有哪些社会个案工作派别？

功能学派的个案工作是以兰克的自我心理学为基础的。弗兰克的自我心理学强调人是自己的创造者，虽然个人行为受潜意识、非理性、早期生活经验等因素影响很大，但主要是由个人意志决定的。那么，以下是我为你整理的社会个案工作派别类型。欢迎阅读浏览。

1，功能案例工作

功能性个案工作起源于20世纪30年代宾夕法尼亚大学社会工作学院。1920是由弗洛伊德的弟子OtteRsnk首创的，后来由JessieTaft和ViginiaRobinson实现。这一理论强调社会个案工作服务机构作为社会融合的必要组成部分的功能。

功能性个案工作以兰克的自我心理学为基础。弗兰克的自我心理学强调人是自己的创造者，虽然个人行为受潜意识、非理性、早期生活经验等因素影响很大，但主要是由个人意志决定的。个人是自己行为的决定者和主人，所以个人可以借助专业人士和机构的帮助，发挥自己的潜力，解决自己面临的问题。

功能主义以其对社会工作目标和社会工作机构职能的定位为特征。功能性个案工作认为，社会工作的目标是制定和实施社会服务计划，以满足一些个人努力无法满足的单位的需求，增进个人的成长和福利。社会工作机构是个人利益和社会利益相互结合的场所，也是社会政策实施的场所。

功能主义者认为，不同的社会工作服务机构承担着不同的社会职能，对于整个社会的正常运转和每个个体的良好发展都至关重要。例如，当社会因产业结构调整而面临大量下岗工人和工作变动时，社会有必要制定社会政策，设立各种专门的服务机构来创造机会和提供信息，使下岗工人能够顺利恢复工作。在这个过程中，各类社会工作机构在沟通信息、提供服务方面发挥着不可替代的作用。

最后，基于个案社会工作的传统，功能性个案工作强调社会工作的过程是社会工作者在与个案主的专业交流过程中，借助专业知识和技能，帮助个案主发现自身需求，了解自身本质，从而发挥自身潜能，实现自我实现的过程。

2、心理与社会学校个案工作

心理学和社会学派的个案工作始于里士满的《社会诊断》一书。从65438年到0937年，戈登米尔顿在《个案工作的基本概念》一文中首次系统地阐述了这一理论。当时的心理与社会学派被称为“诊断学派”，与当时的“功能学派”相抗衡。后来经过几位著名学者的倡导和推动，这个学派成为当代美国最有影响力的案例工作学派。

心理学以行为科学为基础，其理论和方法建立在当时社会科学对人类行为的广泛研究基础之上。它从精神分析人格理论、认知理论、家庭理论、文化人类学理论、角色行为概念、小群体理论、系统理论、交往理论和危机理论中汲取思想养料。

心理与社会学院研究人的行为及其在社会中的障碍。它认为人和环境是一个相互作用的系统。人是在特定的环境中生活和成长的，人遇到的问题也是人与环境相互作用的结果。因此，只有结合人与环境的相互作用，即考察“场景中人的状态”，才能真正理解人的行为。它认为影响人的行为的因素包括三个方面:人、环境及其相互作用。“人”是指个体内在的、稳定的心理结构和特征，以人格特征和自我意识为主体；“环境”是指个人生活的社会网络和物质环境。在人与环境相互作用的系统中，任何一部分的变化都会引起其他部分的变化，从而不断地相互作用、相互塑造，最终达到一种平衡的状态。心理与社会学院为理解人类行为提供了一个系统的理论框架。

心理与社会学派受精神分析影响较大，重视对人的深层心理结构和行为机制的分析。它认为人的行为的紊乱和障碍不是偶然的行为，而往往是内在人格缺陷和自我不完善的外在表现。因此，要真正解决问题，就必须了解人们外在行为的内在心理机制，从而有针对性地纠正不良行为。就事论事的治疗只能治标不治本，不能真正解决问题。这一理论之所以被称为“诊断学派”，与其倾向于强调行为的内在心理机制先于治疗，并以此作为治疗的出发点有很大关系。

另一方面，心理与社会学派认为，人的内在心理机制、人格特征和自我是在特定的环境中形成的，必须在环境中得到治愈。虽然考察的重点是人类行为的内在心理机制，但这种考察离不开具体的环境。社会个案工作的首要任务是调整人的人格系统，随着环境的调整，从而促进人格的成长和适应。

3、解决学校案例工作中的问题

问题解决个案工作是由帕尔曼在20世纪50年代创立的。这个学派来源于社会学派和心理学派，同时吸收了功能学派的自我心理理论和社会学的自我发展理论。问题解决学校可以说是融合了传统个案工作方法的新模式。

问题解决学派强调人的一生是一系列解决问题的过程。每个人都需要在日常生活中不断面对问题，反复使用解决问题的方法，才能获得快乐、回报、平衡和更好的适应。在长期的解题过程中，人们形成了一套常用的解题模式。这种解决问题的模式在人们的日常生活中往往是持久而稳定的，成为个体特有的心理和行为方式。同时，个体解题模式形成后也不是一成不变的。人格是一个开放的系统，会不断接受外界刺激并做出反应，从而修改原有的人格系统。

