迫切需求:教师资格证考试必备——高等教育与心理学(含章节练习、模拟题、历年真题)

大学教师资格考试高等教育复习大纲参考答案

一、名词解释

1.高等教育:指在完成高级中等教育的基础上实施的教育。

2.教学过程:指教学活动的发展过程，是教师在一定的社会要求和学生身心发展特点的基础上，借助一定的教学条件，引导学生主要通过理解教学内容来认识客观世界，发展自己的过程。

3.威斯康星思想:在教学和科研的基础上，通过培养人才和传递知识，打破大学传统的封闭状态，努力发挥大学服务社会的作用，积极推动社会经济发展。

4.高等教育结构:是指高等教育系统中各组成部分之间的连接方式和比例关系，是多维度、多层次的复杂综合结构。

5.教学评价:是指按照一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统的测试，并对其价值、优点和缺点进行评价，以求改进的过程。它不仅是教学过程的重要组成部分，也是一切有效教学和成功教学的基础。

6.社会本位论:主张根据国家利益和社会需要制定教育目的，以教育的社会价值为导向。

7.隐性课程:又称广义课程，是指学生通过课外活动、校园文化、人际关系等渠道获得的对学生成长有重大影响的知识、经验、情感和态度。

8.高等教育大众化:一个国家的高等教育从精英阶段走向大众阶段，不断培养大量普通人，直至大众化阶段到来的发展过程。

9.学分制:一种教育模式，是以选课为核心，教师指导为补充的综合性教学管理制度，通过绩点和学分来衡量学生学习的质和量。

10、Moreel法案:规定每个州都有一名国会议员，并划拨3万英亩联邦土地，用这些土地的收益维持和资助至少一所学院，而这些学院将主要开设农业和机械技术相关的专业，以培养工农业急需的人才。

11.通识教育:与传统的“专科”教育相比，它是一种新的教育理念。这种教育模式注重人才各种素质的培养，既有专业特长，又培养人的社会能力、创新精神和创新能力。

12、教育的目的:是教育主体想要达到的结果的设定，即在教育活动中对所要培养的人才的整体素质标准和规格。

二、简答题

1，高等教育的文化功能

答:人类繁衍有两种方式。一个是繁殖。这种繁衍存在遗传和变异，促进了人类生物的进化。二是文化复制。文化不能代代相传。这种文化再生产中有继承也有创新，推动了人类文明的进步。人类文化的繁衍依赖于教育。通过对人的培养，教育不仅要传递人类现有的文化，而且要为创造人类新的文化做出自己的贡献。没有文化的传递，就无法传承；没有创新，就没有文化的进步，甚至没有可传承的文化。以文化传承和创新为内容的文化功能是教育社会功能中第一个也是最基本的功能，其他社会功能都是由此衍生出来的。

2.简述马克思主义人的全面发展理论的理论要点。

答:人的全面发展受到社会历史条件的制约，从片面发展到全面发展将是一个漫长的历史过程。马克思主义的全面发展教育思想是针对人的片面发展和人的理想发展的。人的片面发展是由社会生产力水平、社会制度和社会意识形态、教育普及程度等因素决定的。当人们还没有摆脱自然力的控制和人的奴役时；当生产力水平不足以让人们摆脱贫困，为温饱而奋斗；当社会制度和社会意识形态还没有完全解除对人性和人格的压制时；在教育还没有普及的时候，人们得不到平等的教育机会；当人们只把教育作为谋生手段而不是满足自身发展需求的时候；当人们无法摆脱固定的社会分工时，就会出现布局发展的局面。因此，人的发展总是与社会历史进步和人的解放相互作用，同步推进，从片面发展到全面发展，从低级全面发展到高级全面发展，最终到全面自由发展。在这种背景下，全面发展教育的理念被提出。一方面为人们提供了人的发展的理想目标，另一方面告诉人们，实现人的全面发展的历史过程，既是一个不断为人的全面发展创造社会条件的过程，也是一个不断克服人的片面发展的过程。

