春季优秀教案
春季优秀教案1一、设计思想
1.个性化阅读突出学生个性的张扬，活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的指导。
2.学生要想有阅读体验，就必须沉浸在文本丰富的情感世界中，反复阅读和背诵，品味语言的魅力和文本的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生的语文素养。
二，教材分析
《触春》是人教版四年级实验教材第二册中的一篇课文。这篇短短的抒情散文真实地描述了一个盲童在花丛中用手和心感受美好春天的故事，表达了盲童热爱和珍惜生命的强烈追求。文章写得很精致，用词丰富优美。本文共有7个自然段落，可分为2类进行学习。
第三，学习情境的分析
这是一篇发人深省、令人感慨的文章。小学四年级的学生正在从具体思维向抽象思维发展。这篇论文在启发学生想象他们从未经历过的世界，从而对生活有更深刻的理解方面起着重要的作用。
第四，教学目标
1.认识7个新单词，写出9个新单词。正确读写“丰富、缠绵、小道、穿梭、顺畅、引导、静静、意外、灵性、体验、瞬间、飞翔、动力、多彩、多彩、跌跌撞撞、五彩缤纷”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。提取和积累好的单词和句子。
3.理解深刻的句子，并试图找出其中包含的真理。
4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关怀，懂得珍惜和热爱生命。
五、教学重点和难点
1.教学的重点是让学生体会课文中优美句子所表达的感情，理解其中的含义，发现和琢磨其中蕴含的生活道理。
2.如何引导学生以盲童的视角去体验小女孩对生活的宁静热爱和对美好生活的向往，是本课教学的难点，因为学生缺乏经验，很难想象一个宁静的世界。
六、教学策略和手段
创设情境，引入话题，生动形象的情境很有感染力，能调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。通过师生互动，让学生理解深刻的句子，主要是通过听课文的录音，自己朗读，看图，发挥合理的想象力去感受沉默创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知这组课文的内容，自学生词。
2.师生们收集感人的故事、图片和热爱生活的视频资料。
八、教学过程
第一类
第一，交流信息，共享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下，每个学生介绍自己收集到的关于热爱生活的信息。
2.班级交流:小组推荐代表汇报本小组学生收集的信息，老师引导学生通过各种方式进行介绍。比如可以笼统地说一下热爱生活的人，简单地说一下某一类人的主要事迹，也可以详细地介绍一下某一个人的感人事迹。
第二，引入激情，感知文本。
1.老师导入:学生们介绍的这些热爱生活的故事太感人了。对我们每个人来说，生活就像一块雪白的画布。只有精心的设计和硬性的描述，才不会显得空白单调。生活也像五彩缤纷的春天。只有用心去感受，用心去触摸，才能创造出属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.从题目提问:第一次看到这个题目你想到了什么？看完课文，你有什么新的想法？
3.学生交流。教师引导学生抓住“感动”二字，谈谈阅读前后的感受。
第三，独立阅读课文，知道如何写生词。
1.自己读课文，读正确的发音，读句子。把不容易读的生词和句子多读几遍。
2.同桌读课文，互相批改评价。
3.自学生词，分组交流识字方法，为生词练习作曲。
4.老师检查新单词的识别，指导“即时”单词的书写。
再读一遍课文，自悟自读。
1.以更快的速度再读一遍课文，思考课文主要讲了什么。请试着说一下那个文静的小女孩给你留下了什么印象。
2.默读课文，边读边标注不懂的问题，找个学习伙伴帮忙解惑。
3.全班交流解决难题。
(比较简单的问题，让学生互相帮助解决；学生可以在书中画出深刻的句子。
第二节课
首先，谈入正文。
1，我们遇到了一个盲女，她有一个美丽的名字——安静。她用自己独特的方式触摸着色彩斑斓的春天，感受着春天的生机——我们再来一起读读题目。
2.通过上节课的学习，盲童给你留下了怎样的印象？
