和创作。

2.理解作者在文字中表达的思想感情。

3.了解工作风格与社会环境和个人经历的关系。

4.分析单词中的意象。

一个？介绍一门新课

古人喜欢用花来形容女性的美丽，如“一瓣如面，一叶如眉”，“桃花相映红”，但宋代的一位女词人却称自己为憔悴的“黄花”。学生们知道她是谁吗？(李清照)

李清照是中国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，擅长诗歌，擅长散文，精通旋律，擅长画诗。她无与伦比的才华和辉煌的诗歌创作让无数人汗颜。我们以前研究过她的许多作品。能背一两个吗？或者说一两句？(《如梦》:“总记西亭夕阳，醉了不知归路。总是玩到尽兴而归，却输给了朱峰泳池深处的泳池。怎么划一条船出来，不小心，却吓了一群奥卢。”这种情况是没有办法消除的，只能皱眉，只能往心里去。" )

看来学生们对李清照的词相当熟悉。她的诗优美、清晰、细腻，是所有诗中的佼佼者，值得学习。今天我们就来学习她早期的诗《醉花吟》。(板书题目)

两个？作者简介(见补充资料)

3.写作背景？(参见补充信息)

三个？推进新课程

(1)解释题目

醉花吟，词牌名。最早见于毛坤的《东唐词》，其中“人在绿荫下，寻最后一春，春色在屏。”劝君复客杯”，词牌取其意于此。双音五十二字，上下五句，三韵。

(2)大声朗读体味

学生们带着感情结合注解读这个单词。注意停顿。

请带着感情大声朗读。

(三)整体把握

醉花吟