语文教学设计
语文教学设计的教学目标1
知识目标:理解课文内容，练习掌握。
能力目标:带着情感阅读文本，在阅读中体验情感。
情感目标:通过理解课文内容，理解血浓于水的父子深情。
教学重点
带着情绪读课文，在阅读中体会情绪。
教学困难
用简单的语言体会父子之间的深情。
教学过程
第一类
首先，引入新课。
母爱的伟大让我们忽略了父爱的存在和意义，但对于很多人来说，父爱一直以一种独特而安静的方式影响着他们。父爱羞于表达，疏于张扬，却又崇高沉重，所以我们常说父爱如山。今天，我们来学习一篇关于父爱的文章，风。
第二，整体感知
1.浏览课文，告诉我你从中学到了什么。
2.通读课文，遇到不认识的单词。
3、检查，按姓名读课文，纠正发音。
第三，汇报交流，检查预习
1，查看学生阅读情况。
2、提出阅读中遇到的问题，师生交流解答。
3.自由阅读课文，尽量读得正确、流利；把不懂的画出来，联系上下文看几遍。自己看，自悟。
4.通过各种方式学习新单词，重点解决单词和表达的问题。
第四，再读课文，整体感受。
1.既然作文题目是风，那么很多作文里出现过多少风呢？这样写的目的是什么？
a风大的时候草低，身体却热的不行。
b一个又一个冬天，北风呼啸，雪花飞舞的时候。
在一个刮风下雪的日子。
狂风呼啸，搅得漫天飞雪。表现了父子之间的深情，表现了父子之间的深情让他们抵御了寒风，温暖了清贫的日子。
第二节课
第一，整体感知
1.这篇文章讲了一个什么样的故事？
文章讲述了父子相依为命的故事，一把热水壶陪伴他们度过了一个又一个寒冷的冬天。
2.这是什么热水壶？
在文章的第4段和第5段中，我们可以从纹理、图案和时间中找到答案。
第二，走进文本，体验情感。
1.在父子心中，这个火锅的分量是多少？我可以从那里看到它。
父子俩把这个锅看得很重。因为这是一对可怜的父子。文章第二段，说生活很穷，还好有热水壶，可见他们家很穷。而且设计很简单，就像这户人家一样简单，从中可以看出这户人家很穷。但是，在这样一个贫穷的家庭里，曾经有一个人看到这个锅，愿意出大价钱买下它。钱的数量很大，不是一个父子俩一辈子能赚到的。他们不想卖，所以这个锅对他们来说意义重大。
2.这个水壶上有哪些父子故事？
a)第三段(儿子小的时候)想象一下在什么情况下发生了什么样的故事。父子之间会有怎样的交流？这里有三个辣的。为什么用三本热的来读段子？
b)六段(成长的岁月)是一段又一段意味深长的话，讲述了在北风呼啸，雪花飞舞的时候，父子二人是如何度过一个又一个冬天的。
c)在第8段末尾(儿子已经长大)
儿子做出了什么样的动作面对儿子的举动，父亲心里感受到了一种情绪，这种情绪充满了空荡荡的房间。这是一种怎样的情感？
父亲说我不怕，不管我有多大。父亲为什么这么说？
第三，深入探讨，体验主题。
这篇文章讲的是父子之间的一个热水壶的故事。为什么叫风格？
因为在寒风中，你更能体会到热水袋存在的价值。是寒冷的天气和大风，衬托出了父子之间的深情。
第四，读写结合，以读促写。
同学们，看到这个水壶，写下你们的想法。
语文教学设计2教学目标
1，认知目标:掌握本节课的生词和短语，了解长城的概况、结构和历史，长城的教学设计。
2、智能目标:
①指导学生进行图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
阅读课文，理解每一段的意思和段落之间的关系。
3.情感目标:通过阅读和讨论激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。
教学过程
第一，激情引导人，观察插图，理解含义。
1，谈心介绍，激发兴趣。
在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑只有一个，那就是我们国家的长城。(板书题目)
2.观察长城的彩色地图，理解地图的含义，学习观察方法(幻灯片展示了两张与课本相同的彩色地图)。
