如何设计和编写试卷

考试不是学生学业评价的全部，更不是课程评价的全部，但却是其中重要的一环。考试，根据其功能，可以分为:

形成性考试

形成性检查是在教学过程中为了获得反馈信息，促进教学计划、方案和课程的形成而进行的检查。如章单元考、期中考、期末考等。其目的是改进教学过程，功能是了解学生的学习情况和学科教学情况，为进一步改进教学和促进学生发展提供信息。这种考试也叫发展性考试。

(2)期末考试

终结性考试是在一定阶段的教学活动结束后，对整体效益进行综合评价的考试。其目的是总结整个教学阶段的成果，其作用是识别教学效益或成果，为进一步研究和发展提供决策信息。这种检查可分为:

熟练测验

水平考试一般指:小学、初中毕业考试、高中考试。它的主要功能是测试学生是否达到小学或中学毕业的水平。

2.选择性检查

选考一般指:中考和高考。它的主要作用是为高等学校选拔学生提供依据。

水平考试和选拔性考试在一定程度上也具有发展性考试的功能，但发展性考试和水平考试不应具有选拔性考试的功能。

二、编写试题的基本原则

(一)目的原则

考试的作用是多方面的，目的不同，试卷结构和试题难度也不同。章节单元测试主要是诊断学生对教学内容的掌握程度，期中和期末考试主要是考察学生的学习水平。初中毕业考试的目的是评价学生的学业水平，中考是为高中招生提供依据。命题人在命题前要明确考试目的，制定命题方案。

(2)科学性和有效性原则。

合理的考试目标需要通过具体的试题来体现。因此，试题的科学性及其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。

试题的科学性包括两个方面。一个是试题本身是正确的，可解的，没有科学和智力上的错误。其次，试题的表达要简洁、清晰、规范，图形准确，无歧义。

测试设计的有效性是指测试设计应能完成命题的测试目标，命题者应注意测试设计目标的一致性和可及性，即测试设计应与其想要达到的测试目标相一致。

(3)教育性和实用性原则

试题内容包括对数学和数学教育的价值判断。不同时期对数学教育有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。

在设计联系实际的数学问题时，我们应注意以下几点:

1.注重真实性，让学生觉得生活中处处都有数学。试卷生活系统所使用的材料和情景要紧密联系学生学习生活的实际，而不是脱离学生生活、学生难以理解的材料。

2.注意试题背景的选择，重点关注具有正面教育影响的背景，特别是学生能够感受到的有影响的背景，以提高试题的思想教育价值。

设计实际问题并不总是一个难题。在设计这类题时，命题者可以适当编一些简单实用的题，可以激发学生的学习兴趣。

(四)创新原则

创新主要体现在试题的新颖性上，而试题的新颖性主要体现在材料的新颖性、创设情境的新颖性、设置问题的创新性和考查角度的独特性上。在考试内容不变的情况下，要注意背景、考试角度、出题方式的变化。

(5)层次性原则

层次性原则是指根据学生认知结构的差异、教材的难易程度和数学课程标准的要求，试卷必须有一定的梯度。等级制度体现在两个方面:

1.试题本身应该是有层次的，入口广，方法多，有梯度，主要体现在解题上，就是每道题中每道小题的难度要不同，要有一定的梯度。

2.整张试卷的难度分布应该是有层次的，通常是由易到难排列。