【教学】考前一定要看典型的材料分析题！看完了，涨，涨，涨42分！

今天更新最后一部分。

赶紧学习吧~

建议大家多拿着模板练习，融合。

刷完这些题，考42分不是问题。

一参加工作，我就是高一二班的班主任。一个月过去了，我班的自习课基本没有安静的时间。学生们随意串桌子，嬉笑打闹，纸飞机在教室里飞来飞去。我严厉斥责，砸碎粉笔盒，抓了几个调皮的头让他们站着作为惩罚，让他们写，检查，清理...我试了一个又一个方法，但收效甚微。隔壁杨老师的班级总是很安静。我在他们班前面走过几次，发现杨老师只是坐在讲台上看书，学生们都在安静地学习。

我就纳闷了，杨老师到底有什么“魔力”能让学生这么安静？我问她怎么管理学生。她笑着说:“我其实有点‘不负责任’。他们嬉闹的时候，我就在那里看看书，一句话也不说，慢慢的，他们就安静了。”她说，但是我知道，事情从来没有那么简单。看到我疑惑的样子，杨老师别出心裁地跟我解释:“我看过两幅画，都叫安静。一幅画是一个湖，平静如镜，远处的山和花倒映其中；另一张图是一条瀑布，上面有激流，旁边有一棵小树，小树枝上有一个鸟巢，鸟巢里有一只可爱的小鸟正在熟睡。你觉得哪张图更好？”

我想了一下，答道:“后者更好。通过对比瀑布和睡鸟的细节，凸显内心的宁静。”

“没错。”杨老师笑着说:“他们不都喜欢捣乱吗？那我来做个动静对比。一个人静静的看书，静静的看着我。他们怎么还有脸再玩？你知道吗？有时候沉默比噪音更有力量。”我豁然开朗。

问题:请用材料从教师职业道德角度评价杨老师的教育行为。(14分)

分析

题目要求从教师职业道德角度分析。教师职业道德包括“三爱、两人、一生”五个方面。要结合材料逐一分析，回答材料中体现的是哪一个。

参考答案

材料中，杨老师的教育行为践行了教师职业道德，值得肯定和学习。

(1)教师职业道德要求教师关爱学生。要关心和爱护学生，尊重学生的人格，不要讽刺、挖苦、歧视学生，不要体罚或变相体罚学生。我们应该善待学生，做好老师和朋友。与“厉声训斥、扔粉笔盒、罚站”等行为相反，杨老师用无声的行动去熏陶、感染学生，让他们安静下来，体现了教师对学生的尊重和关爱。

(2)教师职业道德要求教师为人师表。我们应该坚守高尚的情操，严格要求自己，以身作则。杨老师通过自己的学习理解教育的意义，通过自己的示范让学生真正的学习，并运用动静对比为学生树立了良好的榜样。

(3)教师职业道德要求教师教书育人。遵循教育规律，实施素质教育，以理服人，诲人不倦，因材施教。杨灿老师尊重学生的吵闹特点和教育教学规律。面对学生吵闹的课堂，他以身作则“安静读书”，教育和影响学生保持课堂安静，专心课堂学习。

总之，教育是一门艺术，教师的行为会影响学生未来的成长和发展。我们即将走上教师岗位，要时刻牢记教师职业道德的要求，并在教育教学活动中积极践行。

在最根本的意义上，文学是一项寻求认同的事业——作者通过写作寻求理解和知音；另一方面，读者通过阅读找到作者，并与之建立认同。作家通过区分不同类型的读者，针对特定的阅读对象使用相应的语言和叙事策略，为他们提供阅读素材，从而获得读者和市场的认可。但事实上，真正意义上的文学写作不仅考虑现实读者，还要寻求未来和可能的读者的认同。

比如，在文学出版、印刷、传播不发达的古代社会，作家作品在当代世界的传播受到很大限制。对于古代作家来说，他们的写作大多没有任何商业报酬，现实读者也很少。正因为如此，只有想象未来的读者，才能获得写作的基本动力。所谓“文章长存”就是这个意思。现代社会，很多作家的写作也是面向未来的，这在当时是默默无闻的，但在后世，甚至在现代文学史上，却成为一代经典。因此，文学本身就具有一定的“被参观”性质:作家有点像在茫茫大海上建造岛屿的人，而读者则像水手和旅行者。作家之所以在孤独中筑岛，当然是希望有一天能遇到自己的读者。