(1)老师:这两幅画都有长城。我们应该先观察哪一个，为什么。
(2)看远景要重点看什么(抓住观察的重点:长城)？你认为长城是什么样子的(长、大、弯曲)？看近景:你能看到长城长什么样吗(又高又壮)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，自由阅读全文，告诉我刚才两张彩图对应哪几段。(第一张图和第一自然段，第二张图和第二自然段。)
2.学生讨论:为什么文中第三段和第四段没有对应自然段落的图片(不是作者看到的，不能画出来。)
最后两节分别写的是什么(作者协会和长城的地位。)
3.试着给文本的四个自然段落各加一个副标题。
第三，图文对照读课文。
1，第三次看远景。
(1)长城从远处看是什么样子的(像一条长龙)
把长城比作一条长龙，突出了它的特点(长度、大小和弯曲)。
这样写有什么好处(这个比喻把静态的长城活起来了)
(2)列举“一万三千里”这个数字在解释长城长度上有什么优势(更准确，更有说服力)？
2.第三次看近景图，小学五年级语文教案《长城》。
(1)作者是在哪里看到这一幕的(观测点)？
(2)作者分别介绍了城墙由哪些部分组成，各部分的作用是什么。
(3)根据上下文和收集的资料进行想象。谈谈古人如何利用城台、垛口、了望口、射口传递信息，防御和打击敌人。
3、穿文入境，学习第三自然段。
(1)如果你登上长城，你会看到高大坚实的城墙起伏，触摸巨大的石头，踩在平整的方砖上，欣赏巧妙的设计。你会想到什么？
经过讨论，归结为:修建长城的古代劳动人民。)
(2)默读第三段，思考古代劳动人民修长城的困难。
文章还说，长城是劳动人民“智慧”的结晶。智慧体现在哪里？
(精心设计的易守难攻，以及挖运巨石的方法等。)
4.一起读第三段。
为什么说长城是世界历史上的一大奇迹？
第四，总结全文，回归整体。
1.第四遍看两张彩图，用下面的提示复述长城的远景和近景。
长龙，高山，蜿蜒曲折，石城砖垛，望梯田。
2.老师总结了这次谈话。
动词 （verb的缩写）扩展操作
长城给我们中华民族带来了什么？是苦难，和平，骄傲，屈辱还是别的？请大家课后阅读有关长城的书籍，收集资料，就长城给中华民族带来了什么写一篇辩论稿，准备参加下一节语文活动课——辩论。
短评
教学目标体现了知、智、情的多元统一，挖掘了长城文本的科学和人文内涵。教学过程中的五个环节严谨有序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对比相得益彰，由远及近、由面及点的观察能力训练，是语文新课标要求的“阅读材料中的看图阅读”的典型示范。
语文教学设计3教学目标:
1.认识“清醒”“打雷”等8个新词，会写“说话”等6个词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。可以大声朗读来感知和感受春天的美好。
3.能够拓展想象力，用自己的眼睛去发现春天里事物的变化。
教学难点:
读，写，读课文。
新款单词卡和单词卡，自备田字格，游戏板。
教学时间:
两节课。
第一类
教学内容:
1.认识八个生词，写出“说”和“化”两个汉字。
2.正确读课文，学会背诵。
教学过程:
第一，激发兴趣，引入新课。
1.小朋友，你喜欢春天吗(黑板上“春”字后)？
2.让我们玩“春天”盛开的游戏(选择板书:春雷、春雨和春燕的春风)。
3.(出示文字插图)看，在美好的春天里，孩子们在做什么(有的在拍照；有的在寻找春天；一些人在唱歌。)
第二，第一遍阅读，理解短文，认识生词。
1.在春风，柔软的柳枝在风中舞动。柳树睡了一个冬天后是怎么醒来的？请打开书，1课，借助拼音正确读出发音。
2.展示单词卡，给出发音反馈。
(1)板书题目:柳树没了。
(2)春天来了，柳树怎么了(贴上“醒”字后让我再读一遍题目)记住“醒”字。