3.通才教育和专科教育的内涵及关系。

答:通识教育是通识教育的一种。通识教育课程包括每个大学生不分专业都必须学习的公共课程和满足大学生个性发展需要的非专业选修课程，涵盖人文、社会科学、自然科学、体育、卫生保健等广泛领域。这些课程旨在培养学生的人文、科学和健康等综合素质。专业教育课程包括专业基础课和专业课，旨在培养学生的职业素质。正确认识和处理通识教育课程与专业教育课程的关系，必须明确以下两点:1)这两门课程都应该受到重视而不是忽视。作为构成本科课程基本内容的两类课程，通识教育课程是专业教育课程的基础，专业教育课程是通识教育课程基础上的定向发展和提升。两者的结合综合体现了高级专门人才培养的综合性、专业性和创造性的统一，忽视任何一个方面都是片面的、不可取的。2)两类课程应以专业教育课程为主。所谓“优先”，一是专业教育要在课程结构中处于主体地位，二是专业教育课程要在总学时中占总学分的大部分。之所以这样，首先是由高等教育的特点决定的。专业性是高等教育的本质特征之一，这一点从世界上就没有改变过。其次，这取决于中国的国情。在一些西方发达国家，由于高等教育的大众化，普通教育有上移的趋势，所以本科教育中普通教育的成分增加，而专业教育的成分减少，重心转移到研究生教育。但是，这种模式不能照搬到中国。首先，中国高等教育的发展与西方发达国家的水平相差甚远。第二，本科教育仍是我国高级专业人才的主要来源。第三，中国的本科毕业生大部分不是在读研而是面临就业。因此，在处理两类课程的关系时，必须坚持以专业教育课程为主的原则，以保证专业教育的质量。

4.现代教学活动的主要环节

答:高校的教学活动主要由课堂教学、实验教学、实践、科学研究和毕业设计(论文)组成。(一)课堂教学课堂教学的基本环节包括备课、听课和课后总结。备课的基本要求:首先要研究教学大纲，搞清楚本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教学体系各章节的基本内容、结构、重点章节和重点难点。其次，教师要注意广泛阅读和积累相关资料，了解本学科、本专业发展的最新方向。最后，在了解学生的前提下，教师要根据学生已有的知识结构和理解能力备课，并在教案中体现出来。(三)毕业设计(论文)3撰写毕业论文的步骤和方法(1)选题、确定题目(2)查阅文献、收集资料(3)综合思考、拟提纲(4)写草稿、修改定稿(5)论文答辩、质量评估。

5.如何理解大学三大职能之间的关系？

答:教学、科学研究和社会服务是现代大学的三大职能。观念是人们认识事物形成的精神财富，是行为的先导。了解大学职能观的历史演变，对于我们理解现代大学职能之间的关系具有重要意义。应正确处理三者之间的关系。1.培养人才是现代大学的根本使命。在大学的三大职能中，科学研究和社会服务不是大学所独有的，只有培养高级专门人才的职能是大学所独有的，是其他任何社会组织所不可替代的。从中世纪大学、近代大学到现代大学，无论大学如何发展，培养人才始终是大学的根本使命。任何大学都应该把教学放在首位。培养人才，尤其是高级人才，是一项长期而艰巨的任务，其效益是滞后的。在现代大学的三大功能中，教学处于弱势地位。如果三者的关系处理不好，教学就容易受到科研和社会服务的冲击。可以肯定地说，如果学校以牺牲教学为代价强调科研，最终将得不偿失。我国高等教育进入大众化阶段后，高校之间的竞争日益激烈，集中表现在生源上。教育部每五年对本科教学质量进行一次评估，评估结果向社会公布。学生出钱上学，特别注重教育质量。如果学校忽视教学，必然会带来学生的危险。如果招不到合格的、足够的学生，学校将面临被淘汰的危机。2.科研是现代化，是现代大学的重要职能:现代大学是智力和信息的集散地，是新知识收集、整理、传播、应用和生产的场所。强调培养人才是现代大学的根本使命，并不是否认科学研究的重要性。大学科学研究在三个方面具有重要意义:一是创造新知识；二是有利于培养高层次高素质人才；三是获得应用研究成果，直接服务于社会经济发展。3.社会服务是现代大学职能的延伸。社会服务包括有偿服务和无偿服务。高校不仅要提供有偿服务，还要提供免费服务。通过广泛的服务，他们可以充分了解社会需求，拓展办学空间，在为社会做贡献的同时，对提高高校的人才培养质量和科研水平具有重要意义。