对于其他作家来说，他们的目光也会转向过去，他们试图与那些早已逝去的文学前辈进行对话。从某种意义上来说，他们是在用先行者们确立的文学标准在对话，当然也是在用他们内心的目标在对话。每个优秀的作家心里都有一个隐秘而明确的目标。读者和社会认同他，在商业上取得成功是一回事，但他能不能接近并实现这个目标就是另一回事了。

就中国文学而言，李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等人确立了古典文学的标准。鲁迅先生代表了近代以来中国文学和思想的新高度。也可以说，我们实际上面对的是两大传统。我们受他们保护，分享他们的文学资源，向他们致敬。同时，我们也在和他们对话，尝试新的文学变革。所以任何有价值的写作都是对传统的回应，哪怕是对传统的质疑和挑战，也是重要的回应。

所以，严格来说，作家写作中的读者想象，既是一个在现实和未来寻求读者认同的过程，也是一个重新确认传统的过程。在我看来，只有对过去、现实和未来都具有开放性的创作，才称得上是开放的写作。(摘自格非的《寻求读者认可的文学》)

问题:

(1)下划线句子“文学是寻求认同的事业”中的“认同”是什么意思？请简单总结一下。(4分)

(2)如何理解文末提到的“开放式写作”？请结合课文，做简要分析。(10分)

分析

第一个问题要求我们回答“同一性”的含义，属于内容理解题。因为是4分总结题，所以要注意文中的关键词。第二个问题要求我们回答“开放式写作”的含义，并结合文本进行分析，所以本质上也是一个内容理解的题目。注意不要随意发挥个人见解，因为不是概念探究的话题。

参考答案

(1)认同是指观念上的认同和支持，思想上的认同和赞同。作者可以通过写作让读者理解，读者可以通过阅读理解作者的思想和观念。两者要互相认同，互相契合。

(2)“开放写作”是指作家写作中对潜在读者的想象，既包括现实和未来的读者，也包括对现有传统的认同；也就是说，一个好的文学创作应该对过去、现实和未来有开拓性的眼光。

首先，当今时代的作家大多习惯于为现实读者写作，使用相应的语言和叙事策略为他们提供阅读素材，从而获得读者和市场的认可。

然而，真正意义上的文学写作不仅考虑现实读者，而且寻求未来和可能的读者的认可。比如古代社会和现代社会的很多作者都会去寻找未来的读者。因为文学本身具有“待访”的性质，具有未来性和想象性，作者可以在孤独中建造一座孤岛，期待未来与读者见面。

当然，现代社会也有一些作家，他们回首过去，与文学前辈，或者先锋的文学标准进行对话，与自己内心的目标进行对话。比如鲁迅先生就是传统的代表，试图进行新的文学变革，成为近代以来中国文学和思想的新高度。所以任何有价值的写作都是对传统的一种回应，哪怕是对传统的质疑和挑战，也是一种重要的回应。

所以，“开放写作”应该是指有明确写作目标的写作，以传统为基础，以现实为基础，具有未来性和开拓性的写作。

本课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中一幅是郑板桥的《丝竹图》。但教室里很多同学都表示不懂国画，不能谈自己的经历，于是教室里一片寂静。

看到这种情况，老师们马上调整了教学思路，不再要求学生讲经验，而是从学生的实际出发。从他们最熟悉的竹子入手，引导他们打开思路。老师给了一个学习任务“从竹中思考……”，并要求学生从不同的角度和方面进行想象。很快学生们进入了状态，在演讲中变得非常热情。

学生说:“竹子的形状不像牡丹花那样华贵，它朴实无华。”"竹子是中空的，外面是直的，就像人的性格——谦虚和正直."“从竹子的挺拔想到人的正直。”“竹子一年四季郁郁葱葱，可见他不畏严寒酷暑。”“竹子对人无所求——不灌溉，不施肥；有许多东西是给人的——竹笋、竹竿、竹叶各有用处。”有同学引用“墙头芦苇重根浅，山尖笋皮厚腹空”说有些人华而不实。

学生高度集中，各抒己见。讲完竹子再看画，学生对画有了认识和看法，发言也比较热烈。在演讲中，学生们谈论竹子和绘画，不仅培养了学生的审美兴趣，也让他们明白了很多做人的道理。

课后，老师对这种教学行为进行了反思。

问题:

请用材料从学生的角度评论老师的教学行为。(14分)

