高考作文如何拿高分？

高考是决定性的一年，自然语言老师不敢怠慢。简单来说，我们在写作教学上都是马虎的，写作占了高考语文成绩的半壁江山。如果加上其他主观题目，实际权重会很惊人。难怪有人说得文者得天下，但如果写作教学忽视了写作的本质和规律，过多的技术教学是有害的。从写作的本质来说，内容占据首要地位。写作是作者在观察和了解客观自然现象和社会生活的基础上，运用语言把自己的感受理解成文字的过程。由此可见，写作是为了表达亲情，他真正的目的是交流，包括思想感情态度价值观的表达，这是写作的唯一目的。作家只有在具备良好的生活、思想知识、审美品格、思维语言等综合素质的基础上，才能游刃有余地写出好文章。当然有形式要素，但它只是载体和手段，绝不是重心，就像内容是水，形式是河床一样。只有注入丰富的水，才有汹涌澎湃的气势。如果有河床却没有河流，那就只是一条干涸的河流，毫无生气。

所以写作教学的重要性应该放在内容创作上，尤其是高三。高三学生对写作技巧的知识已经有了足够的了解，整个高三教学也对写作的一般技巧进行了充分的梳理和训练。即使是在高考前，我们对写作技巧的指导也能在短时间内给学生讲清楚，但内容却无法在短时间内完全保留。它要求我们从学生踏入校门开始，就有计划地积累和理解内容，并加以延伸和升华。形式可以学习，但内容必须亲身经历有效的输入、加工和储存。总之，内容是写作的一个制约因素。参加高考作文阅卷的老师会深深体会到，能进入阅卷老师头脑的试卷，往往都是亮点一致，主题鲜明，思想深刻，见解独到，思维敏捷，感情真挚，至于排版技巧，却不是最关心的。

对于眼尖的阅卷老师来说，一眼就能看出文章质量是否缺乏内在逻辑？有的考生只是想用大量引用余明名句来轰炸阅卷老师，有的过分追求文字之美，有的只是抽象抒情或空洞说教，没有实质性内容。这些现象暴露出考生思想浅薄，感情虚无缥缈，储备不足，外表耀眼。一旦被抓到，创新水平甚至发展水平的分数就擦肩而过了。好的，是拿高分的关键因素吗？高中生写作已经明白如何从提开始，布局包括结尾。如果他们使用语言，他们的缺点仍然是内容的深度、广度和强度。中国的文学批评和思想经常用三明治之美来形容一篇文章。从辩证的角度来看，好的局面就是为好内容服务的好内容。需要好的形式来引领和修改自古以来的经典作品，从来都是形式与内容的完美融合，但这是对学生来说，尤其是在短短的考试中。

从操作的角度来看，基于以上两点的分析，我们不妨将高中写作教学变得简单一些，在一个定点上逐一解决困境。我们不妨引导他们结合个人喜好，选择典型教材的深度和准确性，每天熟悉，甚至背诵，引导他们反复琢磨、模仿改写、写作等练习，将相关写作常识融入其中。比如喜欢议论文的同学，不妨选择山东教育出版社高中教材中的劝诫诗，比如李米的《陈情表》，杜甫的古典散文。这些文章都是国学经典，深入阅读势必塑造好文章，会增加思想的深度，语言的文采，纹饰的流畅。喜欢记叙文的不妨选鲁迅的《幸福》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》等。，并在关注这些作品的意义的同时研究叙事学和描写方法会觉得。高中教学涉及文化领域，或者涵盖科技、人文地理等领域，其中课外阅读可以满足学生填补文化空白的需求。但毕竟高三了，学生读书的时间不多。我们不妨建议他们选择一两本，甚至一本，从历史和现实的角度去复习，细读，深入灵魂，牢记老师可以跟着对话，积极介入经典段落，这样学生进考场时写的作品就会不一样。