有哪些解决问题的思路？

1，考题

检查的目的是找出问题。是解题思维的初始环节，也是决定其他两个解题环节是否顺利完成的基础。从问题的描述开始，尽可能理解问题的表象:

分析问题的已知条件和需求；

把已知的条件和要求分成几部分；

画个图或者列出一些数据；

在图形或数据中引入合适的符号，尽可能标注出已知的和寻求的。

解决一个问题就是把手头的问题尽可能的清晰明了。

2.寻找创意

找思路是解决问题过程中最活跃、最有创造力的时期。寻找解决方案的一般规则如下:

3.分析问题的目的。

首先，提问者为什么要问这个问题？一般来说，老师让学生做题是为了检查学生对所学知识的掌握程度，每道题的设置都是为了对应某个知识点。做题的时候明白老师的意图，自然会有解决问题的思路。

4.复习相关知识

当问题的目的确定后，我们可以检索过去学过的内容，回忆相关的定理和公式，依次列出，然后进行第三步。

5、找到正确的思路

我们所列的公式不一定都适用于这个问题，所以要结合已知条件，寻找解题的突破口。

所谓突破，是审题的一个敏感因素，所以要尽量从“问题”的叙述中找到那些最熟悉、最感兴趣、最可疑、最难入手的部分，往往就是突破点。

6、结果

结果就是审题、找思路落实、验证的过程。当我们抓住了问题的主要联系，包括解决问题的可能细节，就可以进入解决问题的过程。

解决问题包括两项任务:

完成对问题的审题，找出思路中所有可行的细节，并加以完善。解决问题的过程要清晰、详细、规范。

在完成解题细节的同时，通过逻辑推理或直觉观察进行验证。

解决问题绝不是审题和找思路的结束，而往往是“对问题的重新分析，甚至是重新审题的开始”

审题找思路，有时候还是会有一些瑕疵甚至谬误，需要在重新审题找思路中解决。

这就是“练习、认知、再练习、再认知”的认知规律在解题活动中的体现。要让学生学习和掌握这种“周而复始”的解题思维规律，在解题受挫时回归已知，从而寻求新的解题方法。

在产生结果的过程中，最需要注意的是检查和反思的过程。当学生得到了问题的答案，把解题步骤写得干干净净，思维就放松了，就以为结束了。这错过了一个重要而有益的机会。

其实任何问题都不可能完美解决，总有工作要做。通过充分的讨论和研究，也许可以改进这个解法，至少可以提高对解法的理解，找到一些解题的规律。