沙滩童话的教学设计
沙滩童话教学设计1教学目标
1.我正在确认阅读课上的X个生词和由这些生词组成的单词。帮助学生理解课文中“凶*”、“补”、“编”、“驳”、“赏”等词语的含义。
2.理解课文内容，感受并想象孩子们在沙滩上玩耍。
3.让孩子体验童年的快乐，培养热爱生活的品质。
教学重点:
我正在确认阅读课上的X个生词和由这些生词组成的单词。帮助学生理解课文中“猛”、“补”、“编”、“驳”、“赏”等词语的含义。
教学难点:
1，理解课文，感受并想象孩子们在沙滩上玩耍。
2.让孩子体验童年的快乐，培养热爱生活的品质。
教学设计
第一节课:
首先，导入:
学生喜欢童话吗？谁能告诉我你读过哪些童话？今天老师也给大家带来了一个“童话”，但是这个“童话”和我们都度过的不一样。我们打开书看看吧！
从孩子们最喜欢的“童话”开始，激起孩子们的* * *歌声，学生自然进入课文，无需老师过多的阐述。
二、初读课文:
用你最喜欢的方式读课文。如果你不知道单词，查字典或者和你的同桌交流。
1.学生可以自由阅读课文。
2、老师巡视帮助解决学习认生词和方法指导问题。
3.点名读，老师给予肯定和表扬。
通过自由阅读文本，给孩子一个整体感受的机会，通过阅读文本，让学生进入自我认识和词汇的环节。阅读的过程就是学生认识新单词的过程。
第三，识字教学:
刚才，同学们都知道了本课的一些新单词和表达方式，那么我们如何才能很好地记住它们并灵活运用它们呢？
1，天生自由说记忆法。
2、老师逐字逐句地学习各种方法，阅读较复杂的生词。如“雷、崩、梆、魔”等词，可以放在特定的语言环境中，引导学生反复识别和阅读；“保-保、攻-攻、死-忘、史-驱”等课程使用熟悉的单词记忆新单词。
3.简单的生词，鼓励学生分析自己的字形和占用位置，练习书写，老师会示范。比如“建筑”要写好，写对；“补”字的左边不能和“视”字的偏旁写一样。
4.帮助学生区分“在”和“在”的用法。
识字教学是本课程的重点，采用多种形式的识字方法帮助孩子认识新单词，重点是单词的整体书架结构和字体。
第四，再读课文，巩固学生单词。
同桌两人一组，互相读和听，看谁读得更流利更流利。同桌把读书好的同学推荐给全班。
在学习新单词后大声朗读，不仅是对学生单词的即时巩固，也是对孩子文章的进一步深化。理解这篇课文是有帮助的。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1.把这篇文章优美地读给父母听。
2.根据所学的新单词制作新单词卡片。
阅读能力的培养贯穿于课文教学的始终。作为作业，读给家庭听，增强孩子的阅读兴趣。同时，生词卡的制作也是生词的巩固。
第二节课:
第一，“温故而知新。”
1，检查学生单词卡的制作，识别积累的单词。
2.开火车读生词和短语。
3.分组阅读课文，复习文章内容。
上节课重点知识的复习。
二、美文阅读的味道。
1，老师范读全文，让学生感受文字之美。
2.他们编织了怎样的童话？他们在这个过程中获得了怎样的快乐？分组讨论，让每个学生都有发言的机会，都受到美的感受的影响。)
充分发挥学生的想象力，充分调动每个学生理解课文的积极性。最后，大声朗读，巩固阅读体验。当然，教师的示范阅读作用也不容忽视。
第三，联系实际，谈感受
你有这种获得快乐的经历吗？告诉你的搭档。看看谁的故事最精彩，最吸引人！
通过拓展练习唤起学生对童年生活的回忆。
第四，回归文本
在这节课中，我们所说的童话是什么意思？孩子在玩耍时想象的故事；有人说，童年就像一首优美的歌，一首朗朗上口的诗，一幅色彩斑斓的油画。
