小学数学新课程标准试题及答案
(1)单项选择
1，算法多样性属于学生群体，(2)每个学生都学习各种算法。①要求②无要求。
2.新课程的核心理念是(3)
联系生活学习数学，培养学习数学的爱好，一切为了每一个学生的发展。
3.根据数学课程标准的理念，问题解决教学应贯穿数学课程的所有内容，不再有(3)的单独教学。①概念②计算③应用问题
4.建立成长档案是学生开展(3)的重要途径，可以反映学生发展进步的历程。
①自我评价②互评③多元化评价。
5、?用数学？意思是(2)用数学学习，用数学的知识解决问题，理解生活数学。
6、下列现象中，(d)是肯定的。
后天会下雪。b，明天会有人走。c，每天都会有人出生。d、地球每天都在转。
7.标准安排了(b)学习领域。a)三个b)四个c)五个d)不确定
8.有哪些老师？一个老师？变成？教育家？主要条件是(d)
a、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真听课。
c、经常撰写教育教学论文d、从研究者的角度回顾和分析教学理论和实践中的各种问题，反思自己的行为，考虑新课标中九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程划分为(b)阶段。
a)两个b)三个c)四个d)五个。
9、下列说法不正确的是(D)
a)标准没有规定内容的呈现顺序和形式。
b)标准倡导者？问题情境建模的解读、应用与拓展？呈现知识内容的基本模式
c)标准力求体现义务教育的普遍性、基础性和发展性。
D)1999全国教育工作会议后？教学大纲？来逐渐取代原来的？课程标准
(2)多项选择
1.义务教育阶段的数学课程应该突出重点，使数学教育面向全体学生。
a、基础B、科学C、普及D、发展
2.学生的学习应该是一个活泼、主动、个性化的过程。除了学习，(ABC)也是学习数学的重要途径。a、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度实践
3.学生是数学学习的主人，教师是数学学习者。
a、组织者b、引导者c、合作者d、评价者
4.符号感主要表现在(ABCD)。
a、能从具体情况中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示出来；
b、了解符号所代表的数量关系和变化规律；
c，会在符号之间转换；
d、能选择适当的程序和方法解决用符号表示的问题。
5.在每个时期，课程标准都安排了(ABCD)个学习领域。
a、数与代数b、空间与图形c、统计与概率d、实践与综合应用
二、是非问题
1，内容标准是内容学习的索引。指标是内容标准的全部内涵。(十)
2.倡导具有教育价值的数学，学生的数学学习内容要具有现实性、趣味性和挑战性。㈤
3.标准提倡让学生体验？数学？用什么？再造？形成自己对数学概念理解的过程。㈤
4.新课标只提倡关注知识获取的过程，不提倡关注知识获取的结果。(十)
5.标准倡导开放原则，为有特殊需求的学生留出时间和空间，满足多样化的学习需求。㈤
6.数学学习的主要方式要从单纯的记忆、模拟、实践转变为自主探索、合作交流、实践创新。㈤
7.教师应该从学生学习的组织者和引导者转变为知识的传递者和合作者。(十)
8.学生是知识的接受者，不需要转化为数学学习的主人。(十)
9.数学学习评价应从单纯考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程的变化和发展，从而全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好的发展。㈤
10，数学学习评价不仅要关注学生的数学学习水平，还要关注他们在数学活动中的情绪、态度和人格倾向。㈤
11，新课标强调？知识和技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提？。㈤
12，根据课程标准，数学教学就是数学活动的教学？。㈤
13，课程标准，对于应用题，选材强调虚拟性、趣味性、探索性。(十)
14，新课程从第二期(46级)开始让学生接触丰富的几何世界。(十)
15，在内容的选择上，课标刻意追求内容的整体性和系统性。(十)
16，课程标准提高了教学要求:估计、算法多样化、各种知识的应用等等。㈤
17，合理应用数学思维方式解决实际问题也是培养学生创新精神和实践能力的最佳途径。㈤
18，课程标准中数学学习内容的结构，会吗？数量和度量？包含…的内容。统计与概率？还是？数字和代数？和其他领域。(十)
19，课程标准中数学学习内容的结构，会吗？应用题？拆分成加减乘除、合并等基本运算？数字运算？抽象并理解数量关系。㈤
20.经验是知识建构的基础，知识是经验的重要组成部分。(十)
第三，填空
1.新课程？三维？课程目标是指(知识与技能)、(过程与方法)和(情感态度与价值观)。
2.为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，数学新课程首先关注每个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3.内容标准是数学课程目标的进一步具体化。
4.内容标准应提及关于(内容学习)的“指标”。
