句子解释问题

方仲永是金溪县的一个平民，世代务农。当钟勇五岁的时候，他不知道书写工具。有一天我突然为这些事哭了。父亲对此感觉不一样，就从邻居家借给了他。钟勇立即写了四首诗，并写上了自己的名字。此诗重在维系父母与认同宗族的人之间的良好关系，传至全镇士人观看此诗。从那时起，他被分配写一首诗，钟勇立即完成了它。诗的文采和真实值得一看。同郡的人对此感到惊讶，渐渐邀请他的父亲来做客。有人用钱请钟勇为钟勇的诗写诗。他的父亲对此感到有利可图，每天他拉着钟勇去拜访同一个县的人，却不让他学习。我早就听说了。在明道的日子里，我和我已故的父亲回到了我的家乡，见到了十二三岁的钟勇。让他写诗，写出来的诗也比不上他以前的名气。七年后，我从扬州回来，又去了舅舅家，询问方仲永的情况。我回答:“完全和普通人一样。”王先生说:的理解和智慧是与生俱来的。他的天赋远远高于一般有天赋的人。他最终成为了一个普通人，因为他所获得的教育不符合要求。一个天生聪明，像他这么聪明的人，没有经过后天的教育，就变成了普通人；那么，现在那些不是天生聪明，是普通人，没有接受后天教育的人，能成为普通人吗？

句子解决方案

1.父亲是不同的，他离它很近。父亲对此感到惊讶，所以他从邻居那里借了(书写工具)给钟勇。2.他以此为名，诗为养父母及家庭所作。他把自己的名字刻在了这首诗上(后来)。他的诗以赡养父母、团结宗族为内容。3.自然是指物作诗，其文理可观。从此以后，只要有人指定什么东西让他写诗，钟勇都会立刻完成，其中的文采和道理值得一看。4.彝族人很奇怪，一点客人就是他们的父亲；或者用钱去求。同郡的人都很惊讶，纷纷把他父亲当客人。一些人用硬币来得到钟勇的诗。5.父亲从中受益，日本人拉钟永焕向城里人进贡，不学无术。他的父亲认为这有利可图，每天拉着钟勇去拜访同一个县的人，不让他学习。6.你不能称之为过去的味道。翻译:比不上我之前听到的。7.所有人都走了！(倒装句)翻译:(钟勇)的怪癖已经完全消失了，他成了一个普通人。8.又译自扬州(状语后置):从扬州回来。9.侧借，即书诗四句。(他父亲)从邻居家借了书写工具，他一下子写了四首诗。

单词和词组

1.伤害:悲伤，怜悯2。金溪:地名，今江西金溪3。人:普通人4。世界:第五代。李:从事6。犁地:犁地7。生:长到8。年份:9。魏:没有；没有10。口味:一次11。知识:知识12。书写工具:书写工具(笔、墨、纸、砚)。13.突然:突然:14。哭:大声哭:15。求:16。不同:惊讶于...(意动用法)17。颜:他，指的是18。近，这里指的是邻居19。还有:给20。也就是马上马上21。书:写，写22。还有:还有23。自我:自我24。写给:姓名:姓名26。It:这个27。拿走:。收:集，合30。As: as 31。意思:主旨(文章的中心或大意)32。通过:传输33。一:全部34个。观点:守望35。从36开始。是的:这个37。含义:与...38.学者:学识渊博的学者。39.指:指定40。写41。马上42。就:完成43。马上:完成。44.其:代词，代表这首诗45。文:文采46。李:真理47。全部:全部48个。但是:配得上49。观点:看50。的位置(方面)...51.本地人:同(乡)县人52。奇怪:对...感到惊讶...兵，这篇文章的意思是状语(名词作动词)56。其:他的，戴的57。或者:有些人58。用59。乞讨:求60。其:戴的诗61。李一冉:我认为这是有利可图的。李，想想...是盈利的。齐，这个。当然，像这样。62.日:每天63。拉:“爬”，拉，引，拉。这里有一个强烈的含义。64.欢:到处，到处65。乔:拜访66。大使:让67。余:第一人称代词，I 68。闻:听说，听说69。它，代表这件事70。明道:宋仁宗(赵真)年号(1032-。时间，时间。是的，是的。气味，谣言。79.出发地:80号公路。后:再次，81。问:问82。颜:语气词83。从所有人身上消失了:完全和普通人一样，消失了，意思是消失了。每个人，普通人。(注:不能解释为完整)

话题理解

“伤”是悲伤和叹息的意思。“伤害”有三层意思。第一个意思是为像钟勇这样的天才最终成为普通人感到难过。第二层意思是为像钟勇的父亲这样不注重后天教育、思想落后的人感到难过。第三层意思是同情那些天赋不如钟勇，不接受后天教育，最终连普通人都不如他们，重蹈钟勇覆辙的人。

思想和感情

通过叙述方仲永人才灭绝的案例，指出当时不重视人才培养的弊端，强调后天学习和教育对人才成长的重要性。

文章的真实性

方仲永的理解力和智力，他的天赋远高于常人，令人遗憾的是，他最终成了一个普通人。一个人能否成为成功者，与他的天赋有关，也与他后天的教育和他自身的学习有关。要学习，强调后天学习成为人才的重要性，批判人才环境的灭绝。也对应了孔子的一句话:“学而不思则罔，思而不学则殆。”

文章摘要

本文以方仲永为例，说明后天教育对成功的重要性。文章分为两部分:记叙文部分描述了方仲永小时候天赋异禀，却因为父亲“不肯学习”，最终“从大家面前消失”，变得平庸；讨论部分表明了作者的观点，指出方仲永人才的衰落是由于“受人影响”，强调后天教育的重要性。本文以方仲永为例，说明了具有普适性的道理，给人以深刻的思考。这篇文章的语言非常准确。叙事部分只用了234个字完整地描述了方仲永从五岁到二十岁的变化过程，讨论部分也只有70多字。文中的每一个字每一句都有其确切的表达功能，不是可有可无的。比如第一段，第一句交代了籍贯、身份、姓名、家世，既是必不可少的概括性介绍，而“李实庚”二字则是为“不识书具”、“不学无术”做必要的铺垫，既衬托了方仲永的不凡才华，也暗示了造成其命运的家世背景；一个“乌鸦”字，形象地描述了方仲永儿童索要书籍和工具的情态；“突然”三个副词，即“站起来”，让一个天赋异禀、思维敏捷的神童形象跃然纸上；孙班钟勇桓贬城人”，短短一句话就描绘了方仲永父亲贪图小利而沾沾自喜的可悲无知；“不学无术”这个词看似平淡，却预示了方仲永的改变，指出了改变方仲永命运的关键。第二个叙述非常简短，只有一个“看”，一个“闻”，一个“问”解释了方仲永后来的变化和结局。结尾的讨论部分简洁深刻，推理严谨。我们可以逐字逐句地观察和品味这种语言的特点。这篇文章的语言平实而富有感情。这篇文章以“伤害钟勇”为题，描述了什么可以被伤害以及如何被伤害。字里行间流露出作者对一个神童最终“从大家面前消失”的惋惜，对那些“苦了天”却“苦了人”的悲哀，以鲜明的态度表明了作者的观点。