小学语文教学设计与案例分析试题

1.汉语拼音教学的要求是:能正确读出声母、韵母、声调和音节，正确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，记忆汉语拼音字母。

2.《语文课程标准》提出高中学生？能写简单的事实作文和想象作文，能学会写读书笔记和常见的实用文章。？

3.巩固读写能力的最好方法就是繁衍后代。

4.口语交际的核心是什么？沟通？“二字”这个词侧重于人与人之间的交流。口语交际能力的培养应该在语言实践中进行。

5、?对话？是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与学生、文本与文本之间的多向信息交流和多维意义重构。

6.《语文课程标准》的设计思想明确指出，课程目标按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。

7.语文素养可分为六个层次:一是必备的语文知识，二是丰富的语言积累，三是精通的语言技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是优雅的举止。

8.从获取方式来看，课程资源可以分为三类:校内资源、校外资源和网络资源。

9.汉语拼音教学的要求是:声母、韵母、声调、音节整体发音正确；准确拼写音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；记忆汉语拼音字母表。

10，《语文课程标准》提出:？语文综合性学习有利于学生在自己感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。是培养学生主动探索、团结协作、勇于创新的重要途径，应积极倡导。？

11、?分解目标？跟随？知识和能力？、 ?流程和方法？、 ?情感态度和价值观？三维设计，每个维度根据实际情况列出几个小目标。这种叙述方法清晰、具体，易于操作。

第二，名词解释。

1，语文课程的基本理念

语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力打造开放、充满活力的语文课程。

2.对话

？对话？它是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与学生、文本与文本之间的多向信息交流和多意义重构。

3.语文素养语文素养是以语文能力为核心的综合素养。其要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养。

4.新词的重复是指新词在语言环境中多次相遇。

三、简答题

1.你认为组织合作学习最容易出现什么问题？

(1)是？接近？结合。教师缺乏教学目的性和针对性，盲目滥用小组合作学习营造表面化？又热又吵？学习氛围。

(2)做而不做？接近？。个人责任不明确，教师只关注群体的学习结果，忽视学习过程和个人学习。学生不会意识到合作学习将给我们带来的好处。

(3)没有它？质量？。在整个操作过程中，无论是学生提问还是回答问题，老师都是旁观者，无法给予及时、恰当的指示和引导。老师缺乏准确定位，只是从过去？满堂灌？变成现在这个样子？围观？。

2.口语交际教学应该注意哪些问题？

⑴激发兴趣，营造民主和谐的交流氛围；⑵创设情境，激发学生互动交流的动机；

(3)双向互动，发展学生的口语交际能力；⑷互动评价促进了学生良好口语交际习惯的形成。

3.新课程教师的角色应该如何定位？

新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，明确了教师在学生学习中的合作者、引导者和参与者的角色。认为教学过程是师生交流和发展的互动过程。教师的角色由教师转变为促进者；从管理者到引导者，从居高临下到“平起平坐”。

4.中国教育要注意什么特点？

(1)语文课程的人文性和学生对语文材料反应的多样性。

(2)语文教育具有很强的实践性，学生可以在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

(3)汉语教学要考虑汉语的特点。

5.下段的写作教学和中高段的习题教学有什么区别？

答:低年级重在激发兴趣，培养自信，乐于写作；中年级注重引导学生热爱生活、关注生活、自由表达；大四学生重在多读书，博览群书，好好思考，个性化表达。

6.语文综合实践活动的选题很重要。你认为有哪些方法？

语文综合实践活动的选题有以下几种方式:(1)在语文教材中找主题，即与阅读教学相结合；(2)在校园活动中寻找主题；(3)在社会环境中发现主题。

四、论证问题

有人认为口语交际和听说训练没有区别。你有什么看法？

答:口语交际强调交际互动；我听说培训的重点是什么？听着。用什么？说？。

口语交流不等于听说训练。它们有重叠、相同的成分和不同的地方。根本的办法是用语言来传递信息。最大的区别:是前者强调的吗？沟通？、互动，了解他人的观点、立场、情绪等。，还要做出评价，表明自己的观点、立场、情绪、态度等。；后者侧重于什么？听着。用什么？说？。就说话人而言，只要把自己的观点、意思、情绪表达清楚，目的就达到了。对吗？听着。另一方面，只要你能理解对方的意思，理解对方的情绪、态度和要求，就一定会实现。

2.城市学校可开发的语文课程资源肯定比农村学校多。是这样吗？为什么？

答:这种说法不正确。课程资源是指一切服务于语文教学、有利于学生语文素养形成和发展的校内外课程资源。可以分为三部分:一是物质型语文课程资源，二是人本型语文课程资源，三是动态型语文课程资源。我们可以知道，小学语文课程资源的开发是没有城乡之分的。并不是说农村没有先进的教学设备和网络设备，可以开发的语文课程资源一定比城市学校少。我们的语文无处不在，语文课程资源也是如此。只要我们的小学语文教师具备一定的开发利用课程资源的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具备细致的观察能力、深入的挖掘能力和教案执行能力，投入到这项充满激情和创新的工作中去，就一定会收获和城市教师一样多的语文课程资源。

