语文阅读教育论文
语文阅读教学在中学语文教学中的重要性不容忽视。它不仅是提高学生语文素养的关键，而且有助于提高学生的理解和思维能力。针对教学过程中存在的一些亟待解决的问题，寻求相应的解决方法，可以使阅读教学在整个语文教学中发挥其应有的价值和作用。
关键词:阅读教学；中小学语文；问题；反措施
随着语文课程标准的实施，语文教学打破了传统的教学方式，新的教学方法和教学模式层出不穷，但其中一些却偏离了阅读教学的总体目标。在近年来语文教学改革发展的过程中，我们付出了很多汗水，促进了教学水平的整体提高，但也有很多不尽如人意的地方，阅读教学的独特性没有得到充分的重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出阅读教学要？注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。？【1】然而，在实际的语文教学中，阅读教学的目标并没有完全实现。本文试图结合近年来中小学语文教学的实际情况，总结出中小学语文阅读教学中存在的几个问题，并提出相应的解决办法。
一，语文阅读教学中存在的问题
1.语文工具性与人文性关系处理不当。
语文是一门综合性学科，内容丰富，涉及面广。因此，在学习这门学科时，要正确对待不同内容所侧重的方面，充分认识到目标导向的重要性。一方面，很多老师注重对文章中个别词句的解读，侧重于词汇、语法、修辞的探索，而无法深入挖掘隐藏在整篇文章背后的思想，无法让学生和文章的思想产生共鸣。学生完全致力于单词的辨别，语法手段和语法形式的辨别，以及话语和句法形式的层次划分。这几类项目的独特性决定了起步阶段的学生在心理上和趣味性上都不容易接受。另一方面，有些老师在教学过程中只注重把握文本的整体性和人文性，只沉迷于文章中表达的感情，而没有相应地区分好的词句。这就容易导致教师自我放纵，而学生不能很好地理解文章的中心意思，进而在全面把握和理解文本时遇到更大的瓶颈。所以要培养学生的阅读审美评价能力，对文章的语言风格和用词方式也要有所了解。只有将两者结合起来，才能真正达到理性发展的目的。
2.阅读教学中的方向性指导偏差。
在教学的主要方面，既要注重文字的细节理解，又要学习陶渊明？不求解决？读书态度。从阅读文本的基本思路出发，从整体上学会理解文章的思想、作者的写作态度和所表达的感情，这应该是培养语文素养乃至文学素养的目的。然而，我们目前的阅读训练和教学，以及整个评价体系中的主要取向，都过于侧重于单词和短语的理解，缺乏从重复的阅读教学中培养学生解读深层文本的能力，缺乏探索学生心灵的意识。考试是整个教学的辅助手段，它的主要作用应该是鉴定学生的学业水平，试题应以教学目标为导向。但是，很多时候我们把评价性考试作为教学的标准，这是一个很大的问题。为了不让阅读教学变得困难，有必要建立并实施一个目标体系。考题并不能简单的起到相应的客观系统的导向作用。教课文本质上只是给学生举例子，让学生从表达内容的技巧中得到启发，学会表达自己思想的方法和技巧。然而，目前在阅读教学中，对试题和考点的分析已经成为教师日常教学的重点，甚至很多教师只是对考点进行梳理，简单的进行知识的记忆训练，并不能在阅读教学中有效的发挥整篇文章对学生身心发展的促进作用。
3.课堂形式过于依赖辅助手段，放弃了本质。
