人教版四年级上册中国经典教案
人教版四年级上册语文经典教案1
两首古诗
教学目标
1，学习“莫、腊、浑、疑”等生词，带着感情朗读背诵，体会诗人的心情。
2.理解诗的意思，感受语言的节奏和韵律之美。
理解诗的含义，感受语言的节奏和韵律之美，这是重要的，也是困难的。
教学时数2课时
第一类
(学习《题西林壁》)
教学过程
先复习《望庐山瀑布》，理解这首诗。
1，导语:一年级，我们学过看庐山瀑布。大家一起背吧。今天，我们学习另一首关于庐山的古诗，名为《西林壁》，是诗人苏轼写的。在黑板上写字，读诗。
2.理解这首诗。
自己读课文中的1和2的注释，读诗题的意思(苏轼游庐山时写在塞林寺墙上的诗)。
第二，读诗，懂诗
1，老师示范阅读，让学生听到诗歌的节奏，初步感知诗人的心境。
2.自由诗，准确发音，把握诗歌节奏。
3.学生试着说出他们读过的诗的意思，或者提出他们不理解的东西。
4.理解前两句。
找出诗中表示方向和角度的词(横、侧、远、近、高、低)。再秀“脊”和“峰”。给他们不同的词:山，山，峰，怪峰，峰……读完前两首诗，你告诉我们什么？试着说。
读完最后两首诗，你告诉我们什么？试着说出来。
老师总结:上学期，我们学了课文《画杨桃》。你还记得老师说的话吗？（...杨桃从不同的角度看是不同的。有时候真的很像五角星。庐山是如此壮丽和多样。诗人从不同的角度看它，但每次看到的都是不同的景象。侧身望去，连绵的群山；从侧面看，奇峰险峻；从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，山的形状和姿态是不同的。
带着感情一起读前两句。
5.理解最后两句话。
读一读，比较一下。前两句和后两句有什么区别？
前两句写自己看到的，后两句写自己的感受。
看完这个你还有什么问题吗？
为什么诗人这么多次、多角度看庐山，却说“不知庐山真面目”？你觉得怎样才能看到庐山的真面目？
老师总结:庐山的美在哪里？它是雄伟、壮丽、险峻还是美丽？诗人觉得不知道庐山真面目，只是因为他在庐山。只能看到庐山的一部分。如果你在庐山之外，从高处鸟瞰，可以知道庐山的全貌。
第三，朗读和背诵。
请把自己当成诗人，带着感情去读。
练习背诵，同桌互相背诵。
第四，凭记忆写全诗
第二节课
(学习《游山西村》)
教学过程
第一，整体感知
1，读诗，参考注释，说说诗的大概意思。老师的补充总结。
2.免费阅读。
3.试着按名字读。老师评论并示范阅读，以理解这首诗的节奏。
二、试谈诗歌
1，阅读并参考文中注释，试着说一下。老师四处听，发现困难。
2.点名讲课。(要求明确每首诗的大致意思)
3、理解“不要笑，够了”的意思。
第三，深度体验
1.看前两句，想象意境。诗人会在哪里？他当时是什么感觉？(想象诗人在农家乐做客，受到农家乐的热情接待)
2.看完最后两句，体会意境。
此时此刻诗人在哪里？他当时遇到了什么？
诗人可能走在山路上，看到前方被一座山挡住，怀疑无路可走；走到山前，突然看到柳荫开满了深花，惊喜地发现了另一个村庄。
第四，双重口味的表达
1，有节奏的读最后两首诗。
2.引导学生在两行诗中找到相应的单词，并谈论它们的特点。
3、优美的阅读，阅读节奏和旋律的美。
五、体验名句的引用
提供下列句子给学生阅读。
1，我们走到山前，感觉山路已经走尽。突然，山路一转，前面出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们不禁吟道:“山河无道疑，又有一村。”这首诗。
2.李大爷在做实验，遇到了大问题，实验进行不下去了。所以我失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快克服了困难，实验成功了。这真是“山重水复疑无路。”