在这个环节中，学生可以根据自己的理解充分表达自己。在这里，学生还可以了解学生对课文的理解，并立即检查缺失的部分。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
《小笔》以“我的童年趣事”为题，记录你印象最深刻的童年故事。
搭建学生现实生活与课堂之间的桥梁，让学生感受到生活中有语文。
教学设计2《沙滩上的童话》教学目标；
1，能识别“基地、堡垒、插入”等15新词，能写“补、充、抢”。
八个新单词。能正确读写“海边、副刊、公主、个人、战士、飞机、隧道、火药、最后、胜利、呐喊、遗忘”等词语。
2.读课文，明白“我们”在沙滩上编织了怎样的童话。让学生试着编一个童话故事来培养他们的想象力。
3.学习“我们”勇敢善良的品质。
4.培养孩子乐观的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
教学重点:
读课文，明白“我们”在沙滩上编织了怎样的童话；学习“我们”勇敢善良的优秀品质。
教学难点:
让学生试着在沙滩上编一个童话故事来培养他们的想象力。
教学过程:
首先，“编织”引入眼帘。
1，直接板书:针织。按名字读，发音正确。问题:蜘蛛在日常生活中编织什么？你妈妈在哪里？
总结:哦，从你们的回答中，老师知道了“织”字既是“织”(边上有红色)因为蜘蛛网和毛衣都是用长丝线织成的。
2、教“织”字，说到“衣”，你知道右边这个字吗？并在教学中提醒学生，这两个字是形声字。
3.指导写作。老师边写边指导学生，让他们明白左右结构的单词应该写成窄左宽右。
4.学生按要求练习写作。老师巡视提醒学生注意写字的姿势。
5.过渡:今天老师给大家带来了一篇有趣的文章。课文中的孩子也会编织。他们能织什么？用你喜欢的方式读课文，答案就在课文里。
二、初读课文，感知课文，明确写作方式。
1.有问题的学生可以自由阅读课文。看完反馈。(黑板:沙滩上的童话)点名读题目。
2.沙滩上也可以编织童话。多有趣啊！我们再仔细看一遍，问问同学有没有不认识的单词，或者查查参考书，把自然段落的序号标出来。
3.学生再读课文后，老师问:还有什么单词需要老师同学帮忙的吗？老师和学生一起解决问题。
4.显示一组单词:
海边，副刊，公主，手，战士，飞机，隧道，火药，最后，胜利，呐喊，遗忘。
(1)谁来展示？
(2)坐火车读书
(3)同步阅读和呈现
过渡:学生真的很有能力。他们在这么短的时间里学了这么多单词。现在让我们把这些单词放回课文中，轻轻地再读一遍，仔细思考。孩子们是如何编织童话的？在书上记下你的理解。
5.老师按名字轮流读课文，摄像头引导生词发音。把“扔”读成rēng，不读成rēng；“Magic”读作mó，不是mé；“建筑”和“驾驶”都是有舌头的词，不要发平音。
6.再读一遍课文，告诉我孩子们在沙滩上编了什么童话故事。
第三，细读课文，体会感悟
1，找出写童话的部分，自由阅读。
2.用你自己的话复述这个童话。
3.你喜欢这个童话吗？为什么？
第四，指导写作。
1.观察生词，看看哪些难写。
2.学生互相提示。
3、老师重点指导“煎、药、补”这几个字的写作。
4，学生涂红色，老师巡视引导。
5.学生写新单词。
五、作业设计。
1，正确流利地朗读课文。
2.用本课的新单词做单词卡片。
3.查字典了解“编织”“魔窟”等词的意思。
沙滩上的童话教学设计3教学目标:
1，能认5个新单词，能写8个单词，独立积累单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过关键词阅读课文，体会课文中蕴含的趣味。
