初中八年级语文上册精品课程《课后读古诗》的教学设计
古诗词课外阅读
教学目标
1.背诗，读成宣叙调，欣赏古诗词的韵律美。
2.结合相关背景，理解诗的主题，理解诗的思想内涵。
3.积累优美的诗词，激发学生阅读古诗词的兴趣，提高审美能力。
教学时间
2个课时
第65438课
班级目标
1.读《院中有奇树》和《龟虽寿》。
2.结合相关背景，感知诗的内容，理解诗人的感受。
教学过程
院子里有一棵美丽的树
首先，激动人心的介绍
南朝梁一位文学评论家曾这样评价《古诗十九首》:“惊心动魄，可以说几乎是一个字。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经到了炉火纯青的地步。今天我们要学习古诗十九首之一——院中有奇树。
(板书:院中有奇树)
设计意图是从古代评论家对《古诗十九首》的评价中引入文本，激发学生的阅读兴趣。
第二，通读并感知诗歌的内容
1.发音节奏
师范生读《院中有奇树》，同桌互读，感知古诗节奏特点，分组阅读。
老师进一步指导阅读:
语气:读的时候要有一种悲伤悲切的意思。《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”节拍，和谐工整；全诗讲“我”韵，韵有“子”“四”“之”“是”，你朗读的时候要讲韵。另外，第三个字的发音时间可以适当延长，这样整体的节奏感就出来了。
2.阅读诗歌的主旨
(1)理解这首诗的大意，结合笔记和参考书提出质疑。
(2)群体交流，解惑。
预设
这是《永远在我心中》的一首诗，表现了一个女人对丈夫的思念。前四句描述了法庭上的环境和丰富多彩的场景。后四句抒发感情，描绘了一幅孤独的赏花画面，表达了主人公对心上人深深的思念。
3.看意境图
师:阅读时要读出感情的味道，边读边欣赏，边欣赏边想象，尽量还原诗所呈现的画面，想象主人公当时的情态。
设计意图是让学生通过反复阅读与文本对话，感知古诗词的韵律和节奏，读出感悟。同时对诗的内容有了初步的感知，为后面理解情感和把握技法做了铺垫。
第三，阅读并试图理解诗歌的含义
老师:请再读一遍这首诗，思考以下问题。
问题1:诗的前两句，作者抓住了什么风景，描写了什么意境？
预设
描写庭院中的奇树，把握它们的叶、花等景物。“绿叶开满花”中的“子”字，意为繁荣昌盛，形容绿叶繁花的景象，描绘了一幅春暖花开的画面。
问题2:第三和第四句话中主人公的感受是什么？
预设
主人公攀枝折花送人远方。一个“想”字，可谓诗情画意。闺房里的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住爬上枝头折下了最美的一束花，想送给日夜思念的人。用鲜花送爱情，揭示了诗歌的主题——思念远行的人。
问题三:“香香满袖”这句话中的“英”字有什么表达效果？
预设
一个“英”字，表现了浓郁的花香。这么香的花，本该开开心心的欣赏，可此时思念的人却远在天边，让这种幸福的感觉渐渐淡去，衬托出悲伤和孤独。
问题4:“这个东西有多贵？但是“感觉时代不同”中的“这个东西”是什么意思呢？这两句话表达了什么样的感情？
预设
“什么东西贵？但《感觉与时不同》中的“这个东西”指的是折起来的最美的花。这么漂亮的花为什么这么贵？显然这是主角的心理感受。想象一下，一个女人手里拿着一朵花，默默的站在那里，任花绽放，满心的担忧，最后的无奈，感慨:这朵花虽美，却不能送给对方。价值是什么？但这只会增加思念的痛苦。表达了主人公长期思念家乡，感情无望而产生的悲伤。