3.老师在指导我们写作时，经常用宋代诗人苏轼的名句:“从山脊那边看，高处不胜寒”，教我们不要说别人常说的话，要写自己独特的见解，要写自己的个性。
学生在阅读后，可以在今后的练习中适当引用这些句子，使作文更加精彩。
不及物动词分配
1，抄写第五课的生词。
2.背诵第五课
人民教育出版社四年级上册中国古典文学教案二
爬山虎脚
学习目标
1，了解爬山虎的特性，学习作者的观察和表达方法，养成观察周围事物的习惯和能力。
2.感受作者对自然的无限热爱。
3.背诵并抄写作者描述的生动的句子和段落，根据课文写一篇介绍植物的文章。
了解爬山虎的特性，学习观察和表现的方法，是作者的重点和难点。
教学时数2-3课时
课前准备
1.课前开始让学生观察，收集物品，拍照，收集有关植物攀缘的信息。
2.多媒体课件。
第一类
教学过程
首先，举行“植物资源”交流会
大自然是一个奇妙的世界。日月星辰，风雨雷电，花草树木，鸟兽虫鱼，真是多姿多彩，妙不可言！让我们举行一个“植物资源”聚会。请出示你找到的物品、图片和照片，并介绍你所知道的植物攀缘知识。
第二，提示题目，阅读正文。
1.这节课，老师会走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2.板书题目:爬山虎的脚。
3、老师读课文，学生思考作者是如何介绍爬山虎的？
4.学生交流，老师在这篇课文中总结出两个探究点(多媒体展示):
A.爬山虎的叶子是什么？
B.爬山虎的脚是什么，怎么爬的？
第三，合作探索和深入研究
1.你想先探索什么？为什么？
2.四人小组学习并描述爬山虎足的第三、第四和第五自然段，要求(多媒体展示):
A.作者是如何具体生动地描述的？
b、把自己探索到的知识用一定的方式向大家汇报和展示。
3.学生可以自由学习。
第四，报告和交流
1.一组学生比赛读和写“脚”句子，并圈出他们认为重要的单词。
(反面，分枝六七根细丝，鲜红色)
学生可以理解作者观察和描述脚的位置、外观和颜色。
2.学生上台画爬山虎的脚，并口述为什么要这样画。可以借机让全班同学和他一起画画，体验一下比喻句的美。
3.三生依次上台(老师给了他自己画的爬山虎头饰)介绍自己，老师鼓励灵活表达。
4.同桌介绍。
5.四名学生阅读关于如何通过驾驶火车来爬自己的脚的具体句子，并交换与“爬”有关的重要动词。(爬:摸个杠+拉+贴)
6.多媒体动画演示爬山虎如何攀爬。
7.引导朗读。
8.点击展示中心句:爬山虎一步登天。
问题:“一尺一尺”可以换成“步步为营”吗？为什么？
9.你能从中学到什么？(实施人道主义)
教师可以引导学生理解上下文，如:向上爬，蚊子龙的爪子，相当坚定，绝不拉下等。
10，小组赛朗读。
11，一辈子扮演爬山虎的角色，表演出来，说说怎么爬。
五、语言的积累
抄写你认为写得好的句子，背诵第三、四、五段。
第二节课
教学过程
首先，复习旧课，引入新课。
1，导读:上节课，我们探究了爬山虎的脚的样子，以及它是如何攀爬的。谁能给你介绍一下是爬山虎？
2.名“自我介绍”。
3.这节课，我们将探究爬山虎的叶子是什么样的。
第二，合作探索和深入研究
1，四人小组学习第二段，要求(多媒体展示):
A.作者是如何有条不紊地描述树叶的？
标出你喜欢的单词，分组讨论你为什么喜欢它们。
c、你要把你的研究知识以一定的方式报告给大家。
第三，汇报交流
1，学生阅读描述静态的句子。教师通过多媒体引导学生体验“新鲜”、“均匀”、“所以……所以……”句型的好处。
2.指导朗读
3.多媒体呈现描述动态树叶的句子。(一阵风吹过...)