第二，先阅读理解课文。
1，默读课文，边读边画出盲女悄悄触摸春天的句子。
2.学生报告句子。
第三，精读理解，指导朗读。
(一)通过把握文字，思考画面，体会对春天安静的爱。
1，她慢慢伸出双手，在花香的指引下，非常准确地伸向一朵沾着露珠的月季。
预设启发性评价:我听到了，你突出了“极其准确”。为什么？(引导阅读)
2.她走路平稳，没有任何磕磕绊绊。
小女孩整天在花丛中徘徊。
预设欣赏性评价:老师从你的阅读中感受到对春天悄悄的爱。
(展示投影)我静静地站着，看着寂静。我深受感动。
(正常阅读，学生感受。)
(2)通过联想和拓展，实现对生命的宁静感知。
1，安静的手悄悄合拢，居然抓到了蝴蝶。这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女神奇的灵性抓住了。
(1)，安静想抱什么？“出乎意料”还有哪些词可以用？
预设引导评价:那是准确的。你愿意以你对这个词的理解把这句话再读一遍吗？
(2)浓郁的花香引来沉默，盲童的沉默为我们表演了一个奇迹。这真是一个奇迹！作品简介:睁着眼睛的蝴蝶被盲女神奇的灵性抓住了。)
(3)什么是神奇的灵性？让我们来听听海伦·凯勒的心声
(显示投影、分数)
我是盲人，但我可以凭感觉找到上百种有趣的东西。我能感觉到树叶的精致花纹或松树凹凸不平的硬皮。春天，我能感受到花朵美丽的天鹅绒质地。运气好的话，当我把手轻轻放在小树上的时候，偶尔能感受到小鸟在枝头歌唱时应有的快乐震颤。小溪清凉的水流过我的手指，让我开心。由松树或柔软的草叶制成的茂盛的地毯甚至比最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——蔓延在我身边，对我来说是一部无尽而惊艳的喜剧。这出戏的情节在我的脑海中闪过。
谈谈感受，体会一下神奇的灵性。
蝴蝶在她的手指间飞舞，她安静的脸上充满了惊讶。这是一种全新的体验。安靖的心灵来到了一个她从未经历过的地方。
让我们合起手来，闭上眼睛。蝴蝶在我们的手指间飞舞，欢快地跳跃着！你感觉到了什么？
你有一颗热爱生活的心。读出你对生活的热爱！
这就是春天，我们已经触摸到了它。试着带着情绪去读。
是的，这是——(简介:这是一种全新的体验，宁静的心灵来到了一个她从未经历过的地方。
我静静地站着，看着寂静。我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我被深深打动了。
(3)通过想象，联系生活现实，实现宁静飞翔的希望。
1，良久，她张开手指，蝴蝶扑扇着翅膀飞走了，静静地仰头。
安静。这个时候你是用眼睛看还是用心看？安静在望。什么？沉默会对蝴蝶说什么？(谈人生自由)
是的，海伦·凯勒曾经说过，“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，这种视觉可能更真实，那就是用心看世界。”给我看看那句话:安静真的是()的孩子，我相信蝴蝶一定会()！(学生自由交流)
2.这一刻，安静的心里一定有一道美丽的弧线。蝴蝶在她八岁的生命中画出了一条极其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。
随着蝴蝶的飞舞，安静的心里一定释放了许多愿望。当你感到安静和专注时，你看到了什么？
你感受到内心世界的宁静，你是她的朋友。你能再读一遍这个句子吗？
安静的世界真的是五彩缤纷啊！你想怎么读？
想读书的小朋友，请站起来再读一遍这句话。
第四，总结全文，升华情感。
是的，只要你充满热情，珍惜生活，不管你是谁，你都能触摸到你真正的春天。(幻灯片)
看完这些感人肺腑的话，我想补一句: ()周舟有生存的权利，()周舟()可以创造一个属于自己的多彩世界。
还有谁想填？
是的，无论你是健康的还是残疾的，无论你是老人还是孩子，无论你是穷人还是富人...这个括号里可以填他，你，我，我们每个人。这也是宁静想告诉我们的道理:任何人都有力量，都可以创造一个属于自己的多彩世界。
九、板书设计
X.作业设计
1，会收集资料办一份“爱情生活”小报。
2.推荐阅读《如果给我三天光明》。
春二优秀教案【设计理念】
语文新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，教师要加强对学生阅读的引导、指导和指导，但不能以教师的分析代替学生的阅读实践，以模式化的解读代替学生的体验和思考。"