(3)除了“醒”字，儿歌里的哪些汉字你会认？请看单词卡。(老师出示单词卡，让学生朗读并组成单词。)
如果你和新单词交朋友，你一定会读得更好。你自己试试。
第三，再读，熟悉段落，巩固识字。
1.分段阅读课文，通顺通读。(命名——分组或者一起读。)
2.重读课文，疏通内容。
(1)看完第一节，说说你知道的:柳树醒了。
柳树是在谁的帮助下苏醒的(春雷)？老师在黑板上写道:春雷说话。
(2)春雷怎么跟柳树说话，柳树醒了，你会说什么？
你能想象再读一遍第一部分吗？
4读黑板，总结。
接下来，分组学习第二、三、四节。方法:同桌互读，看是否读对；2.告诉我谁为谁做了什么，发生了什么。3.试试看，你会背吗(注意评价学习情况)
(2)春雷的朋友们在用柳树做什么？
①分组汇报，老师在黑板上写字，然后检查小组的朗读和背诵情况；(学习评价)
②其他组学习朗读，练习背诵；
③小组朗读；看黑板，练习背诵。(学习评价)
春天的景色是如此的可爱。让我们读最后一节，看看柳树在做什么。
①一起读第五节。
让学生谈论他们所知道的。老师在黑板上写道:小孩子玩柳树长高。
(3)看黑板，加上动作背一背。
(4)同学们，春天万物生长，除了柳树，还有什么是醒着的？
(5)美丽的春天令人陶醉。让我们拿起书，美美地读课文吧！(免费阅读)
(6)能背出来吗？看黑板，试一试。
第四，巩固识字，写生词。
1.读黑板上的单词。
2.指导写作。
同学们，这节课我们要写两个偏旁部首相同的汉字。你认为田字格说的是哪两个词？
(2)谁知道这两个字的偏旁(字旁)
(3)示范:在字旁书写时，第一笔不能太低，水平方向要向上倾斜，折叠要向左倾斜。注意左边窄，右边宽。
4画红色。
⑤自己练习写作，对照范文。
⑥结果显示。
1柳树醒了。
春雷发声，柳树苏醒。
春雨中的柳枝很柔软。
春风梳头，柳梢青翠。
正在和刘玩捉迷藏。
柳树玩耍，孩子们长高了。
语文教学设计的内容分析4；
本文选自《列子·唐雯》，这是一则既有神话色彩，又有朴素唯物主义和朴素辩证思想的寓言。通过塑造愚公的形象，通过“智老”与“愚公”的对话，展现了“智老”的愚蠢和“愚公”的智慧，告诉人们只有胸怀大志，敢于实践，才有成功的可能。同时反映了中国古代劳动人民改造自然的壮丽精神，表现了中国古代劳动人民不屈不挠的精神，对人们有很大的启发作用。
学习情况分析:
经过两年半的初中语文学习，学生已经学会了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言文词句，基本具备了独立阅读和鉴赏的能力。在教学过程中，学生在教师的指导下，具备了带文字注释阅读和自主、合作探究的能力。因此，本节课的学习以学生自主合作、探究学习为主，教师侧重于方法上的指导和讲授。
教学目标:
1.可以结合笔记和参考书了解大意，积累文言文词汇。
2.可以结合阅读加深对文学意义的理解，培养文言文语感。
3.能够结合课文内容的多样化理解意思，培养学生良好的思维习惯和判断力。
教学重点:
1.利用笔记和参考书自主学习，培养学生文言文自学能力。
2.通过对情节和人物的分析，我们可以理解这个寓言所包含的深刻寓意。
教学难点:
对愚公和智叟移山问题是非观的认识。
教学创造力:
引导学生紧扣课文，运用独立思考、合作讨论等形式开展探究性学习，从而培养学生的语文思维。
教学过程:
第一类
一、调动学生积累，感受寓言的魅力。
(1)学生复习之前学过的或课后可能读过的其他寓言。
(2)结合这些寓言，学生认为寓言有什么特点？
(设计意图及教学建议:对于八年级学生来说，寓言是学生非常熟悉的文学体裁。从小到大，大同士人积累了很多寓言故事。教师可以复习学生以前学过或课后可能读过的中国其他传统寓言，从而引导学生复习寓言的特点。这时候学生的回答可能不太准确，老师也不怎么解释，这就为后面学习寓言的特点打下了基础。)
第二，通读全文，正确阅读课文。