老师总结:全诗以人对事物的感受为主线，从事物中描写人，抒发感情。全诗离不开“怪树”。篇幅虽短，却一波三折，委婉含蓄。
设计意图这一环节引导学生抓住关键词，分析诗歌的意境和情感，从而更好地把握诗歌的意境。同时，引导学生分析诗歌的艺术手法，欣赏诗歌之美。
板书设计
菊池寿
首先，通读并感知诗歌的内容
1.发音节奏
(1)老师们以示范的方式朗读《虽贵寿》，同桌互读，感知诗歌的韵律特征，分组朗读。
(2)自由阅读，随机阅读。
教师要根据朗读过程中出现的问题，进一步指导学生阅读。
节奏:四字诗，有规律的短停顿(22拍)。为了突出意义或情感，需要在诗中读一个大的停顿(层间)。
重音:表达思想感情的词，如“志在千里”、“要有勇气”等，都要重读。
语气:语气高而激烈，要读出积极乐观豁达的感情。
2.阅读诗歌的主旨
结合笔记和参考书，了解这首诗的大意，谈谈诗人传达了什么思想。
预设
诗人告诉我们，没有必要羡慕乌龟的长寿和蛇的通灵能力。人生的意义不是单纯的“活着”，而是要努力。
设计意图是重复阅读，让学生在阅读中与文本进行对话，进一步感知诗歌的节奏和韵律，引发* * *声，为理解下面诗人的感受做铺垫。
二、读诗读诗之美
老师:请仔细阅读这首诗，并思考以下问题。
问题1:作者在前四句中选择了哪些意象，它们的含义是什么？
预设
选择了两个图像，乌龟和蛇。以龟蛇为比喻，说人的寿命是有限的。这四句话的言外之意是，龟、藤蛇等圣物都要受到自然规律的制约，何况人呢？但诗人说这话是有积极意图的，即他要求自己利用这短暂的一生建功立业，不虚度一生。
问题2:欣赏《老马蹲伏，志在千里》这首诗；烈士的下一年充满了勇气。"
预设
这四句千古名句，笔法雄浑，节奏感强，蕴含着一种自强不息的英雄气概，深刻表达了曹操刚强进取的精神。曹操把自己比作一匹“老马”，用对比法引出“烈士暮年皆壮胆”，表达自己要有永无止境的追求和积极进取的精神，永远乐观向上，自强不息，永葆思想青春。
问题三:如何理解诗歌第九至第十二句的内涵？
预设
“盈缩期不仅在天上；意味着生命的长短不仅仅是上天被动安排的；身心和谐可以延年益寿。说明人们可以通过正确的方法强身健体，达到相对的“永生”，即长寿。表现了诗人不甘老去的英雄气概。
老师补充:在这里，曹操所说的“强身健体的快乐”并不是指坐以待毙、高枕无忧，而是指一个人的精神状态和身体健康是最重要的，不应该因为年老而消沉，而应该“充满勇气”——应该有永无止境的追求和积极进取的精神，永远乐观向上，精力充沛，不断自强，保持思想上的青春。问题四:“幸甚，歌以志唱”这句话是什么意思？
预设
这两句话的意思是“真的很幸运，我唱了这首歌来表达我的愿望”。这八个字常见于乐府四言诗的正式结尾，是根据乐章结尾的格式和音乐的需要而加上的(乐府诗是用来歌唱的)，与诗歌没有必然联系。
问题5:诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？样本分析。
预设
比兴诗的前四句，以龟蛇为例，说明世间万物，有生必有死，有盛衰的客观规律。
比喻，在乎。诗中四句一反文人没落的惯常习惯，以老马为喻，抒发刚强进取的豪情。《烈士暮年》与《老马》相呼应，《强心》与《千里雄心》相辉映。
老师总结:“长江东流，浪花淘尽英雄。”有多少英雄能经得起历史的沧桑，在时间的大浪淘沙中流芳百世？但曹操的“外武，内文”会流芳百世。我们任何时候都需要昂扬的情怀，任何时候都需要积极乐观的信念。让我们满怀信心和高昂的斗志努力学习，为我们未来的成就打下坚实的基础。