分析

教师在材料中的行为体现了以人为本的学生观的要求。具体来说，老师把学生看成是发展的人，独特的人，有主体性的人。答题时注意总分的整体结构，分层次答题。

参考答案

教师在教材中的教育行为是恰当的，符合现代以人为本、学生全面发展观的相关要求。

(1)学生是发展中的人，发展潜力很大。教师要用发展的眼光看待学生，促进学生发展。教室里一片寂静之后，材料里的老师调整了教学思路，从学生实际出发，帮助他们打开思路。学生很快了解情况，在发言中变得热情，这说明学生在发展人。

(2)学生是独特的人，学生之间、学生与成人之间存在巨大的个体差异。每个学生都是完整的人，都有自己的独特性。我们应该因材施教。材料中，学生对待同一件事，不同的学生有不同的看法和想法，说明学生是独特的人。

(3)学生是发展的主体，在教育教学活动中处于主体地位，具有主观需要和个体独立性。我们应该尊重学生的主体性。在材料中，老师没有直接告诉学生答案，而是通过改变教学思路，引导学生自主寻找答案，陶冶了学生的情操，体现了老师对学生主体地位的尊重。

总之，要借鉴教材中老师的做法，把学生的发展作为教育的出发点和归宿。

从师范大学毕业后，孙斌靠自己的努力成为了一名语文老师。工作前几年，为了适应教学工作，他向其他同事学习，教学水平逐渐提高，教学效果得到父母认可。此时他认为教书并不神秘，他的经验、知识和能力足以应付。没有必要继续钻研教学。

一天，几个学生的家长找到孙先生，希望他能在课后帮助他们的孩子学习。孙先生觉得有助于提高学生成绩，同意了。辅导结束时，父母给了他一笔可观的学费以答谢孙先生，孙先生婉言谢绝却不得不收下。

从那以后，越来越多的学生来找孙老师补课，其他班甚至其他学校的学生也来找他。为了保证辅导的效果，孙老师经常把课堂教学和课后辅导联系起来，还专门编写了一系列的学习资料，只收成本费和辛苦费。随着参与辅导的学生规模的扩大，孙老师家里的空间已经不够容纳了。所以他特意在小区里租了个地方，方便学生参与辅导。为了节省学生购买学习资料和工具的费用，孙老师还要求学生自己购买。家长对孙先生的辅导非常满意，送了他一面锦旗。

问题:？

请用材料从教师职业道德的角度对孙老师的教育行为进行评论。(14分)

分析

材料中对孙老师的描述是负面的，即孙老师不符合教师职业道德的要求。要分析他没有达到什么要求，就是孙先生没有做到爱国守法，为人师表，终身学习。答题时要注意理论和材料的匹配，同时要用总分的整体结构来分层次答题。

参考答案

孙老师在材料中的行为不符合教师职业道德的要求。

教师职业道德要求教师终生学习。要求教师尊重科学精神，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。专心业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平。材料中，孙老师在工作几年后，认为自己的经验、知识和能力足以应付，没有必要继续钻研教学，不符合终身学习的要求。

教师职业道德要求教师为人师表，关心集体。团结协作，尊重同事，尊重父母；作风正派，为人正直；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，孙老师在家办课外班，向学生收取学费，违反了为人师表的要求。

教师职业道德要求教师爱国守法，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法规；依法履行教师职责的权利。材料中，该老师在家补课，已经违反了相关法律的规定，未能做到爱国守法。

孙老师的行为已经违反了教师职业道德的相关要求，在今后的教学行为中应该避免这种现象。

创新是一个众所周知的名字。但是创新到底意味着什么呢？创新面临怎样的挑战？不同的人可能会有不同的看法。这里需要讨论一下什么是创新。我们要创新，首先要明白什么是创新。

我们拥有我们所知道的，这叫做知识。我们知道自己不知道的事情，比如没有解决的问题，没有证明的猜想，没有达到的技术水平，但这些都不是全部。除了我们知道的和不知道的，我们还有不知道的。科研不仅要把“你知道的和不知道的”变成“知道的”，还要把“你不知道的和不知道的”变成“知道的”，从而进一步把它们变成“知道的”，把“你不知道的和不知道的”变成“知道的”，这是最高层最重要的创新。我什么都不知道。我真的什么都不知道。做这种科研就像老虎吃天，没有办法吃。