1.同学们要注意单词的发音，句中停顿和个别句子的语气处理，大声朗读，老师点评。
2.用手指读课文，男女生分开读，和老师同学交流进一步读发音。
(设计意图及教学建议:这两个环节是为了让学生巩固基础知识，正确朗读发音，让学生爱上阅读，掌握阅读技巧，提高阅读水平。)
第三，疏通课文内容。
1.生词和短语可以通过查阅笔记、参考书等来实现。如果有什么困难，分组讨论。
2.教师结合课文内容和学生的反应，通过提问及时解释课文中关键词的含义。
问题的标题是:
1)北山龚宇多大，九十(解释“和”)
2)何山的面积有多大？太行山和吴王，700里见方，万仞高，位于冀州南部，合阳北部。(解释“方”和“这里”)
3)有多少人参加了移山活动？他们领着儿孙们去捡土，运到渤海的尽头。我邻居的遗孀史静有一个男人，所以她开始帮助他。(解释“隋”、“率”、“荷”、“京”、“寡妻”、“左公”、“始”、“我”)
4)有人反对龚宇的移山吗？龚宇是如何反驳河曲之作的笑说:“真可耻！凭着晚年的余力，我连大山的一根汗毛都破坏不了，它就像泥土和石头。孩子生孙子，孙子生孩子；儿子有儿子，儿子有孙子；子孙无数，但山不增，何苦又不平？(解释“停”和“真可惜！”同《曾补》、《毛》、《虽》、《穷》、《苦》)
5)龚宇最后挖到山了吗？蛇神听说了这件事，告诉了皇帝。皇帝感觉很真诚，就命令夸娥的二儿子负责两座山，一座是硕东，另一座是永南。(解释“害怕”、“已经”、“感觉”、“消极”、“新月”)
3.学生提问，说出文中不可翻译的单词，一起讨论。
4.再读一遍课文，复述这个故事。
再读一遍课文，比较笔记，重复课文。复述要求:语言要准确，故事要完整生动。这部分分为两个小环节:①先在群里说说。(2)学生分组讨论后，推荐最好的在全班交流。
(设计意图及教学建议:该环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在熟悉的故事中找到学习的乐趣，不至于感到厌烦。同时，让学生掌握一定的文言文阅读方法，并从中学习，让学生学有所获，得有所法，自由阅读文言文，培养学生的文言文阅读能力，提高口语表达能力。)
第二节课
第一，引入新课，激发兴趣。
放一首江涛唱的《愚公一山》导入。
(设计意图及教学建议:古代故事与现代流行旋律融为一体。别有一番风味，让学生先被音乐震撼，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，起带头作用，让学生产生兴趣，让学生快速走进文本。)
第二，分析愚公的“愚”与“智”。
1.一起读题目《愚公一山》。你从题目中学到了什么主要信息？
清除:人员和事件
2.词可以围绕“蠢”来分组。愚公可以从字面上理解为傻老头。(板书:蠢)
3.老师范老师读课文，引导学生找出课文中反映自己愚蠢的内容，及时复习关键词的含义。
清:1)山高:太行山和山，700里见方，高(解释“方”)
2)老年:九十岁(解释“和”)
3)器具差:于是他带领儿孙把三福和樊姬背到了渤海的尽头(讲解莲花和樊姬)
4)寡妇救助金:我领着儿孙承受了三个丈夫的重担，邻居的寡妇景城留下了一个男人。一开始我跳过去帮他(叫几个人帮他四个人)
5)路遥:寒暑易庆。(问哪个词最能体现“易”和“始”的解释)
PPT演示:山高、人老、设备差、寡助、路长。
4.真是个愚蠢的老人。文章里还有一个老人。他的名字叫智作。文章中有哪些内容体现了智搜的“智慧”？
PPT演示:
河曲支措止住笑，说:“真丢人！以旧时代的余力，根本不可能摧毁山之一毛，犹如土石。”
清晰:概括能认清“自己的年龄和山高”(板书:智慧)
5.智错说这话的时候是什么态度？
明确:嘲讽
6.句子中有哪些内容可以体现智叟的嘲讽态度？
明确:“微笑”的表情直接表达态度；“真丢人！”你太聪明了，智叟一开口就是在嘲笑龚宇。“奇”用反问句增强嘲讽的语气；《你毁不了一山一毛》用夸张的手法表现了一种嘲讽的态度。