教学重点:
1，能认5个新单词，会写8个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过关键词和表达法阅读课文，欣赏课文中包含的趣味。
教学准备:
新单词卡，单词卡，课文阅读和录音
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一类
(一)激发话题的引入。
学生喜欢童话吗？你读过哪些童话故事？今天我们要体验另一种童话。沙滩上的童话。看完题目，你还有什么问题吗？沙滩上怎么会有童话？沙滩上怎么会有童话？)
(2)初读课文，渗透识字方法。
1.学生用以前学过的方法自己读课文:读课文，在生词下面划线。借助拼音，读得准。
2、同桌合作，交流自己的识字方法。
3.和全班同学交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的背单词方法。
挖:注意右下部分没有留下，已经挖出来了。
强硬:狼的尖牙没了。来看看到底有多猛。
补、装、配、存、忘是形声字。
正确读“庄”和三个拼音；首字母“赛”是平舌形的。
4.指导写作。
(3)再读课文，正确、流利地朗读课文。
1.用你喜欢的方式自由朗读课文。
2、同桌合作，一个人看书，一个人听课。要求阅读流畅，阅读不破。
3.同桌发现并推荐读书好的同学当众朗读，并表扬好的东西。一个读，一个赞。
4.这篇课文有几节？你最喜欢哪个部分？多读几遍，想想自己读了什么。
(4)工作设计。
1，正确流利地朗读课文。
2.用本课的新单词做单词卡片。
3.查字典了解“编织”“魔窟”等词的意思。
第二节课
(1)审查和检查
1.检查学生制作的单词卡，阅读积累的单词。
2.开火车读生词和短语。
(二)理解文本，阅读理解
1.听录音，大声朗读。想想吧。这篇课文说了什么？我们在沙滩上建造城堡；我们编了一个童话故事...)
2.自由阅读第一段，告诉我“快乐世界”在哪里。为什么我们叫它“快乐世界”？(“这里”指的是沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以这里是我们快乐的地方。你喜欢这个地方吗？读你喜欢的。
3.我们玩了什么“有趣的活动”？如何在沙滩上建造城堡？我们编织了什么童话？学生可以自由阅读第二段，用自己的话。懂“织”。)老师读书。
老师:我们在海滩上...
老师:在城堡周围...
老师:我想知道是谁说的...
老师:然后有人补充道...
老师:第三个朋友说...
4.学习第三段。
(1)按名字读。评论。带着自己的情绪竞赛大声朗读。(抓“卧倒”、“四面八方”、“挖、挖”、“加油”；读“终于”“尽快”这几个字，体会到孩子是纯洁善良的。“我们为胜利欢呼，为杀死恶魔欢呼，为拯救公主欢呼。”帕累托语句显示了孩子们战胜邪恶并取得胜利的巨大兴奋。好好引导阅读。)
(2)孩子们的故事是真的吗？为什么妈妈被我们视为公主？听老师讲，大声朗读第4段和第5段。学生认为。我们高兴极了，被当时的情景感染了。)我妈怎么会出现在我身后？(结合第一段中的“偷偷摸摸”，“偷偷摸摸”的意思是我们害怕大人批评我们玩，阻止我们玩。所以只好瞒着大人玩，以为大人不知道。但其实我妈可能是看我们玩得开心，也没怪我们。只是看到我们没有按时回家，我有点担心我们，就打电话了。引导学生充分发言，体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心地笑了”是什么意思？他的话是什么意思？妈妈已经认识到我们的活动也很有趣；母亲是慈爱宽容的母亲。你觉得“我们这些孩子坚持”怎么样？模仿第二段和第三段中人物的语言，运用你的想象力来谈论它。一个朋友说:“阿姨，你是我们救出来的公主”。“你好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。.....体验大人和孩子的和谐关系)
