化学试卷分析
化学试卷分析1一、试卷特点评价；
试题与高一化学教材紧密联系，能准确反映大纲和高考对高一的要求；重点和难点把握得当，既突出了基础知识，又体现了能力要求，同时具有明显的差异化；它具有很强的针对性来指导正常的教学，应该是一套合适的、好的试题。
二、主观题，学生对问题的回答，两大问题:
这个大题整体得分率不算太高，50%左右。总分14中，比较好的能拿到12左右，大部分能拿到5-7分。
问题26:第一个空间有很多错误，只写成温度和能量的变化，说明学生对基本概念模糊。
问题27: ①电子转移方向数不对，氧化还原产物不对；②盐酸的性质没有完成；③离子方程式书写中，将C10-3等离子符号错写成C103不拆分，得分率低。
第28题:第(1)题的分数较高，(2)单位小。三大问题:基础和能力要求体现。
问题29: (1)化学式书写错误，如“Na 2”、“Na CO3”、“NaCI2”等。，没有注意问题中“适量CO2”的条件，C推导成NaHCO3。(2)“H”、“OH”、“CO3”等写错的离子符号。
问题30: (1)有的同学把要求的元素符号写成化学式。(2)评分率低，反应产物拼写错误或不写成离子方程式。四大问题:本题成绩较好的同学得分较高。在14左右，差距依然只有0-3。
31问题:(1)容量瓶说明书没写；(4)玻璃棒动作表述不规范，如“搅拌使溶液均匀”。
问题32: (1)等式忘了写“δ”符号。(2)不能写出CI2与NaOH反应的方程式。五大题:1，本题得分率40%。2.试题覆盖计算的知识点很到位，可以达到检查学生计算能力的目的。
3.学生答题存在一些倾向性问题:①审题不慎，如对“申请资料”、“缺失…资料”理解不到位，导致结果出现错误。②“过计算”没有实现，很多同学问(2)计算要以镁的质量为基础。③学生不注意量的单位，很多学生不会用“化学习惯”来对应单位(如g/L 1，mol/L-1等。).④学生不能准确回答带信息的问题(如问题分别要求“A”和“B”，而学生用“P”和“CB”回答问题)。
第三，对未来教学的具体意见和建议
1，做好初高中化学知识的衔接，可以安排一定的时间复习初中化学中的相关化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式、化学反应类型等。
2.高一初始阶段的化学教学要以低重心为主，调动和保护学生学习化学的积极性，循序渐进地提高。
化学试卷分析2一、试卷来源:随县教研室
二、论文分析:
整篇论文既注重学生对化学知识的掌握，又考查学生观察能力、思维能力、分析能力和语言表达能力的发展，以及运用化学知识解决现实生活和生产中实际问题的能力。考试知识面广，深度适中，难度不大。这套试卷综合考察了知识、技能、能力、情感的基本要求。但是学生的综合能力还是比较差，对于现阶段的学生来说比较难。试卷的考查点基本涵盖了初中课本第65438章+0-4的内容。
第三，对学生答案的分析
1，基本概念模糊
比如第三个问题主要考察质变的概念，不太了解；16题第四子题主要考察对化合反应和分解反应概念的理解；12题主要考察学生对原子和纯物体概念的理解是否深刻。
2，物质的分类把握不了。
比如17题，学生对简单物质、化合物、氧化物的区分不熟练。
3.化学术语的书写不规范。
比如15题，反映学生对元素、原子、分子等化学术语的书写不规范，缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。
4.糟糕的语言技能
比如20题和21题，很多学生对物质本质的认识不到位，体现在有些知识是知道的，但语言表达不全面，反映出学生思维不全面不严谨，表达能力不够强。
5.解题不够规范。
比如第24题和第25题的计算题，计算结果不规范的情况比较多，损失率较高。
四、下一阶段的教学建议:
1，师生认真分析，总结经验教训，找出教师教和学生学中存在的问题。
2.加强学生双基教学。
第一，以学习基础知识和技能为载体(尤其是化学术语的学习)。二、教学要多接触身边的事物，引导学生运用书本上的知识进行观察分析，让学生不断体验化学知识在生活中的广泛应用。
3、注重实验，注重观察能力和独立实践能力的培养。
期中考试试题加强了对学生实验探究能力的考查，在教学中既要注意引导学生认真观察、准确描述、科学分析，又要注意实验教学的科学性和严谨性，引导学生学会自主设计实验。
4.加强化学术语的教学。
化学术语是学习和研究化学的重要工具。因此，在化学术语的教学中，应加强记忆，对书写不规范的要严格要求，坚决纠正，坚持严肃、科学的态度。
5.加强学生审题能力和表达问题能力的培养。
审题和表达问题的能力是学生的薄弱环节，也是造成学生在答题过程中丢分的重要因素。因此，在教学过程中，要把提高学生的审题能力和用语言表达问题的能力纳入常规教学环节。
6、加强学习方法的指导，实施能力培养。
教学中培养能力应与指导学习方法相结合。教师要发现和总结学生好的学习方法，帮助学生养成预习、复习、独立完成作业、练习后反思、建立“错题档案”或“备忘录”等良好的学习习惯，让学生学会自己探索知识、自己纠正错误、自己弥补知识漏洞、自主学习。