7.同桌互相交流，学生读的是调侃的态度，老师读的是说明，互相点评。
8.智叟为什么嘲笑愚公？很明显，因为愚蠢的老人超出了他的能力。
9.总结:由此可见，愚人自不量力，眼中睿智睿智，要认清现实(板书:认清自己，着眼眼前)
(设计意图及教学建议:本环节旨在引导学生用文中具体的句子概括“愚”和“智”两个方面，抓住要点，分析人物。教师要引导学生围绕关键词和写作方法咀嚼文字，对个性化的人物语言进行阅读指导。)
第三，明白愚人“不蠢”，智者“不智”
1.作者称呼两位老人，一位是“愚公”，另一位是“智者”。“公”是对老人的尊称。苏:一个老人。从地址上看，很明显作者对愚公的态度是比较尊重的。为什么作者更尊重愚公？让学生浏览课文内容，写出反映愚公形象特征的句子并进行分析。学生分组交流。
清除:
1)整治山北堵车，迂回进出房间，并说“我尽力穿过河南南部，到达汉阴，但也可以”(不怕困难)。
2)然后，他带领儿孙负责三夫，敲石填海，运到渤海的尽头。(敢于实践)
3)北山的龚宇长长地吸了一口气，说:“你的心是坚固的，牢不可破的，你从来不是寡妇，也不是弱儿。虽然我死了，但我有一个儿子；孩子生孙子，孙子生孩子；儿子有儿子，儿子有孙子；子子孙孙无限，山不增，何苦而不平”(发展愿景)。
4)蛇神听到了，很害怕，就告诉了皇帝。皇帝感觉很真诚，就命令夸娥的二儿子负责两座山，一座是硕东，另一座是永南。从此，河北之南，汉之阴，就没有断过。
(持之以恒，敢于实践)
5)年代和年代(为了公众的利益)
2.这么傻的人还傻吗？展现了中西方对“智慧”的理解。
PPT演示
智慧:《说文解字》中的形声字，从知到天，知也声。矢量是一个箭头。嘴就是嘴。“知道”就是“说话准确”、“一语中的”。太阳就是太阳。说太阳，就是口中之言如箭。
见太阳阴阳者为阳，不见者为阴。从广义上讲，它是认识万物阴阳的基础，认识万物阴阳的变化。对事物的过去、现在、未来的变化有一个清晰的答案。
西方哲学家亚里士多德认为，真正的德性不能没有实践智慧，实践智慧也不能没有德性。
3.结合“智慧”的含义，你认为愚公还是愚蠢的吗？学生很清楚:他是一个聪明人。
4.让学生根据文章内容和例子写下你认为愚公是聪明人的理由。全班交流。
例如:
龚宇是个聪明人，因为他召集家人一起计划，不仅发现了移山的困难，而且敢于面对困难。
5.此时，与智叟“专注自我，认清现实”的智慧相比，龚宇的智慧是
明确:放眼未来，敢于实践(板书)
6.总结:相比愚公的大智慧，智者的“智慧”只能被学生说:聪明(板书)
PPT说明聪明来自头脑，大智慧来自头脑；小聪明体现在表面，大智慧藏在心里；小聪明更急功近利，大智慧淡泊平和；小聪明多才无德，大智慧德才兼备。
(设计意图及教学建议:此环节是上一环节的深化，也是本课的难点。通过解释“智慧”的中西内涵，学生可以发现龚宇实际上是一个聪明人。让学生模仿例句，通过阅读和写作进一步分析人物。在与智叟“智慧”的比较过程中，引导学生感受“大智慧”与“小聪明”的区别，从而加深对龚宇人物的理解。)
第四，课外拓展，老师总结
1.在中国历史长河中，你还想到过哪些有大智慧的人？
清除:
法家代表商鞅早在几千年前就提出了先进的依法治国思想。
刘彻变得古老而创新，这个庞大的帝国是由外儒内法治理的。
秦始皇创造了中国文明史上第一个封建中央集权王朝——秦朝；
孔子是儒家思想的代表和创始人。他开创了私人讲学的风格，提倡仁、义、礼、智、信。
2.总结:他们用智慧成就了中华文明。通过今天的学习，我们懂得了“真正的智慧不仅在于看到现在，还在于展望未来”。我希望学生们像愚公一样，不仅要仰望星空，超越现实的束缚去寻找自己的梦想，还要脚踏实地，用自己的双手让梦想成真。
(设计意图及教学建议:在本环节中，当学生介绍历史人物时，教师要引导学生坚守“大智慧”，使学生对“大智慧”的理解由概念化变为形象化。