小学英语语音教学

学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是《英语概论》教学的关键，这是英语教师多年经验的总结。然而，在教学中，我发现学生的语音学习效果并不理想:拼写能力差，记不住音标，单词或句子的音标形象和字面形象与数字不符，更重要的是，学生对发音有一种“怕”和“怕”的不良心理。因此，如何创新性地开展，让学生轻松、愉快、顺利地通过英语考试，成为广大小学英语教师* * *的课题。第一，创新的概念。

首先要把握目的和要求。一些老师认为在课堂上增加语音，尤其是音标，会增加学生的学习负担。事实上，从语音学习的发展来看，音标的使用有利于学习者更好地掌握发音。学生一旦学会了音标，不仅可以轻松地学习新单词，而且复习单词或忘记发音时也不需要老师的帮助，提高了效率。

其次，要打破“我教你学”的教学观念。虽然，“老师传道、授业、解惑。”但如果老师专注于枯燥的“说教”和枯燥的“教学”，学生就会对英语产生畏惧感。甚至厌学。建构主义理论认为，学生是知识的构建者，他们“学习”知识，而不是“教授”知识。因此，教师在进行语音教学时，要尽量让学生独立思考，让他们获取信息，运用知识解决问题，变被动学习为主动学习，进而具备知识的应用和创新能力。

第三，我们应该把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新的首位。兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能产生学习动力和情感火花，兴趣的情感是持续发展的内在动力。如果学生能感受到英语语音学习的乐趣并坚持下去，将对学生语音能力的发展和整体英语素质的提高产生巨大的影响。

第二，模式创新。

过去，英语语音教学模式主要以知识传授和技能训练为主。其弊端是:重教轻自学，重注入轻探索，重个性轻短期轻长期，不利于教学民主的体现，不利于学生个性的发展，不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。根据教材特点，结合自身教学实践，探索出另一种小学英语教学模式:以拼读比较法为主，语音比较法为辅。小学语音教学的目的是小学生要掌握大部分音标，但不一定要掌握音形关系，尤其是一些比较难的音标规则。因此，在教学过程中，教师要多注意音标的重复拼写和发音比较，如/keit/、/kait/。久而久之，学生会独立掌握音标的拼写方法。虽然语音和拼写的关系并不是教学的重点，学生在遇到一个新单词时，并不需要根据语音规则去揣摩自己的发音，但在不断的练习和实践中，学生自然会体验到一些简单的语音和拼写的对应关系。

因此，在小学语音教学过程中，不应要求学生记住太多的音标对应关系。

第三，方法上的创新。

传统的语音教学方法，如讲授和训练，更有必要。然而，随着观念的更新和模式的创新，教学中考虑了更多创新的教学方法，如讨论、发现、提问、情感交流和自我实践。特别是要用一些能激发学生学习兴趣的方法，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生自己探索新知识。

学好语音不仅是为学好英语打好基础，也是让孩子通过经验总结创新掌握单词的捷径。博士堂国际教育培训机构批准了一门针对小学生的美国音标课程，内容包括元音、辅音等国际标准音标的发音练习，以及如何熟练记忆单词。我们的老师凭借多年的教学经验创造了自己的教学方法，力求在教学的基础上不断创新，让孩子在学习中享受学习英语的乐趣。