老师引导学生想象和阅读这个句子。你似乎看到和听到了什么？重点落实“阳”字。
4.“荡漾的树叶”多媒体展示。
5.引导朗读。
第四，回归整体，体验写作。
1，同学们，你们有没有想过为什么课文的题目是《爬山虎的脚》？老师随机引导学生理解写爬山虎的叶子就是衬托爬山虎的脚。
2.那为什么作者写的那么好？
3.交流和归纳:
一、从整体到局部逐层仔细观察。
B.能把握观察的特点。
C.作者满怀深情地观察着，观察得非常深刻。
五、积累运用，提高语言。
1，把自己喜欢的部分背出来抄下来。
2.课后练习写作。
请仔细观察一种攀缘植物，并根据课文写出它。内容要具体，语言要流畅。
不及物动词分配
1，抄写第六课的生词。
3.背诵第三到第五段
4.课后写完。
人民教育出版社四年级上册中国古典文学教案3
蟋蟀的房子
学习目标
1.认识“覆盖”、“搜索”等7个新单词。他会写“挖、抛、倾”等13字。能正确读写“随遇而安，小心谨慎，骤雨”等词语。
2.通过阅读启蒙运动以来的作品，学生可以理解文本，并培养对工作和生活的热爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学压力大、难度大的学生，可以通过自学启蒙以来的阅读来理解课文，培养对工作和生活的热爱。
教学时数2课时
课前准备
1.课前，动员学生通过六种方式收集关于蟋蟀和蚌类的生活习性和特点的图片和文字。
2.给每个学生准备一盒橡皮泥和一张白纸。
3.课后准备蜗牛和黄鹂的音乐。
第一类
教学过程
一、激发兴趣引导提问，设疑传播。
1，有个小家伙，外号“蟋蟀”/“蟋蟀”。有人称这个不起眼的小家伙为昆虫王国的建筑工程师。不信，我们亲自去蛐蛐和河蚌的家，转一转，看看蛐蛐的家是什么样的。
2.板书题目:蟋蟀的住所。
3.一起看题目。
二、自学课文，“买票进家门”
1，学生可以自由尝试阅读课文。
2.启动“知识快车”查看自学情况:以知识竞赛的形式让学生“买票进屋”。如果你认识新的单词和短语，正确流利地阅读困难的句子和段落。
三、默读课文，“看房说”
1.这只小蟋蟀和蛤蜊的房子是什么样的？请默读课文的第一至第六段，并在相关的句子下面划上“—”。
2.反馈和讨论。
3.理解关键句子，引导情感阅读。
a，蟋蟀和蚌类不像它们，拒绝快乐。它往往精心选择地址，必须排水良好，阳光温和。
B.周围安静的时候，蟋蟀就在这个平台上弹琴。
c、一般来说，住处很简单，干净，干燥，卫生。这个住宅真的可以算是一个伟大的工程。
同学们，如果你是一只蟋蟀，下雨了，看到别的虫子抢着找房子，而你已经有了一个很好的房子，你是什么感受？(骄傲，自豪)带着这种心情读第二段，第五段，第六段。
四、学习课文《橡皮泥捏房子》
1，一个小洞里有那么多有名的东西，难怪文中说，‘这房子真的可以算是一个很棒的工程。"
2.请根据文中语言做进一步研究，四人一组，共同创造这个“伟大的工程”。
3.学生拿出橡皮泥，组装了蟋蟀的房子。
五、角色转变，“广告创意”
1.现在，你是一名板球工程师。参加昆虫王国首届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换，可以利用文字中的语言来设计广告。
4.交流报告，选择有创意的广告词。
第二节课
教学过程
一，广告链接导入新课
1，课件展示学生精彩的广告词，动情地大声朗读。
舒适的平台，温暖的阳光，绿色的家园，这是我们蟋蟀的住所。
b、蛐蛐蚌之家给你一个干净宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心制作，享受生活，一流建筑。