设计意图是引导学生通过阅读理解诗歌的情感和艺术手法。以问题为导向，循序渐进，引导学生深入理解。
板书设计
菊池寿
第二类
班级目标
1.带着感情读《给我哥哥》(下篇)和《梁复兴》，继续欣赏古典诗词的韵律之美。
2.结合相关背景，理解诗的主题，理解诗的思想内涵。
3.积累优美的诗词，激发阅读古诗词的兴趣，提高审美能力。
教学过程
把它给你的兄弟(第二部分)
第一，了解世界，了解作者的背景
课件演示:
刘震(？—217)，字商，东平(今山东)宁阳人，东汉诗人，“建安七子”之一。博学多才，与魏文帝交好。曹丕说“其五言诗之好，妙绝”。他的五言诗风格苍劲，语言朴实，名扬天下。今天有刘公干收藏。
设计意在朗诵诗歌，让学生了解作者，探讨世界，有利于丰富学生的知识，更好地把握诗歌的思想感情。
第二，通读并感知诗的内容
1.发音节奏
(1)老师们以示范的方式朗读《兄弟的礼物》，同桌一起朗读，感知诗歌的韵律特征，分组评价。
(2)自由阅读，随机阅读。
通过抽查阅读，教师可以发现问题，进一步指导阅读。
预设
断句:五言古诗一般采用“23”拍子，拍子有“221”和“212”两种。
押韵:读这首诗，要注意平韵长音，如“松”“风”；押韵要急，要短，如“盛”、“进”、“正”。
语气:诗歌歌颂松柏的精神，朗读时要读出坚定的语气。
(3)学生应根据指示重读诗歌，进一步理解读诗的声调和节奏。
2.阅读诗歌的主旨
(1)理解这首诗的大意，结合笔记和参考书提出质疑。
(2)群体交流，解惑。
虽然设计意图的诗意是古风，但是很好理解。让学生反复阅读，在阅读中感知内容，理解诗人的写作意图，为下文的进一步学习做铺垫。
第三，阅读并试图理解诗人的意思
老师:请仔细阅读这首诗，并思考以下问题。
问题1:诗的题目是《赠弟》。从内容上看，写的是什么？
预设
兄弟是堂兄弟。题目的意思是写一首诗安慰表哥，内容是松柏树。
问题2:诗中的松柏树有什么特点？
预设
“义和”是什么意思？分别修饰了“盛”和“劲”两个字，突出了“劲”的雄风和“劲”的散漫，表现了松柏奋起、耐得住寒气、强枝的特点，写出了松柏凛然的正气。
问题3:这首诗的题目是《赠给哥哥》，但描写的是松柏的景色。你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
预设
目的是借宋庆刚强挺拔的外表和不畏严寒、以雪为荣的大无畏精神来表达自己的人生态度，鼓励表哥像宋庆一样忠贞不渝，不向寒冷低头，不向恶势力低头，挺胸抬头，不骄不躁。这属于托事表意的写法。
问题4:分析诗歌第一句和第二句中“婷婷”和“色色”的叠字之美。
预设
“亭”用来代表松树傲人的姿态，“沙沙”用来模拟刺骨的寒风。画声并茂，凝练传神。相比之下，松树的纯净被风衬托。
问题五:欣赏《你不冷吗？松柏有自然。"
预设
作者以松柏为喻，歌颂松柏在风中挺立，忍受严寒的品质，以此来激励他的堂弟像松柏一样坚贞自持，不因外界压力而改变本性。
问题6:诗歌中除了以物表意，还有哪些写作手法？尽量简单解释一下。
预设
第三和第四句是衬托(或对比)。
随着山谷中风的快速和凶猛，雄伟和高大的松树被衬托出来。
老师总结:中国古代文人喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这首诗中，刘真以松柏为喻，勉励表弟忠贞自制，不因外界压力而改变本性。他赞美松柏能在风中挺立而不倒，在严寒中存活而不凋谢，把自己的规劝寄托在堂弟身上，委婉含蓄，更有诗意持久。