因此，在本课程的教学中，我主要引导学生在启蒙以来的阅读中与文本进行充分的对话，通过创设情境、以阅读为基础、强化体验、激活想象的方式进行反复阅读和理解想象，从而实现感悟，在阅读中积累，在阅读中迁移，真正进入文本，把握文本内容，理解文本思想。
【教材分析】
《触春》是人民教育出版社出版的《六年制小学语文》第八册第五组中的一篇课文。这组课文以“热爱生活”为主题，精选了四篇关于生活的课文，让学生感受生活的美好，学会善待和热爱生活。
《触摸春天》讲述了一个盲童用自己独特的方式悄悄感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好。
编写本课的第一个目的是引导学生体验盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关怀，明白每个人都有生命权。只要用心去感受生活的美好，就能创造一个属于自己的春天。二是学会联系语境和现实生活，体会文中深刻的句子，体会其表达的效果，增加语言积累。
【学术形势分析】
四年级的学生已经有了三年的学习经历，有了一定的阅读能力和学习方法。他们可以更好地掌握课文的主要内容，但四年级学生仍然很难掌握关键词并理解它们在表达情感方面的作用。此外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，因此他们很难真正了解盲童的春天、生活和对生活的热爱。因此，教师应充分发挥自己的主导作用，积极创设情境，引导学生逐步进入并理解课文。
[教学目标]
1.通过联系上下文、查阅相关资料，学习“经、长、可”等9个新词，认识“长、可、弧”等7个新词，正确读写“劲、缠绵、小路、流畅、导、静、灵、体验、瞬、闪、观、弧、飞”。
2.在“三读(通读、读对、读好)”的帮助下，学会自主学习，乐于朗读，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句子。
3.体验盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关怀，懂得珍惜生命，珍爱生命。
4.理解文中深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，受到启发。
【教学难点】
感受盲童对生活的热爱，作者对生活的热爱，以及文中深刻的句子。
【教学重点】
明白文中揭示的道理:每个人都有生存的权利。只要用心感受生活的美好，就能创造属于自己的春天；
[教学方法]
创设情境法、朗读和想象。
[教具准备]
多媒体课件
[课程表]
2个课时
[教学过程]
第一类
一、揭示话题，引导提问
1.导读:同学们，今天我们要学习一篇新课文——《触摸春天》，一起读题目(板书题目)。
2.看完这个题目你还有什么疑问吗？学生自己讲问题，比如怎么摸春天，为什么要摸春天，谁在摸春天，怎么摸春天等等。
设计意图:
从题目入手，引导提问，可以充分调动学生与文本对话的积极性和主动性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为后面的学习打下良好的基础。
二，阅读文本，整体感知
1.老师指导学生第一次读课文:俗话说“学贵疑”，一个题目给你造成这么多问题。请快速默读课文，边读边思考，看看能否解决刚才提到的问题。(板书:盲童，安静)
2.检查新单词:
展示课件中的文字，注意提示纠正“路径”的“路径”。“跌跌撞撞”“跌跌撞撞”读作bàn；《悄悄关闭》的“伤心”二字是个多音字。念戚Xiǎo；读《香》和《袅袅》。注意“敲，即”的笔顺。
(老师示范阅读，板书示范单词)
3.请再朗读一遍课文，要求发音准确，句子完整，理解课文。想想盲童是个什么样的女孩，用一个词来形容。(神奇、不可思议、善良、、、)
设计意图:
四年级学生有一定的自主学习能力，对母语有一定的敏感性。因此，新单词的学习主要是基于同桌和小组学生之间的互动和讨论，教师应给予适当的指导，以实现点面结合。
第三，专注学习，感受神奇。
指南:
请仔细阅读课文，边读边思考，课文中的哪些词语或句子让你感到神奇和不可思议？引导学生学习课文的第四段。
第二，学生交流。根据学生的发言，镜头显示句子来帮助你理解。