5、以现行教材为主采用？(定义)定理(例题)习题？形式不同，“标准”提倡什么？(问题情境)(建模)讲解、应用、拓展的基本模型呈现知识内容。
6.数学学习的主要方式要从单纯的(记忆)、模拟和(实践)向(自主探索)、(合作交流)、实践创新转变；
7.改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状，构建一个(浅)、(宽)、(新)的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8.从哪里？标准？从内容标准来看，我们可以发现以下特点:(基本的)(层次的)(发展的)(开放的)
9.统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10.第一节空间与图形，学生将熟悉简单(几何)(平面图形)，感受(平移)、(旋转)、(对称)，建立初步(空间概念)。
11.课程标准中增加的内容主要有:(统计与概率)的相关知识，(空间与图形)的相关内容(如位置与变换)，(负数)(计算器)的初步应用。
12.数学教师要从单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学要从学生的(生活经验)(已有的知识背景)出发，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础(数学知识与技能)和(数学思想与方法)。
14、数学学习评价要从单纯的考察学生(学习结果)转变为关注学生(学习过程中的变化和发展)，全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好的发展。
15、?数字和代数？论文内容主要包括:数与公式，(方程与不等式)，(函数)，都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16、课程标准摒弃了数学学习内容分为？(数与计算)、(量与度量)、(几何基础知识)、(应用题)、(代数基础知识)、(统计基础知识)？经过对传统数学学习内容的丰富、调整、更新和重组，构建了六个方面的传统练习。(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)？四个学习领域。
17，义务教育阶段的数学课程要实现每个人都能学到(有价值的)数学，每个人都能得到(好的)数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。
19，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、(数学思维)、(问题解决)、(情感与态度)四个方面进一步阐述。
20、?空间和图形？其内容主要涉及现实世界中物体、几何体、平面图形的(形状)(大小)(位置关系)及其变换。它是人们更好地理解和描述生活空间、进行交流的重要工具。
21.数学课程的总体目标包括(知识与技能)、(数学思维)和(问题解决)(情感与态度)。
22.综合实践活动(研究性学习)、(社区服务和社会实践)、信息技术教育和劳动技术教育四个领域。
23 、?实践与综合应用？第一期主题为(实践活动)，第二期主题为(综合运用)。
24.课程标准与教学大纲规定的内容相比，在内容的知识体系上有(增删)，在内容的学习要求上有(升降)，在内容的结构组合上有(分与合)，在内容的表现形式上有(隐与显)。
25.数学是人们对(客观世界)进行定性把握和定量描述，逐步抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。
26、?数据统计活动经历了数据收集、(整理)、(描述)和分析的过程。
新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
28.新课程倡导的学习方式是(动手实践、自主探索、合作交流)。
29.教材改革要有利于引导学生运用已有的知识和生活经验，积极探索知识的发生和发展。
30.义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)发展。
四、简答题
1，而现行教材采用的主要？定义定理(公式)例题练习？在不同的形式中，标准提倡用什么基本模式来呈现知识内容？
答:？问题情境建模的解读、应用与拓展？
2.数学课程标准规定课程的总体目标包括哪四个部分？
答:知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度。
3.新课标设定的四个领域的学习内容是什么？
答:？数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用？
4、?空间和图形？涉及的主要内容是什么？
答:？空间和图形？其内容主要涉及现实世界中物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系和变换。它是人们更好地理解和描述生活空间、进行交流的重要工具。
5.内容标准的两个基本方面是什么？
6、第二期(4？六年级空间与图形部分会学到哪些知识？
答:学生将学习一些简单的几何图形和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和物体定位的方法，发展空间的概念。