七年级历史试卷质量分析
本次考试:51班最高分94，最低分24。优秀生7人，合格生24人，差生10人，平均分63.05。
52班最高分93，最低分33。优秀生6人，合格生26人，差生9人，平均分63.24。
二、试题的特点
试题满分为100，分为选择题和非选择题两部分。
试题难度适中，注重对基础知识和基本能力的考查，特别是学生的记忆理解能力、学生从材料中获取信息的能力、分析解决问题的能力、学生分析问题的能力。
三、答题情况
1，选择题完成较好，平均分30分左右，非选择题填空题完成较好，几乎都是满分。
2.选择题最高分2，16，非选择题四(30)、五(3)分较高。
3.失分原因分析:
(1)的概念没有准确把握。比如在对隋朝特点的描述中，哪一个最贴切？A、经济繁荣B、短命繁荣C、II亡D、全国同学都选A或C，第二课题目是繁荣的隋朝。
(2)部分学生对课本知识掌握不扎实，书写不工整，有错别字，很多基础题会丢分。有些学生不擅长看图，教师需要在教学过程中加强对图片的分析，并对相关知识进行命名。
(3)从材料中获取信息能力差，归纳总结能力差，是丢分的重要原因。
四，教学建议
1，落实基础知识
课本上的一些历史基础知识，一定要扎扎实实的落实，让学生准确掌握。
2.培养基本能力
培养学生阅读、识别和从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁准确的语言表达能力；培养学生综合分析问题的思维能力。
3.提高你的回答技巧
加强审题能力的培养，让学生学会如何从材料中提取有效信息；加强答题规范性的培养，让学生逐点、连载、逐段答题；加强学科语言组织能力的培养，让学生学会根据题目要求对知识进行选择和重新整合。
4.注意课本上的历史图片。
对于教科书中的一些历史图片，学生必须看图、读图、识图，才能读懂历史，用图讲述历史，让学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而掌握教科书中的一些历史图片。
5.注意历史知识的总结。
对所学的历史知识一定要及时进行单元和小题目的总结，对所学的历史知识一定要以线贯穿，让学生对所学的知识有一定的了解，并清晰地掌握。
6.加强材料题的训练。
加强对学生解读、分析、提取和加工信息能力的培养，引导学生学会把握材料中的关键词、词、句、序、引用等信息，要求学生用简洁准确的语言表达。
七年级历史试卷质量分析:
参加月考的有三个班142人，其中一班45人，二班43人，三班54人，缺考4人。
二、业绩统计:
一班25人，通过率55.6%，二班30人，通过率69.8%，三班8人，通过率14.3%。总通过率为44.1%。最高分90分(二班)，最低分7分(三班)。
三、试卷分析:
1.试卷类型:本次考试为闭卷，包括20道选择题，分值40分；问答4题，分值60分。
2.考试特点:试卷题目中，容易题占75%左右，中级题占20%，略难题占5%，一般比较容易。根据我校一年级整体教学进度和学生掌握水平，本月考试卷重点考查学生的基础能力，特别是记忆理解能力，适当考查学生从材料中获取信息、分析问题和解决问题的能力。针对农村中学初一学生知识面较窄的情况，直接从课本中选取材料，主要测试学生对课本的熟悉程度和归纳概括能力，适当涉及对学生分析归纳能力的考查。提问跨度小，涉及知识点较少，主要以七年级历史下册第65438课+0-6的内容为主。
3.解题:三个班有10名学生选择题正确，问答得分普遍不高。
4、暴露问题:
(1)基本概念记忆不准确学生不能很好地掌握基本的历史概念，不能明确区分易混淆的点。概念是学习历史的基本要素之一，无数的概念和知识点构成了我们所学的一本历史书。试题中对概念的考查基本是直截了当的，没有设置太多的难度。分析能力的考查最终还是归结到基本概念，提问还是在比较浅的层面。全卷80%属于对基础知识和基本概念的考查，但仍有很多学生出现错误，说明学生在记忆方面还没有做出足够的努力，仅靠粗略的印象和常识很难应对所有的问题。
(2)对相关知识掌握不够历史是综合社会科学的重要分支，其内容与政治、地理、文学、艺术等学科有重叠知识点。学生课外阅读范围不广，知识面小。当他们遇到跨学科的问题时，往往会感到无所适从，这暴露了他们知识储备的不足。
(3)历史思维能力不足是学生的软肋，考试失分很多。历史学习要求学生用辩证的历史思维去思考，既要把历史事件放在特定的历史背景中分析，又要放在历史发展的全过程中分析，做到具体问题具体分析，透过现象看本质。大部分一年级学生缺乏历史思维能力，从材料中获取信息，概括归纳能力差。回答问题时杂乱、罗嗦、不完整，导致失分。原因是他们无法从材料中提取有效信息，而是根据主观意图随意答题。
第四，教学反思
1，加强基础知识的教学，新课讲授时注重知识点的提炼，复习时突出重难点，加强对学生记忆能力的训练。
2.丰富学生的课外知识，充分利用图书馆的课外读物，扩大学生的知识面，在课堂上讲一些与课文有关的小故事。