1.给我看看那句话:安静的手指悄悄合拢，居然抓住了蝴蝶，真是奇迹。
(1)你觉得句子中的哪些词很神奇，不可思议？
(2)“出乎意料”表现了一种什么样的情绪？安静。你想拿什么？“出乎意料”还有哪些词可以用？可以用“出乎意料”说一个字吗？
⑶教师引导学生理解“悄悄关门”，全班做“悄悄关门”的动作。
(4)按名字、按型号、一起读这句话。
2.给我看看这句话:
睁着眼睛的蝴蝶被盲女神奇的灵性抓住了。
(1)想一想。你这辈子抓过蝴蝶吗？你能抓住它吗？容易抓到吗？
(2)自由阅读这句话。
(3)“神奇的灵性”是什么意思？引导学生自由阅读课文2-3的自然段落。(板书:神奇的灵性)
设计意图:
阅读是学生、教师、教材编者和文本之间的对话过程。因此，在这个环节中，我积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本对话。同时，我联系学生的现实生活，在老师的引导下，让学生逐渐明白盲童静静的抱着一只蝴蝶是多么的神奇，也为学生以后感受“神奇的灵性”打下良好的基础。
第三，感受“神奇的灵性”
(1)“神奇的灵性”到底是什么意思？先别告诉我，请自由阅读课文2-3中的自然段落，圈出答案，看看哪些单词在向你揭示答案。
(2)学生自由交流(根据学生交流，镜头展示句子，引导对“神奇灵性”的理解)
1.展示句子:小女孩整天在花丛中徘徊。
你说的“整天闲逛”是什么意思？我早上穿梭在花丛中，中午流连在花丛中，晚上漫步在花丛中，从早到晚。
②安静。为什么每天都在花丛中徘徊？什么是“挥之不去”？
正因为沉默整天在花丛中徘徊，所以把句子拿出来一起读:“沉默穿梭在花丛中。她走得非常平稳，没有任何磕磕绊绊。”
2.显示句子比较:
她伸出双手，在花香的指引下，伸向一朵带着露珠的月季花。她慢慢伸出双手，在花香的指引下，非常准确地伸向一朵带着露珠的月季花。
读一读，比较一下。你发现了什么？告诉我你更喜欢哪一句。
同桌互读，说说自己从中感受到了什么。
③同桌互读，分组读，点名读，举例读，一起读。
(3)教师总结:
正因为她整天徘徊在花丛中，所以对每一朵花都无比熟悉，可以在花丛中自由穿梭。她如此热爱春天和鲜花，我们可以看到一个安静的生活。这就是我们正在寻找的。答案是，神奇的灵性不就是对生活静静的热爱吗？板书:热爱生活)
同学们，让我们跟随沉默去感受这神奇的一刻吧！(放音乐，老师深情地朗读):
闭上你的眼睛，伸出你的手，轻轻地，安静地闭上。一只睁着眼睛的蝴蝶被你抓住了。一个鲜活的生命在你指间跳跃，在你心中跳动。睁开眼睛说，你有什么感觉？你怎么想呢?你要说什么？
设计意图:
语文课的语言品味要通过朗读和品味语言来表现。语言不是无情的。只有大声朗读，反复品味语言和文字，才能更好地解读文本，理解文本，体会文本中的思想感情。在这个环节中，我可以通过对比句子、创设情境，充分发挥学生的想象力，真正做到“从外感受”。
第四，拓展延伸，升华情感
1.引导学生阅读课文的最后一段。
2.教师总结:
同学们，生命对我们每个人来说只有一次。今天学完这篇课文，请回家仔细思考。你对生活有什么看法？
5.布置作业，转移和内化作业自助餐:
1.如果你喜欢写作，就在一张小卡片上写下你想对沉默说的话，或者你对生活的感悟。(必须完成)
2.如果你喜欢积累，就把文中你认为好的句子和单词抄下来，读一读，背一背。(必须完成)
你喜欢讲故事，把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听。(可选)
设计意图:
作业采用分层教学，尊重学生的个人选择，为学生提供自主学习和自由发展的空间。
春三优秀教案【教学目标】
1，能认“陀、大衣”等14个新字，能写“冲、逊”等9个新字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气和重音。
3.你能说出课文中孩子们发现的春天是什么样的吗？
【教学重点和难点】
1，学生可以自主阅读，带着感情读课文，注意语气和重音。
2.你能说出课文中孩子们发现的春天是什么样的吗？
[教学时间]
2课时。
第一类
教学过程
首先，创设情境，引入新课
(播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里？今天，让我们一起去寻找春天。(板书题目:寻找春天，一起读题目)