3.课程标准提倡在习题教学中鼓励学生自由表达。是不是意味着老师要少指导？请谈谈自己的看法。

答:少指导是必然的，没有指导是不可能的。课程标准提倡学生自由表达，为学生独立写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生的束缚，但也不是没有引导。作为教师，不仅要关注课程标准，还要思考学习情境，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，为学生的习题创造自由发展的广阔空间，引导他们走向其他学科、自然、社会生活和广阔的想象空间，鼓励他们？童话？个性化练习，让学生放心自由锻炼，积极发展。

4.自学？目的是让学生自己学，老师只能串联教学环节，维护教学纪律。？你同意这个观点吗？为什么？

答:我不同意这种观点。

因为？自主学习？，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程的自我意识和自我控制。所以这是一种不服从命令，不依赖他人的独立学习。？自主学习？可以提高学生的主观精神，从以物为本到以人为本，从认知活动到生命活动，是符合时代精神的儿童观。当然可以。自主？并不是说那些沉迷于学习之外的活动，放任自流的人，也不是说我可以为所欲为，谁也管不了。发生了什么事?学习态度的类型。语文课程标准倡导的？自主？就是学生有足够的时间学习，有足够的时间思考，有更多的机会实践。？自主学习？它是一种学习方法，没有有效的支持和正确的引导，学生是无法执行的。那么如果老师为了体现学生的兴趣而组织自主学习呢？自主？让学生盲目随波逐流是不够的，只有串联教学环节，维护教学纪律。教师的支持性参与对学生更有意义。学生主动学习的精神需要教师不断的启发、教导和引导，帮助学生提高学习意识，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。那么如何发挥教师的指导作用就决定了。自主学习？效率的水平。教师除了串联教学环节、维护课堂纪律、保证活动有序外，还需要为学生的学习提供更多的支持。教师可以提供以下形式的支持:

(1)组织:组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。

(2)教学:教师应提供学习目标或方法的建议，以帮助学生训练技能，并在学习中提供反馈和解释理论概念。

(3)指导:帮助学生完成向更独立、更高层次学习方式的过渡。

简而言之，教师应该调整与学生的关系。把自己变成？顾问？、?交换意见的参与者？、?一个帮助寻找矛盾论点而不是产生现成真理的人？。同时，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变被动的接受式学习为探索式、发现式学习。

五、教学设计问题

1，请为习题教学《我发现了》设计一个教案。

我发现了一家新商店

目的:感受改革开放带来的变化，培养热爱家乡的感情，养成仔细观察事物的习惯，学会有目的、有秩序地观察事物。

流程:

首先，检查问题的含义

写一个“商店”和“新开”商店的位置和类别。

第二，引导观察

1，整个店给你留下了什么印象？

2.仔细看看店铺的布局，商品，营业员。

第三，说说你在课堂上观察到的小店

第四，口语交流，师生帮助评价和纠正

第五，写书面，交流和纠正

总结:我们要关注身边的事，用心去发现，生活中的一切都是美好的。

2.阅读教学中读写结合是提高学生写作能力的有效途径。请结合自己的教学实践，拟定一个教学设计。

四季

1，老师:四季很精彩。他们各有特色，各有各的美，用自己的方式表达对四季的热爱。

2、沟通:

生:(1)用绘画表达(2)用唱歌表达(3)用背古诗表达。

3、读文

指导学生情绪化地阅读和背诵课文。

4.模仿课文写出你最喜欢的季节。

古诗、儿歌、短文

六、案例分析题

1.以下是两首古诗的教学目标设计，浙教版第十二册:

(1)借助教材注释，结合课外资料，通过自主学习，正确理解两首古诗的大意。

(2)咀嚼理解重点诗歌的情感气息，在反复阅读和情感想象中感受诗歌的情感和意象，这是灵魂所孕育和滋养的。

(3)在两首古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达，了解诗歌之间的内在联系，体会诗人忧国忧民的情怀。

请从目标把握和目标叙述的角度评论。

1)该课程的教学目标体现得很好？知识和能力？、?流程和方法？、?情感态度和价值观？三个纬度的整合；(2)目标表达清晰明确，表达语言准确有分寸；(3)目标具有可操作性和可测量性。(4)目标突出了本课程的教学重点。

2.以下是一位老师关于？食物？汉字教学:

老师:小朋友，你怎么记得？食物？词？

健康1:我喜欢吃榨菜。榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2:我在菜场前面的牌子上见过这个字。