(4)分角色练习朗读。大声念出名字。
(3)总结
回到正题，这节课我们说的童话是什么意思？孩子在玩耍时想象的故事；孩子们玩的有趣的游戏；孩子的生活可以像童话一样有趣美好。有人说，童年就像一首优美的歌，童年就像一首朗朗上口的诗，童年就像一幅色彩斑斓的油画……你的童年有什么有趣的地方？(学生畅所欲言。)
(4)家庭作业
1，带着感情读课文。
2.以童年趣事为题写一篇练习。
(5)黑板设计
沙滩上的童话
快乐天地朱雷城堡
童珍童趣编织童话
沙滩上的童话教学设计4教学目标:
1.看了课文就知道我们在沙滩上编织了怎样的童话了。让学生试着编一个童话故事来培养他们的想象力。
2.学习“我们”勇敢善良的品质。
3.培养孩子乐观的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
一，阅读和理解儿童的兴趣
(1)建造城堡
1.自由阅读课文，在书中相关的句子下面画线。
2.先和同桌交流，把自己画的句子从同桌读出来。
3、学生自由反馈，及时板书:基础
4、出示要学习的句子:
这座城堡里住着一个凶猛的魔鬼！他抢了美丽的公主！听，公主在城堡里哭泣。
(1)自由阅读，流畅阅读。
(2)谁想站起来试试？
(3)学生读得好，可以这样引导:你读得好。你读书的时候想告诉大家什么？读得不好的时候，跟着老师引导学生顺口读句子。
(4)谁能像他一样读书？
(5)你也试一试。你从他的阅读中听到了什么？
你识字吗？我发现你把“凶”字读得很标准。你能再给大家读一遍吗？给我看字卡:猛，说出其他同学的名字来读。
(7)教“恶意”二字。
谁有好的方法记住它？狼性——恶意，归纳识字方法:换偏旁部首，用熟悉的字想生词，猜谜语等。
②谁会作曲？
③写好这个字要注意什么？重点指导“反狗方”的写作。老师可以指导你:背对着狗，因为狗、狼、狮子等大部分动物走路都是脚向下弯的。老师一边写一边说。
(4)学生模仿写作，速度快的学生可以写两篇。
(8)你喜欢这么凶的魔鬼吗？那我们用这种语气再读一遍这三句话。
(9)介绍与欣赏:一个孩子很讨厌地说:“这个城堡里住着一个凶猛的魔鬼！”另一个孩子接着说:“他抢了美丽的公主！”"第三个孩子焦急地听着，说:"快听，公主在城堡里哭呢？"
过渡:是啊，小伙伴着急了。公主在哭吗？同学们，这个童话将会如何被旋转下去？请快速阅读8-16部分。适时板书:抢
(2)救公主
1.谁能告诉我们在沙滩上织了什么？(8-16部分的任何部分都可以)
2.在学生的反馈中，老师可以及时评价:你读得真好！你读得不够流利，请再试一次！我听说你已经成为海滩的一员了...
3、童话，展现:
哦，原来为了救公主，我们自己也变成了(攻打魔窟的勇士)，通过(挖地道)杀死(恶魔)，救出(公主)。
4.引导学生带着“开心，快乐”的心情读这句话。过渡:公主得救了(板书:得救了)，我们是多么幸福啊！那么，我们的童话将在哪里编织？请阅读第20-24节，阅读课文，并谈论你的发现。
③公主是母亲。
1.让学生在阅读后谈论他们的发现。
a，小伙伴在沙滩上真的玩得很开心。
b，妈妈变成了公主...