第二，第一次读课文，自主阅读
1，自由朗读课文，画出本课生词，标出自然段落，读出正确读音，读出句子。
2.展示新单词卡片。(坐火车阅读，重点是“盖、摸、嫩”的发音)
3.分组展示单词，按名称读，老师会读。
布谷鸟棉袄芽的解冻笔记
摸出来，藏起来，藏起来
重点指导:第一组文字表示事物名称，可结合生活经验用图片帮助学生理解；第二组是动词，可以通过动作示范来理解。
4、正常阅读，学生思考:孩子们在课文中找到的春天是什么？
(学生可以只说自己在文中找到的相关句子，不做评价。)
第三，学习课文，感受快乐
1.细读课文第1~2段，思考:孩子带着怎样的心情去寻找春天？
2.显示1段:春天来了！春天来了！
思考:春天来了，我们能做什么？你喜欢春天吗？(学生讨论)
按名字读。读读春天到来时孩子们喜悦的心情。
3.按名字读第二段。
(1)孩子们在寻找春天的时候做了哪些准备？(展示第二段，动词用红色标出)
(2)谁能表演这些动作？谁能读懂那激动而不耐烦的语气？(指示重读表示动作的单词)
第四，指导写作
1，课件展示新单词“荡”、“求”、“杏”。引导学生观察生词的占用情况，寻找关键笔画。
2，老师写字，学生的书是空的。(比如“秋千”是上下结构，上平下宽，用一加一的方法记忆。)
3.学生口头造词造句。
4.学生涂成红色，老师巡视检查。
动词 （verb的缩写）摘要
春天藏在我们周围。只要你注意，就能找到。下节课，我们将去田野里寻找春天，感受春天带给我们的快乐。
第二节课
教学过程
首先，查看导入
1.复习上节课学过的生词和短语。(坐火车读书)
2.春小姐知道我们找她打游戏，却躲起来了。你能帮助老师找到她吗？
二、学习第三段，寻找春天
1，显示第三段第一句，重叠的词用红色标注。春小姐为什么要躲起来？(害羞)
2.读出第一句话的名字，用温和的语气。(女生读)
3、秀:“我们仔细找哇，找哇。”孩子们找到了吗？谁能读懂耐心和期待的语气？
第三，读第四段到第七段，找到春天。
1，“我们”如此仔细地寻找春天，我们发现了什么？(学生交流)
2.学会使用下列句型。
我们发现()，就像春天的()。(展示课件)
3.按名字读这四段，想:为什么是这个比喻？
学生自由交流:“把头伸出来”表现出对小草的好奇和惊讶，体会到“探索”二字的好处；《一花两朵》表现了初绽的野花迫不及待地睁开眼睛先看世界；“小嫩芽”和“音符”描绘的是树木在初春吐出的嫩芽；“丁丁冬冬”和“琴声”描述了早春溪流活泼而不引人注目的特征。
4.讨论:你还能从春天找到什么？你能把它比作什么？
5、带着感情大声朗读，点名朗读，火车朗读。
第四，学习第八段，感受春天。
1，全班男生都读了第八段。
2.“我们”是怎么找到春天的？春天在哪里？(看，听，闻，摸)
(1)出示课件，理解“闻”和“摸”。
(2)“我们”看到了什么、听到了什么、闻到了什么、摸到了什么？(小组讨论)
3.自己读最后一句，照原样练习说。
(1)展示课件:我们(看到)她在一根柳枝上荡秋千。
(2)思考文章中的省略号:春天会在哪里？留下无限的想象空间，告诉大家，春天来了，它就在我们身边。赶紧去找吧，呼应“找春天”这个话题。)
4.小组赛读最后一段，比较哪一组读得更好。
动词 （verb的缩写）扩大积累
1.如果要用一句话来赞美春天，你会说什么？(学生自由回答)
2.课后积累描写春天的好词好句和一首描写春天的古诗。
六、指导写作
1.学习七个新单词“古、娘、土、柳、当、桃、杏”。
2、交流识字方法，注意难字指导:
(1)字根相同的字:古-娘柳-桃-杏。
(2)对比识字:娘-狼桃-跳
(3)重点指导:
刘:右边“毛”字的写法，注意不要把“皮”字弄丢了，还要注意“子”和“干”的区别。
摆动:上半部分平，下半部分宽。注意“汤”字下半部“ӧ”的写法，最后一部分是对折的，不要写多了，也不要漏掉。
[教学黑板]
寻找春天和草眉毛
野花的眼睛
蓓蕾音符
倾听小溪的声音，触摸美景。
【教学反思】
在课开始的时候，我播放了《春天在哪里》这首歌，让同学们边听边想象春天的美好。把音乐之美与语言之美、画面之美结合起来，让学生在优美的景色中享受文字，激发他们寻找春天的兴趣。后来我把课交给学生，用简单的问题引导他们寻找春天，用不同的阅读方式感受寻找春天的快乐，并充分结合自己的生活经历感受作者的情感，引导他们主动学习，主动感受。