6.试析大学教学过程的特点。

答:大学教育过程有三个显著特点。(1)大学教学的专业性:高等教育是以通识教育为基础的专业教育，与通识教育有本质区别，可以概括为“高”和“专”。大学教学专业应适应现代科学技术的发展，有利于大学生学习与发现的结合。要处理好专业化和一体化的关系。在科技发展条件下，为了使大学生适应未来的工作和科研，世界发达国家普遍存在拓宽专业，加强基础训练和综合训练的趋势，试图从中国国情出发，将专业化和综合化结合起来。(2)教学与科研相结合。大学教学过程中教学与科研的结合包括两个方面:一是教师教学与科研的结合；一方面是指学生的学习和科研相结合；研究大学教学过程中教学与科研的结合，主要是指学生。具体表现:1)在教学过程中，注意激发学生的求知欲望和追求真理的精神，打破创造的神秘，培养学习是为了发现的历史责任感，从而形成学生学习和创造的内在动力，既能促进学生主动学习，又能使学生积极从事创造活动。2)大学教学的内容要反映最新的科技成果和研究动态，使学生在掌握教材内容的基础上开阔视野，使学习向纵深发展。3)教学方法与科研方法紧密结合。要倡导创造性学习，即除了坚持必要的课堂教学方法外，还要引导学生用科学的发现方法学习，这样不仅能使学生学得更生动、更扎实，还能得到科学方法的训练。4)大学生直接进入科研领域。大学生的科研活动不应局限于毕业论文，而应使大学生尽早进入科研领域。大学生的科学研究不仅是学习知识、培养智力的重要途径，而且具有发现的意义。

7.如何突出大学生在教学中的主体地位？

答:1。学生是自主发展和自我建构的主体:学习动机；认知学习策略；学习时间管理；学习自我监控；学业上的帮助；2.学生是教学过程的积极参与者和促进者:有两个层次:一是学生是教学过程的积极参与者；第二，学生是教学活动的积极推动者；3.学生是独立的、探索性的学习者。大学生对教师的依赖性大大降低，自我管理和自我选择的能力增强，学习的自觉性和独立性大大提高。

9.大学课程建设包括哪些内容？

答:1。课程建设规划。在课程建设整体规划的基础上，根据学校的定位和特色，合理规划精品课程建设，以精品课程带动其他课程建设，通过精品课程建设提升学校整体教学水平。2.师资队伍建设。优秀的课程应该由学术造诣高、教学经验丰富的教授主讲。通过精品课程建设，逐步形成结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，按照一定比例配备导师和实验教师。鼓励博士生参与精品课程建设。3.教学内容和课程体系的改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单项课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容应具有先进性，及时反映本领域最新的科技成果，同时广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀的教学改革成果，反映新时期社会、政治、经济和科技发展对人才培养提出的新要求。4.教学方法和手段的改革。我们应该合理利用现代信息技术等手段，改革传统的教学理念、教学方法、教学手段和教学管理。优秀课程应通过互联网进行教学和管理，相关教学大纲、教案、习题、实验指导、参考书目等应在网上查阅。应鼓励网络课件和讲座视频向公众开放，实现优质教学资源的共享，促进其他课程的建设。5.教材建设。精品课程教材应该是系列化的精品教材。精品课程的讲师可以自己编写制作相关教材，也可以选择国家优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。6.实践教学。要高度重视实验、实习等实践教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程的授课教师要亲自主持和设计实践教学，大力改革实验教学形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参与科研活动。

8.优化大学课程结构要处理好哪些关系？

答案:1。通识教育课程与专业教育课程的关系:2。3、专业基础课与专业课的关系。学科课程与综合课程的关系，4。理论课程与教学实践环节的关系:5。显性课程与隐性课程的关系，6。必修课和选修课的关系，7。专业课与第二专业课的关系，8。首先。