2、读到这里，老师忍不住想大声说:
一流的房子来自一流的建筑工程师。没有建筑师的精心施工和辛勤劳动，就不会有这么温馨舒适的房子。
第二，学习挖掘部分，体验蟋蟀的辛苦。
1.在昆虫王国，这位建筑工程师是怎么挖到这么一流的房子的？
2.学习第七、八、九段。
你对哪个地方印象最深？
b、画出蟋蟀和蚌挖洞动作的单词。
3.汇报交流。
4，一起读，读出来蟋蟀的工作是辛苦的。
第三，升华文字，写出歌词
1.通过学习，学生们了解了板屋的特点以及它是如何建造的。蟋蟀喜欢唱歌，它们的歌声非常优美。现在，请先听一首歌。这首歌叫什么名字？：
2.师生用课文展示蜗牛和黄鹂的歌词。蟋蟀和蝉都是歌手。现在，请你模仿蜗牛和黄鹂，创作一首蟋蟀和蝉的歌词好吗？
第四，学生的创造性交流
师生们用蜗牛和黄鹂的旋律唱着蟋蟀和蝉的歌词。(附歌词)
哦，来吧，一只小蟋蟀在他面前，建啊，建啊，建房子。
工具是脆弱和简单的。一点一点往下挖。
树上有两只蝉，一只Xi正哈哈地笑着。
洞穴随处可见，何必整天挖洞呢？
蝉，蝉，别笑。自己盖房子很舒服。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.读《秋虫音乐会》(关于蟋蟀和蚌类的声音)。
2、选择做题。
a、《我的房子》介绍了蟋蟀的房子的特点以及如何建造。
用下列小动物编一个故事。
蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂
人民教育出版社四年级上册中国古典文学教案4
世界地图上的发现
学习目标
1，能联系上下文，理解“宁静、活力、徒劳、浩瀚、飞越海洋”这几个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会到在朗读课文时仔细观察、认真思考的重要性。
3.学会阅读后，我可以告诉你我的感受。
在阅读文本中体会到教学的重要性和难度，体会到细心观察和认真思考的意义。
教学时数1课时
教学过程
一、审题设疑
板书，读题。
一张普通的世界地图会导致什么？带着这个问题来读课文吧。
第二，自己读课文
1，自己看正文。读得正确，读得流利。在上下文中理解单词。
2.自学反馈。提出自己不懂的词，老师和同学会帮忙解决。
3.按姓名分段大声朗读。
4.解释题目提出的问题:谁在什么情况下发现了什么？
5.找出课文的相关段落，再读一遍。
第三，观察阅读文本，互相印证。
1.分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲的巴西陆地和非洲西海岸的几内亚湾，看看是否如魏格纳所说。我们来看看其他陆地是否和海岸线相似。
2、熟悉第五段“全新的奇思妙想”。告诉我这个幻想是不是和我们刚才观察到的一样。
研究证据，探索过程
过渡:为了证明自己的发现是否正确，魏格纳做了大量艰苦的考证，从海量的信息中寻找证据。原来是一个很有说服力的信息。
研究第七段，梳理魏格纳的推理过程。
学生讨论和教师引导:
中龙是一种爬行动物，产于巴西和非洲。爬行动物不可能飞越大洋，证明当时中龙生活在同一个大陆上。
四、熟悉课文，交流感情
1.学生默读一遍全文。
2.魏格纳的伟大发现依赖于什么？从这件事你有什么感受？
让学生来谈谈这个问题。
动词 （verb的缩写）布置作业
1，同步读数
人民教育出版社四年级上册中国古典文学教案5
彩色游泳池
教学要求:
1.认识本课21个新单词，学习其中的16个。能正确读写以下单词:“昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神兵、山川、光华、一亩、一尺、凝聚、镰刀、绘画、普通、石笋、丘陵、折射”等等。
