情境试题

评价力:教考合一，良性发展

NMET七套生物试卷中情境试题的平均比重为88.7%，粤卷高达100%。可见，情境试题已经成为当前生物测试的趋势，教师可以充分发挥情境试题的反拨作用，更好地指导教学。

首先，教师可以创设多样化的真实情境，加强知识与情境的联系，引导学生进行情境与知识的转化，提高学生运用生物知识解决问题的能力。在创设教学情境时，要注意以下三点:一是情境创设要具有时代性，关注碳中和、生态建设等社会热点问题，体现生物学在解决社会问题中的独特价值；二是情境创设要体现应用性，充分体现生物学在解决生产生活实际问题中的重要作用；第三，情境的创设要有教育性，教学内容可以从生物科学史、科研人员艰苦奋斗史等各种材料中挖掘，提高学生的民族自豪感和对生物的热爱。

其次，教师可以熟练运用教学策略设计问题式教学，引导学生主动获取知识。如课堂上采用PBL教学法，根据教学内容和教学目标由浅入深设置一系列问题，在真实的问题情境中设置一些探索性或开放性的学习任务，让学生通过自主探究和小组合作解决问题，引导学生发散思维，积极开展分析、综合、评价等高阶思维活动。

最后，教师可以借助实验开展情境教学，培养学生的实验探究和动手操作能力，提高学生的生物核心素养。生物学是一门以实验为基础的学科。探究性实验情境教学可以使学生经历“提出问题→提出假设→设计实验→开展实验→总结交流”的探究过程，学会分析问题、总结交流，从而主动学习生物知识。