10.简述通才教育的基本特征。

答:通才教育是相对于传统的“专科”教育而言的一种新的教育理念。这种教育模式注重人才各种素质的培养，既有专业特长，又培养人的社会能力、创新精神和创新能力。通识教育又称“通识教育”、“通识教育”，是“自由教育”的代名词。最初是对基础教育的统称，现在是对所有大学生的非专业教育。因此，其主要内容不仅涵盖了跨学科、多专业领域的基础知识、技能和态度的教育。其教育方式决不能局限于课堂上的知识传授，还包括积极的教学互动和社会实践。其培养目的是培养积极参与社会生活，具有社会责任感，全面发展的人。基本特点是实训以基础理论知识、技能和方法为重点，教学内容覆盖整个学科领域，学科之间具有相互渗透、相互融合的特点。缺点是过分强调通识课程的综合讲座和各种研讨，经典理论知识可能与现实生活和生产脱节。

11.简述编写试题的基本原则。

答:可信度高；效率高；全面；适应性；经济。编写该课程练习题和试题的基本要求是:以科学素养为核心，以综合性和基础性为目标，以人文性和时代性为背景，在问题情景中具有真实性和教育意义，在思维过程中具有探究性和开放性。只有这样，师生才能按照新课程标准的教学理念改变教学方式，促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。1.首先要符合教材的理念和要求。试题和练习对教师的教学和学生的学习起着主导作用。所以一定要与教材同步，着眼于学生未来发展，体现时代性、基础性、选择性。2.必修模块在选题上应该是基础性和综合性的。3.紧密联系实际。

12.教育和经济有什么关联？

答:首先，教育的发展受到经济的制约。经济发展为教育发展提供了必要的物质支持。只有经济发展了，物质条件成熟了，才能充分发展教育。其次，经济发展离不开教育的智力支持。决定经济增长的因素是多样化的，主要表现在以下五个方面。(1)劳动力数量的增加和质量的提高；(2)生产资料数量的增加；③资源配置的改善；(4)规模节约；⑤知识及其在生产中的应用。其中，知识即教育成果在生产中的应用对经济是否会增长起着非常强的制约作用，所以经济发展不可能离开教育。只有在教育发展的前提下，经济才能健康快速发展。如果经济离开了教育的支撑，结果必然是经济衰退。

三、论述题

1，结合实际情况，谈谈你对我国高等教育扩招的看法(包括成绩与问题、原因分析、对策等。).

答:高等教育大众化既是理论，也是实践。这不仅成为我国高等教育发展的初步现实，也是一项需要逐步完成的艰巨任务。高等教育大众化是一个数量和质量相统一的概念。数量的增加意味着适龄青年高校入学率要达到15%-50%。质变包括教育理念的转变、教育功能的拓展、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式、录取条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。如果一个国家的高等教育始终停留在精英阶段，很难想象它能满足社会发展的需要。所以可以说，高等教育大众化是现代世界任何一个国家的高等教育都要经历的一个阶段，有一定的必然性。西方国家早在五七十年代就实现了高等教育的大众化，现在已经普遍进入大众化阶段。1995世界高等教育平均入学率达到22的目标。4%，70多个国家的入学率超过15%。中国如果不加快普及，必然会与世界高等教育发展拉开距离。经过几年的高等教育扩招，我国高等教育规模已经位居世界第一，毛入学率达到19%，已经超过了高等教育大众化的门槛。与发达国家相比，中国的高等教育大众化进程与其说是一个自然演进的过程，不如说是国家发展战略和政策驱动下的刻意追求。西方国家的高等教育大众化是建立在中等教育大众化、高等教育体系开放性、结构多样性和分层性、市场机制深度介入的基础上的，更好地体现了质和量的统一。我国在大众化过程中，必须克服精英教育和计划经济的烙印，不合理的等级结构、区域结构和学科结构，国家投入不足和民办高等教育实力不足，资源配置不合理。同时，在高等教育大众化的过程中，还要处理好大众教育与精英教育的关系，树立多元化的教育质量观，努力提高农村青年的入学率，缩小城乡青年接受高等教育的差距，建立完整的高等教育质量监督和评价体系，实现办学体制和经费来源的多元化。在特定的历史阶段，根据中国的国情、需要和可能，确定中国高等教育大众化的“度”，根据什么因素确定中国高等教育大众化进程的规模和速度。在普及的过程中，也要注意克服规模化、标准化、程序化带来的负面效应，因为从本质上讲，这是与质与量并重、多样化与个性化、提供师生情感交流渠道相违背的。因为中国的社会主义现代化是一个长期的过程，再加上人口基数大，国力弱，中国的高等教育大众化从现在的初级阶段到高级阶段有一个漫长的过程。这一时期精英教育并存，也有提高质量的要求，但更迫切的是提高大众教育的质量。这两种教育虽然有各自的质量标准，但“适应社会和人的需要”的原则是一致的。而且，不可否认的是，近年来高等教育数量的迅速膨胀，缺乏其他方面的支持，尤其是缺乏经费和师资，客观上影响了高等教育人才培养的质量。