3.注重培养学生的历史思维。授人以鱼不如授人以渔。除了讲解课本知识，还要创造各种机会，培养学生正确的历史观、分析史料的能力、回答问题时的分析总结能力、组织语言的能力。
七年级历史试卷质量分析范文三今年七年级历史试卷是去年的？受孕能力？在基本点上，在稳定中求变，在变化中创新，不仅仅体现了义务教育？普遍性、基础性、发展性？新课程理念有利于促进学生的全面发展，鼓励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。
一、论文评价
基于有利于基础教育为全面建设小康社会培养合格人才和劳动力的水平测试，试题充分体现了课程标准和考试标准的基本要求。在保持种类、数量和难度系数基本稳定的基础上，进一步优化了知识考查的内容，突出了能力考查的要求，对基础教育历史课程改革具有较强的指导作用。
从试卷中我们可以看出:
(1)全卷有三种题型，分别是选择题、材料分析题和论述题。三类题型的优化综合考察了学生的历史能力。主观题和客观题在全卷中的分配恰到好处，其中选择题占45%，便于测试学生对历史基础知识的掌握，材料分析和讨论题占55%，重点考察学生分析问题和解决问题的能力。因此，三类题型的配置充分体现了能力测试的双重功能。充分体现了课程改革、教学改革和考试改革的新理念，考查学生正确处理史料和综合分析表达的能力。
(2)全卷涵盖知识面广，知识分布合理。试题全面覆盖七年级历史教材第一册，涉及经济、政治、文化、民族等知识点，知识范围分布充分体现了课程标准和考试标准的要求。这有利于全方位测试学生不同时代、不同地域、不同方面的历史知识。
(3)突出了学科内容与历史知识的内在联系。今年的试卷内容都是学科教学中的重点内容，没有出现跑题和怪题，体现了初中历史教学的普及性和基础性。同时，材料分析和讨论问题全面、实事求是，特别是从历史事件本身的联系和影响出发。
(4)试题充分体现了课程标准和考试标准规定的知识和能力目标，灵活考查学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合和迁移能力，明显体现了考查学生理解、分析、综合水平的知识含量达到70%，重点考查学生的多元历史思维能力。
二。答题卡上的注释
1，总分低通过率不高。原因有二:一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授和记忆，没有真正转到能力的培养上来，而很多学生只知道死记硬背；二、试题综合性强，难度大。这说明我们的初中历史教学改革正在迈出可喜的步伐，以培养学生能力为核心的课堂教学改革正在逐步升温，这将极大地推动我校的新课程改革。
2.客观试题和基础知识试题得分较高。
3.主观题和考查学生综合能力的试题得分率低。
总之，考生在答题过程中呈现的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供了宝贵的第一手资料，值得我们深入分析。
第三，关于教研改革的理性思考
2011七年级水平试卷的特点和考生答题卡所反映出的面貌，让我们清晰地感受到了全新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾。只有彻底更新全体师生的教与学的观念，彻底改变师生的教与学的方式，才能不断提高历史教学的质量。因此，借助这一水平测试，我们进行了如下理性思考:
1，全面更新教学理念，全面推进新课改。在新课程改革的指导下，历史教师应彻底转变教学观念和教学方法，树立以学生为中心的教学理念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，拓展学生研究和探索历史问题的空间，引导学生全面辩证地观察和分析历史和现实问题。学生要全面转变学习方式，倡导主动探究学习，勇于提问、分析和解决问题，避免死记硬背和被动接受知识，从而把新课改推向高潮。
2.熟练掌握课程标准和考试标准，高度重视历史学科能力的培养。面对教学和考试改革的新形势，我们应该采取什么措施？两次出价？在基础上，组织学生梳理历史发展的基本线索:注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史观；要反复运用归纳、演绎、联想、比较、启发式等教学方法组织教学，全方位、多层次地培养学生的历史思维，让他们思考进去？发散-集中-发散？中产和富人的多次循环？历史智慧？，从而提高学生的历史能力和基本历史素质。
3.尽量激发学生学习历史的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。以后历史考试的能力要求越高，越难学。所以，培养兴趣是关键。我们的历史教师要努力活跃学生的思维，让他们积极探索自我，独立求知，特别要重视后进生的转化和提高，全面提高教学质量。