老师:你能带着生活读书就不错了。有不同的方法吗？

生3:我想写，还记得这个吗？食物？词。

老师:这是个好主意。

生4:？草？前缀？挑？是吗？食物？，青菜？食物？。

老师:记住这个单词也是个好办法。有什么不同意见吗？

生5:？鲜花？去掉字的下半部分，加上？挑？，那是？食物？。

生6:？鲜花？去掉下面的话？改变？,?颜色？去掉右边的三个撇号，加起来？食物？。

生7:？苗？去掉下面的话？田？，加上？挑？是吗？食物？。

老师:很好。孩子们想出了很多方法来记住这个单词。我们再读一遍。

你认为老师的教学符合哪些新课程理念？有什么问题？试评论一下。

老师在讲什么？食物？汉字教学在这些方面符合新课程理念。首先要从课本、课堂读到生活，引导学生在生活中养成关注汉字的意识和习惯。其次，让学生运用多种方法阅读和积累相关单词。存在的问题是，在众多背单词的方法中，有些方法还不够好。老师可以让学生谈论哪种方法是最好的。二、根据？食物？教师可以用两种有效的方法教汉字:第一种是利用孩子的生活经验，把识字和生活结合起来，用图画或蔬菜让学生看汉字、读汉字、认汉字。二是用汉字的规律来读，因为？食物？汉字是形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的欲望。

3.以下是浙教版11书中一位老师讲授“三访山寨”的片段:

张飞说:一个村夫，凭什么自己去？有人派人去找他。？刘备骂他:胡说！孔明是当今的大圣。你怎么能随便派人去呢？

(经过具体的阅读训练)老师:什么意思？大仙老师将首先测试每个人。你知道一个武功非常高的人的名字吗？

生:英雄！老师:那家里很有钱的人呢？

生:大款！老师:会做好吃的东西的人呢？

生:厨师！老师:今天非常著名的歌手和电影明星的名字是什么？

生:大人物！老师:文学艺术造诣很深的人？

生:师傅！老师:现在你知道它的意思了吧？大仙？您用完了吗？

生:指德才出众的人。

生:是思想素质和才华方面最伟大的人。

结合语文课程标准的学习，如何看待这个案例？意义教学？给你什么启发？

《语文新课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。在这种情况下，老师牢牢抓住了？大仙？这个词一连问了五个问题，五个问题都和？大仙？有亲密关系。这样，课文中的语言就内化为学生自己的语言，成为孩子能听懂的东西。明白了吗？大仙？这个词，把孔明不同寻常的丰满形象展现在学生面前，抓住了全文的精神，可以牵一发而动全身。这种词义教学，让学生体验文字背后的生活，感受文字背后的精彩，拓宽、深化、敏化学生的思维，突出全文，应该是我们语文教师应该追求的一种境界。

4.在学习本课第二段“彩色池塘”时，教师要让学生想象段末的省略号，让学生想象出池塘的各种奇特形状。这当然没有错，而且我觉得彩池的美不仅仅在于它的造型，更在于它瑰丽的色彩和奇妙的变化。因此，在学完全文后，我进一步让学生们想象:五颜六色的水池是什么样的？由于思维惯性，同学们还是在形状上做文章。这样下去，学生被禁锢的思维得不到解决。此时我说:？在我的眼里，五颜六色的水池就像一颗奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。？我这么一说，学生的思维突然从？外形？跑出圈子，一个奇妙的想象脱口而出。

请评论以上教学片段。

语文课程标准提出的语文教学目的是什么？全面提高学生语文素养？，我们？积极倡导自主、合作、探究的学习方式？促进学生在老师的指导下主动地、有个性地学习，谁该做好学生？导游？。？开发思维？是小学语文教育的目标之一。思考？应该和？语言？* * *出生。案例中的老师通过语言演示:？在我眼里，五颜六色的水池就像奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒？引导学生动动思维，让他们留在五彩缤纷的水池里？漂亮？比喻，牵引到？申美？在我的想象中。这时，学生的思维从禁锢中变得豁然开朗。奇幻的想象力？自然？脱口而出？是的。这样一来，学生的想象力得到了充分的张扬，独立构建语言的能力得到了锻炼。语言是人类思维活动的产物。因此，在教学中，教师应该始终把语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生的思维在语文学习中出现偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导作用，让学生获得正确的、更高层次的文本价值。案例中的老师用演示引导学生的想象。语文教学要淡化老师的发言，主要是引导，引导的方法主要是点拨。教师要善于利用课文的重点、联系、过渡联系来表达精彩的东西。画龙点睛？、?引导迷宫？让学生举一反三。案例中的老师很擅长？引导迷宫？只用一个简单的例子来解决学生的思维问题。