2.带着感情读课文，背诵第二段和第四段。提取并积累描述游泳池形状和颜色的句子。
3.了解五彩池塘的特点和成因，想象五彩池塘的句子中所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。
4.理解文中隐喻的句子。
教学重点和难点:了解彩池的自然景观和池水呈现不同颜色的原因。
教师准备:
1.教学挂图(下载在线图片)或与文本内容相匹配的视频剪辑。
2.准备一张中国地图，以便了解松潘和昆仑山的位置(或者在。课件中)。
3.准备符合教学需要的幻灯片或小黑板，包括第一类和第二类生词。
学生准备:收集关于九寨沟和五彩池的文字和图片。彻底、正确、彻底地阅读本课课文。
第一类
一、新课导入前的熟读词汇竞赛。
1，老师激发兴趣。
今天在学习“彩池”这一课之前，我们先来一个比赛，看看哪组生词最熟悉:(1)正确读生词(包括第一、二类生词)；(2)朗读课文中由这个生词组成的单词；大家先:自己准备，然后在群里交流。
学生自己学习。四五分钟后，组织一次小组交流。同时，教师注重巡回辅导和监督，以指导后进生。〉
2.反馈和强化
(方法:抽样学习组一起读生词，组合单词。例:坤，昆仑山。)
教师可以灵活组织反馈，注意生词的发音和形状。)。
第二，引入新课。
对话:学生们去过哪些美丽的地方？那里有湖吗？好好谈谈，好吗？湖怎么样？什么颜色？。
那么，你见过五颜六色的湖泊吗？(引出新课，板书题目:七彩池)。
第三，引导问题。
1.那么，同学们看到这个题目会想到什么问题呢？。
(老师有。有计划地总结学生提问的问题，包括。计划写在黑板上，形成引导学生阅读和探究的主要问题。比如有没有这么五颜六色的池子？它在哪里？是什么样的？为什么那里的水五颜六色？……)
2.对话:中国是一个美丽的国家(展示中国地图)，有许多山和湖。看，这是我们的家。彩票池在哪里？就在四川省松潘县北部的九寨沟，那里的风景特别美，宛如仙境！我们去看看好吗？
文字“彩池”也写得很漂亮。如果我们在阅读时利用文中的句子发挥想象力，我们会觉得仿佛看到了那个地方的风景。我们在阅读的时候试着想象，但是。轻轻地读这个音。
我相信你可以通过阅读课文找到你提出的问题。如果实在听不懂的话，可以用笔标记出来，以后再和其他同学思考交谈，或者问老师。
你觉得特别好看的句子或者段落，也可以做上标记，以后读给你听。
第四，学生初步探索自主阅读。
1，老师巡逻。提醒学生按上述要求用笔标出课文，或在课文旁边写下自己的想法。给学生足够的时间，鼓励每个学生全身心投入阅读。)
2.根据以下板书(或投影)的基本要求，引导和组织学生进行交流和讨论:(1)学生一开始提出的问题你理解了吗？有什么单词或问题你不懂吗？(2)你觉得特别好特别好看的是什么？五彩池有什么独特之处？(3)阅读时你会想到什么？
五、反馈，点击强化。
你最喜欢第一段和第二段中的哪些句子？为什么喜欢？哪一组先说？
(学生反馈，大声朗读。在这个过程中，老师引导全班同学重点朗读应该富有想象力的句子，如“奶奶在哄我玩……去看看”；“我看见山上到处都是大大小小的水池...像荷花；引导学生发挥想象力，引导镜头理解“腾云驾雾，无处不在，一商一脚，石粉凝成”这句话。)
灵感和灵感的要点
(1)关于“腾云驾雾”:同学们看到这个词，有没有想到自己看过的什么电视剧或者场景？
(2)关于“漫山遍野”:教材中有没有插图可以解释“漫山遍野”是什么意思？
阅读这些句子，并将其与插图或投影联系起来，以引导学生理解“漫山遍野”的含义，并想象句子的具体画面...似乎是一块铺在巨大地毯上的宝石”。阅读赞美。