2.妈妈为什么会变成公主？你在哪里读到的？从这句话里你还能读出什么？
第四，总结升华主题
是的，一个平时很关心自己，很爱自己的妈妈，可能已经成为了孩子心中的公主。同学们，沙滩上编织的童话结束了吗？不，童话还在继续。在一个又一个童话里，我们编织着快乐、童真、童趣(板书)。愿美丽的童话陪伴我们快乐度过每一天。
沙滩童话的教学设计5教学目标
1，能正确确认阅读10生词，描述其中5个，独立积累单词。
2.能够正确阅读课文。能阅读不同角色的课文，试着读出角色之间对话的不同语调，感受孩子们的快乐。
3.能够理解孩子在阅读中编织的童话故事的内容，并尝试用连贯的句子说出来。引导想象力编童话。
教学重点和难点
1，能正确读课文。能阅读不同角色的课文，试着读出角色之间对话的不同语调，感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中理解孩子编织的童话内容，并尽量用连贯的句子说出来。
教学媒体
1，新字卡
2.学生应该在课前充分预习课文。
教学过程
(一)引入谈话，揭示话题。
1，板书:沙滩
老师:你去过美丽的海边吗？那里有金色的海滩。如果你来到海滩，你会做什么？
2、展示句子:
“这是我们快乐的世界。
每天放学后，我们偷偷在这里集合，扔掉书包，开始我们有趣的活动。"
按名字读。
把“这里”换成“海滩”，再读一遍。
孩子们开始有趣的活动。
给我看看那句话:在沙滩上，我们建了一座城堡，筑了一堵墙，在墙外插上干树枝。那是我们的树。(读快乐的语气)
学习新单词:基地，堡垒(与沙子有关)
黑板:城堡
建完城堡后，孩子们还开展了哪些有趣的活动？
板书:编织童话
3.补充主题:
4.沙滩上的童话(一起读题目)
老师:现在让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
(2)第一遍读课文，学习单词，理解童话内容。
1，小组检查阅读，小组讨论:孩子们围着这个用沙子搭建的城堡编了哪些童话故事？
2.根据学生的交流，老师及时在黑板上写下:攻打城堡，轰炸恶魔，拯救公主。
借助板书，用一句话谈论童话故事的内容。
(3)学习课文，分角色阅读，感受儿童编织童话的快乐。
7.学习第4-8节。
(1)显示对话:
大家对你说，我说:“这里住着一个凶恶的魔鬼。”
“他抢了美丽的公主！”
“快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡变成了魔窟，我们也成了进攻魔窟的勇士。
老师:这就是为什么孩子们想要攻击城堡。看看他们的想象力有多丰富，编的有多有趣。
(1)按名称读取和按组内角色读取。
(2)引言:孩子们，我兴致勃勃地编了一句话:原来这个城堡是——住的房子，他把它拿走了，公主悲伤地在那里，于是我们成了——去救公主。
学习新词:恶意(狼是动物中最有“恶意”之心的，所以只要把狼这个词去掉一点就好了-)
过渡:这个童话的开头很有意思。他们会怎么救公主？
研究部分9-15
(1)按名字读。
(2)简介:为了救公主，我们想了很多办法。一个合伙人的方式是-，我的方式是-，最后我的方式得到-。请用这些动词告诉大家他们是如何救了公主的。
展示:挖、装、炸
一群勇士终于救出了美丽的公主。
(1)这个方法让我们救出了公主，我们不禁欢呼起来。我们欢呼。孩子们将如何欢呼？请大家在群里说点什么，我来加油几声。
孩子们，你们说什么，我就一个个欢呼:
(2)再读9-15节，读出喜悦。
过渡:这是故事的结尾吗？不，童话还在继续！
研究部分16-22
(1)一起阅读第16-22节。老师:孩子们还在编他们的童话故事。他们不仅把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子)，还把悄悄出现在身后的母亲变成了——(板书:母亲)。
(2)时候不早了，妈妈可能早就跟在他们后面了，但是看到孩子们玩得这么开心，编这么有趣的童话，我不忍心打扰他们。而当孩子们回头看到自己温柔美丽的母亲，又怎能不把她当成美丽的公主呢？也许在每个孩子的心里，妈妈都是公主。按名字读。
(4)练习口语，在心中编织美丽的童话。
(1)课文中，孩子们想到了炸城堡救公主的方法。你有什么好方法可以攻占城堡，救出公主吗？
(2)用你的方法编一个童话。注:明确说明攻城堡的方法。
(5)复习单词。
1，读词:凶，魔窟，轰炸，升值，崩溃，四面八方。
2.导语写作:“挖”与“商”