设计意图是在理解内容的基础上，通过问题的引导，把握词句，引导学生深入诗歌文本，解析诗意，读出诗意。
板书设计
把它给你的兄弟(第二部分)
梁富航
第一，认识作者，认识世界。
课件演示:
曹植(192—232)，三国时魏朝诗人，曹操之子，封为陈王，死而思之，故世称“王”。他思维敏捷，擅长写作和写作。他的诗内容广泛，形式优美，思想深刻。钟嵘称他们“骨气极高，采华茂”(《诗》)。尤其是他的五言诗，代表了当时诗歌的最高成就，也对后世五言诗的发展起到了巨大的推动作用。代表作品有《白马小品》、《七步诗》等。
二，阅读，感知诗歌节奏
1.解决办法
傅亮，泰山下的一座小山。“兴”是古代诗歌的一种文体。《梁复兴》原是一首挽歌，曹植用旧标题描写海滨百姓的贫苦生活，为贫苦百姓写了一首挽歌。
2.阅读正字音的节奏
师:我们已经学过“院中有奇树”和“给哥哥”(第二)。从体裁上看，这三首诗都是五言古诗，所以对其节奏的划分应该是一致的。那么这首诗应该是什么样的节奏呢？
生:两三拍。
老师:其实学生可以根据注音来把握诗歌的抑扬顿挫，就是要学会区分平仄。
课件演示:
一两个音是平的，三四个音是吱吱的，平而平缓，吱吱很短。
老师:我知道节奏和顿挫的划分，我要读对音。这首诗描绘了下层阶级的贫困生活。告诉我，同学们，这首诗应该用什么语气读？
预设
缓慢而深沉。
老师:请再读一遍诗歌，感受一下音调。
3.阅读诗歌的主旨
老师:我们再来看看这首诗的主要意思。学生结合笔记和参考书来理解这首诗的主旨。
预设
它反映了海滨乡村破碎荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。
设计意图是“三分诗七分读”。学生反复阅读，与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情感，为理解诗歌的情感做铺垫。
第三，读诗，包括英文和中文。
老师:请仔细阅读这首诗，并思考以下问题。
问题1:曹植在海边看到了什么？
预设
人们痛苦不堪，满目疮痍，满目凄凉。其中“寄身”三句，实际上是从生活环境、生活困难、生活环境三个方面描述了“沿海人”的悲惨生活。海民生活在“野草”中，过着非人的生活，活吃它们，在洞穴中筑巢，所以被说成“像动物”；他们不敢出来，怕被发现带走，天天在山里钻，所以说“林边停。”“夷”字表现了难民的实际活动和恐惧。“狐狸和兔子飞到我家”这句话通过对狐狸和兔子的描写，描绘了海边家庭条件恶劣，家破人亡的情景。全诗正面描写和侧面对比的结合，让海边穷人悲惨的生活画面跃然纸上。
问题2:诗中哪一句最能体现作者的情感？
预设
诗人用“戏剧是给海上的人看的”这句话概括了海边穷人的艰苦生活，并指出了全诗的中心。“戏剧”是这首诗的“诗眼”，接下来具体而艰苦的生活就是从这里开始的，对全诗起着启发作用。面对海边穷人的悲惨生活，诗人用“戏剧”一词毫无保留地表达了深切的同情。
问题三:“四面八方不同大气，千里不同风雨”这句话在全诗中有什么作用？
预设
“四面八方不同大气，千里不同风雨”这句话是从自然现象出发，用对偶句式写成的，既夸张了大气，又为描写海边穷人的生活打下了必要的基础，起到了陪衬的作用。
问题4:试简要分析一下文字的艺术特征。
预设
在表现手法上，这首诗是直线书写，没有雕琢，语言自然朴实。在表现海边穷人的生活时，采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。