2、结合实际，谈谈青年教师在推动大学教学整体改革中应该做和可以做的事情？

答:教学模式是适应一定教育目标的特定教学结构。我国以单向灌输为主要牺牲的传统教学模式与片面强调知识传承的教育目标相适应，不利于学生的积极性、独立性和创造性。为了加强创新人才的培养，从根本上改变目前的大学教学模式，探索新的教学模式势在必行。目前，我国高校的教学改革明显滞后，传统的高校教学模式没有取得根本性的突破。当前，大学改革的方向应该是内部的、深层次的、整体的改革，从而实现大学教学模式的根本转变和大学整体的现代化。在教学模式改革中，要正确认识和处理六个关系，实现五个转变。1)正确认识和处理教育思想中继承与创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主的过程，学习与发现相结合。在大学教学过程中，学习的主要认知任务是学习，但这个过程不仅包括学习的因素，还包括发现的因素。所谓学发现结合，实质上就是在学习为主的条件下，逐步实现从学习到发现的转变。注重学习，把学习和发现结合起来，是培养创新人才最根本的教育条件。只要确立了指导思想，就可以一步步实现。2)正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展、平均发展的倾向，确立以全面发展为基础、以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。创新人才的成长要以全面发展为基础，全面发展要以创造性发展为最高目标。这两者密切相关。以培养创新精神和实践能力为重点的全面发展教育目标是我国教育目标的重大突破。根据这一精神，我国高等教育实际实施的教育目标应该调整和具体化。3)正确认识和处理教学内容中科学确定性和不确定性的关系，使教学内容由封闭的知识体系转变为开放的知识体系。目前，大学教学内容的改革主要涉及内容的更新和进入科学的前沿。在大学教学内容中，如果只谈科学确定性，知识就会成为一个封闭的系统，而从确定性和不确定性统一的观点来看，科学知识系统不是封闭的，而是开放的。因此，只有将大学的教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系，既引入确定性，又引入不确定性，从确定性出发，指向不确定性，才能使学生树立完整的科学概念，充分认识科学的本质，了解科学发展的前沿，激发科学探究的精神，在知识准备和思想观念上为创造性发展打下坚实的基础。4)在教学方法上正确认识和处理教学与自学、学习与科研的关系，使教学方法由教转到学，使科研真正进入大学教学过程，促进学生从学习到进入科研，从自学到做学问。将科研引入教学过程是激发大学生创新精神、培养科学方法、提高科研能力的重要途径，对创新人才的培养具有重要意义。在大学生中开展科研活动，要努力把自学能力的培养与科研能力的培养结合起来，把小规模分散的远程学术活动和科研活动与集中的毕业论文结合起来，把学生的科研课题与教师的科研工作结合起来，这样才能保证学生科研训练的质量，提高学生的科研能力和水平。5)正确认识和处理教学管理中统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为柔性管理。在教学管理中对教育质量和教学过程做出一些统一的规定是必要的，但要实现统一要求和个性发展的协调，必须变刚性管理为柔性管理。

就大学教学整体改革策略而言，要注意两个方面:1。整体改革应与个别改革相结合；要实现整体教学改革和个别教学改革的结合，首先要有整体设计，提出整体教学改革的思路和目标。在设计教学模式改革时，并不是要用新的单一模式取代原有的单一模式，而是要把统一性和多样性结合起来。其次，基于整体教学改革的目标，分项目、分阶段推进。2.教学改革必须经过实验。教学必须改革，改革必须经过实验。这是建国以来高校教学改革的一个基本经验和教训，是教学改革必须坚持的最基本的方法。进行教学改革实验，首先要从实际问题出发，提出解决问题的原则和思路，确定改革的目标和措施，然后创造必要的条件，采取一定的方法和步骤实施实验方案，并在实验过程中修改和完善实验方案。最后根据实验结果做出科学结论，形成正确决策，以点带面推进改革。