把你不知道的变成你知道的和不知道的，就是提问。所以，科学更重要的创新在于提出问题。要开拓新的知识，就要会提出新的问题，但提出新的问题并不是那么简单。通常情况下，如果你能说出问题，说明它还在以前的知识范围内，也许它真的不是一个新问题。真正的新问题往往连说都不会说。因为它针对的是没人见过或想过的东西，所以连名字都没有。我们连提问的语言都没有，也说不出什么问题。记得小时候看过一个原始部落的故事。这个部落只有四个字用来计数:一，二，三，很多，很多。当人们想知道一群鹿的数量时，就会遇到说不清的情况。

所以，要想提出真正的新问题，就要让想象力自由奔放，突破语言的束缚，突破数学的牢笼。当你觉得自己遇到了这样难以启齿的问题时，那可能就是一个信号:你挖到了一个“大金矿”，摸到了一个新的知识前沿。这是一个激动人心的时刻，也是老子“道可道，超凡道”的意境。在这种没有语言和数学的状态下，怎么继续发展，怎么做研究，怎么思考？这是科学创新的挑战。

真正的科学创新没有目标，没有方向。因为这些目标和方向连名字都没有，给它们起名字就是科学创新的一部分。发明语言和数学来描述新知识也是科学创新的一部分。只有创新结束了，才能讲问题，讲新知识。所以，真正的科学创新是无法规划的，无法造势的，无法成为轰轰烈烈的重要工程。

但作为一名创新型科学家，如果没有目标和方向，工作如何开展？对于个人来说，创新的内涵就是树立美的标准。在创新之前，大家都不知道什么是美，不知道该往什么方向努力。这个时候每个研究者可能对美的认知不同，看问题的方式不同，努力的方向也不同。这个时候每个研究者可能对美的认知不同，看问题的方式不同，努力的方向也不同。但是慢慢的，一个人对美的认知和思考，会被越来越多的人欣赏和接受，成为美的标准，成为大家努力的方向。这就是创新过程。科学创新和艺术创新是紧密相连的。当然，科学创新需要通过实验来检验。不被实验认可的创新是不会被接受的。

牛顿发现物体运动规律就是一个创新的例子。他意识到天上行星的运动和苹果落到地上其实是同一个物理现象。然而，当他想定量描述这些物体的运动时，他发现自己什么也说不出来，因为当时还没有数学语言来描述匀速运动。于是牛顿成了数学家，发明了微积分。这样他就可以写出他的运动定律。这也是物理发现先于数学发现的例子。

(摘自温小刚《创新是孩子的游戏》)

问题:

(1)文章说的“创新”有几个层次？请简单总结一下。(4分)

(2)如何应对科学创新的挑战？请简要分析一下。(10分)

分析

本文后面的两个话题属于内容理解的话题。总的来说，文章的逻辑是先说明什么是创新，再说明我们应该如何进行科学创新。这是一种渐进的关系。无论是第一个问题还是第二个问题，都需要从整体上把握文章，才能准确回答。对于第一个问题，因为只是4分的问题，回答两个层次就够了，注意使用一般的语言；第二题是10分的题。答题时注意层次和逻辑。

参考答案

(1)文章说创新有几个层次？请简要总结。

两个层面，即变“知而不知”为“知”；把“你不知道的”变成“你知道的不知道的”，从而进一步把它们变成“知道的”。把“我不知道的”变成“知道的”，这是创新的最高境界，也是最重要的创新。把“我们知道但不知道的”变成“知道”意味着我们可以改变未解决的问题、未被证实的猜想、我们尚未达到的技术水平等。通过不断的技术和能力创新来了解；创新的最高境界是把“我不知道我不知道的”变成“我知道的”。其实“从无到有”是一种全新的创造和认知。

(2)如何应对科学创新的挑战？请简单分析一下。

首先，科学创新面临的挑战是什么？文章告诉我们，科学更重要的创新在于提出问题，但提出新问题并不是那么简单。往往连真正的新问题都谈不上。因为新问题针对的是没有人想到过或者看到过的东西。所以这个东西连名字都没有，我们连提问的语言都没有，有问题也说不出来。因此，为了迎接挑战，我们应该让我们的想象力自由驰骋，突破语言的束缚和数学的牢笼。

其次，科学创新没有具体的目标和方向，因为这些目标和方向连名字都没有。

再次，作为科研人员，每个人都应该对事物有自己的认识，通过自己对事物认识的过程，逐渐获得认同，成为大家共同的目标和方向。