个人面临的一系列问题主要源于无法妥善处理生活中的各种困难，而社会个案工作的任务就是帮助案主解决这些问题。问题的解决一方面解除了案主的问题；另一方面，在解决问题的过程中，案主可以通过与社工的不断接触，获得人格支持、心理帮助、解决问题的方法和利用外部资源的途径，这些都使案主面临新的刺激，帮助案主改变原有的行为模式，形成更加主动的新的解决问题模式。

问题解决学派是由心理学与社会学派发展而来的，其理论基础与该学派并无太大区别。而问题解决派以帮助案主解决现实问题作为个案工作的出发点，使得社会个案工作的目标更加明确，更具可操作性。同时，它将人格的发展视为解决问题的‘自然结果’，认为在社会工作者的协助下解决问题的过程为案主提供了有效的参考样本，这种新的体验会促使案主改变原有的问题解决模式和人格体系。

4.行为矫正学校的个案工作

行为主义学派兴起于19世纪初，但由于当时流行精神分析，行为主义学派的影响并不大，在本世纪70年代直接成为个案工作学派的一个分支。行为矫正学派以上述三个学派为指导:功能学派、心理社会学派和问题解决学派都是以心理分析和自我心理学为基础，重视个体内部冲突、需要、自我功能和环境之间的相互作用；而行为主义以学习理论为基础，认为个体行为是在外部环境的刺激和特殊邀请下形成和改变的，强调通过学习过程改变行为。因此，行为矫正学派在理论基础和实施原则上与上述三个学派有很大不同。

社会工作者托马斯(E.J.Thomas)1970提出了五类行为修正主义者。有三个基本类别:反应限制；运营限制；社会研究。

(1)反应限制。反应约束又称经典约束，由苏联的巴甫洛夫提出，主要强调“刺激-反应”公式。人们认为，行为的学习过程是在刺激和反应之间建立关系的过程。通过使一个刺激和一个反应同时或非常接近地出现，可以建立刺激和反应之间的关系。反应限制引起的行为是非自愿的，不是个人意识可以随意控制的，而是由刺激引起的心理变化引起的。最常见的是焦虑反应。有些刺激会引起个体的焦虑反应，而个体往往受其支配，无法有意识地控制这种反应。

(2)运营约束。操作限制，也叫工具限制，是斯金纳和他的弟子们发展出来的。认为行为模式能否成立，行为模式的走向是由行为的结果决定的。结果，一些行为增加了行为再次发生的次数；有些行为结果弱化了行为，所以只要你改变了行为的结果，你就可以改变行为。由操作约束引起的行为可以被个人意识所控制，这种行为也称为随机行为。随机行为是基于对行为结果的理性预测，其原则是趋利避害。反应限制行为和操作限制行为的划分是修正主义理论和治疗技巧的主要依据。

(3)社会学习。社会学理论是班杜拉提出的，他认为很多行为在没有上述两个约束的情况下，只有通过塑造过程才能改变。例如，儿童通过观察他人的行为并了解他们之间的因果关系来学习适当的行为。

行为主义对人类行为的获得和改变的新认识导致了其实现模式的特点:

一是强调可观察的行为，要求行为用客观名词描述，描述的行为必须是可观察的、可量化的，反对使用抽象的心理学概念。它认为将抽象的概念转化为可观察的、可操作的行为是有意义的。因此，在行为学派看来，区分案主行为是否异常、治疗后是否已恢复正常的标准只能是可观察的行为。

其次，抛开对人内在心理机制的分析诊断，直接从行为出发，作为矫正行为的出发点。它没有把人的行为作为一个整体来理解，没有把行为作为内在心理机制的表现，所以不注重对人的内在心理结构和过程的深层分析，只关注与问题相关的当前行为，直接把越轨行为或症状作为治疗的对象。

第三，行为矫正学校的个案工作主要是一种治疗方法。其主要目的是削弱不良适应行为，增加适应行为。其理论主要表现为针对不同类型的行为制定矫正行为的一系列方法和技巧。

行为学派所持的人类行为的观点和改变行为的程序与传统的个案工作方法有很大不同，可以说是一种独特的个案方法。行为学派兴起后，饱受诟病。比如，很多学者认为这种理论把人分成一部分，不关注整个人；它对待的是外在的行为，当内在的冲突得不到解决时，冲突会继续以其他方式表现出来。但也有一些临床工作者认为，行为学派和其他学派可以互补，每个学派都有自己的适用范围，应该根据案主的情况决定不同的选择。

5.其他个案工作方法

(1)危机导向的短线处理。危机管理是一种短期治疗，其目的是减少灾难的直接压力；利用潜在的精神、身体、人际和社会资源，帮助个人应对灾难性情况。在危机情况下，人们会感到高度的崩溃、无助、焦虑、害羞、羞耻、敌意和个人能力的丧失。因此，在危机情况下，特别需要立即的情感支持和实质性服务，以减轻危机的压力。

(2)任务中心的案例工作。任务中心的个案工作由里德&爱泼斯坦(Reid & ampEpdtein)，集危机干预、问题解决、功能调整于一体，具有短期个案工作的特点。在专业人员短缺的情况下，这是一个非常有效的帮助人的方法。

；