单一课程和综合课程

风景地图综合课程是指打破传统学科课程的知识领域，将两个或两个以上学科领域结合起来的课程。综合课程(Comprehensive course)是一种主张将几门相关学科进行整合，成为同一领域更广泛的课程。根据综合课程的综合程度和发展轨迹，可分为以下几类:一是相关课程，即在保留原有学科独立性的基础上，寻求两个或两个以上学科的相似之处，使这些学科的教学顺序相互照顾、相互联系、相互穿插。二、融合课程(Fused course)也称综合课程，是将一些学科整合、归并成范围广泛的新学科，选择对学生有意义的课题或概括问题进行研究。第三，广义课程是将几个相邻学科的教学内容结合起来形成的综合课程。四是核心课程，围绕一些重大社会问题组织教学内容。社会问题和教学内容中包裹的核心一样，也叫问题中心课程。前三门课程都是基于学科领域的知识整合课程形式，打破了原有的学科界限，是旧学科课程的完善和拓展；核心课程以解决实际问题的逻辑顺序为主线组织教学内容。

[编辑本段]综合课程的由来

综合课程起源于20世纪初德国的综合教学。它是针对精神世界的缺陷，如向学生传授知识，不能解决实际问题，脱离当地现实生活，忽视人的情感等的一种课程类型。它提倡根据学生的兴趣和爱好组织对某些主题的学习。后来美国出现了广域课程和核心课程，即把一组有逻辑关联的学科概括为社会、科学、艺术、人文等几个领域。到第二次世界大战时，综合课程理论已经被广泛讨论了10年并付诸实践。美国80年代出现的STS课程和社会中心课程，都是不同形式的综合课程。从20世纪60年代开始，英国就有了“综合教学日”，即孩子们自由开展自主学习活动，探索自己感兴趣的话题，以综合研究的形式引入日语课堂。20世纪80年代，日本出现了综合科学指导的思想，这种思想侧重于儿童自己主动探索，打破学科界限。他们现在的综合科学就是在这种思想指导下的实践。我国的综合课程研究也是方兴未艾，广东等地已经开展了实验性的实施研究。

[编辑此段]综合类课程的优势

1.综合课程打破了学科之间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识。2.综合课程减少了课程的类别，有助于减轻学生的负担。3.综合课程立足于生活和社会实际，实践性强，有利于培养学生的实践能力。综合课程理论