我们不否认科技带来的便利和奇迹，但多媒体教学等辅助教学设施的引入带来的负面效应也不容忽视。在教学中使用多媒体的过程中，一些教师过分注重多媒体产生的视觉效果，只注重形式而忽视教学内容。老师只能在浅层次吸引学生的注意力，而学生在学习过程中很难达到深唱的效果。很多老师的课件设计得五颜六色，形式多样，既吸引了学生的注意力，又分散了学生的注意力？会把语文课堂变成一堆课件，让学生失去主观能动性。？[2]42名学生专注于赏心悦目的课件，但对老师的讲解和启发无动于衷，不能深刻理解和掌握课件中展示的知识。虽然大屏幕可以引入很多声音、图片、视频等。走进课堂，增加课堂的丰富性，阅读教学作为一个人文性很强的领域，应该通过阅读和语言的修饰来调动学生的思维和想象力。从这个角度来说，多媒体是有限的，很难和学生在老师的启发下产生的各种想象相比。
二，改进语文阅读教学的对策
1.逐步确立阅读教学的主导地位，拓宽学生发散性阅读思维的边界。
在传统的中小学语文教学中，考试一直处于指导地位，阅读的直接目的就是在考试中做出最完美的答案。但考试的评价功能不能也不应该完全决定阅读学习的整个系统目标，不能作为学生语文思维取向的标杆评价，只能起到一定的督促学习、提高积极性的作用。教师在阅读教学中不应把目光局限于对一篇课文的拆解和分析，而应从整个语文教学的实质作用出发，以课文为导向，突破课堂讲解和阅读的障碍。比如在学习莫怀戚的《行》中，学生可以在阅读和学习的过程中品味到浓浓的亲情；通过阅读朱自清的背影，我们可以从父亲的一举一动中感知到父爱的表达。这是人性和生物个体的永恒本质。真实性视角下的学生意识是语文教学中一个不可忽视的重要领域。在阅读教学过程中，教师可以抓住这样的重点，激发学生在任何时候、任何时候阅读关于亲情的优秀作品。这样，通过阅读教学，学生不仅能体会到阅读的价值，还能体会到优秀文学作品的情感、想象、推理等人文价值。这样，阅读不仅是为了让学生顺利完成学科任务，更是为了促进学生身心的健康发展，这是考试所不能获得的。
2.发挥阅读的独特魅力，吸引学生自主阅读。
任何学习动力都应该来自于自身，而不是来自于外界的压迫和推动。外界压力造成的影响就是不能长久。主动学习和接受是语文学习中最重要的因素。教师学习技巧和指导的本质是保持兴趣的持久性。教师应该能够从一点一滴的教学实践中引起学生对独立阅读的兴趣。让他们理解阅读的情感内涵，把阅读变成体验和享受。？【3】首先要鼓励学生树立读书学习的信心，让学生认识到读书是一件很快乐的事情，通过读书可以收获很多意想不到的惊喜，引起情绪* * *声。其次，教学形式要多样。比如在阅读的过程中，学生可以利用情景再现、角色阅读等方法，以更真实的画面感来增强对文章的把握和对中心思想的理解。在学习一篇文章之前，学生可以通过自己相似的经历告诉学生，阅读与生活息息相关，而不是千里之外的空中楼阁。
3.培养阅读习惯，提高阅读能力。
阅读习惯在一定程度上是一种耐力，也是学习过程中保存知识的重要方式。你可以从你的兴趣中找到更多的阅读乐趣，你可以从你的习惯中找到因为量变引起的质变而在阅读甚至是你自己的素养上一个新的台阶。所有的阅读技巧和阅读积累都是在前人大量阅读的基础上完成的。学生和老师首先要有经常阅读的习惯。这不仅是知识的积累，更是心灵和精神的高尚洗礼。比如，学生可以读一些古诗，体会古人对生活的热情和豪迈，读出诗人对生活的优雅和自由，回忆起字里行间流露出的对国家人民的激昂情怀。当然要掌握必要的阅读技巧，但阅读技巧是为阅读实践服务的。我们不能简单的讲解技巧而忘记技巧如何实施，如何让学生获得更多的心灵之歌，而不仅仅是填鸭式的所谓技巧。有时候技巧不仅仅来源于老师列在黑板上的公式，而是在反复品味和阅读的过程中发现和体会的。任何老师都应该在整个阅读教学中充当引导者的角色，而不是像厨师一样直接给学生提供美味的食物。所以无论是学生还是老师，都应该对自己的定位有更准确的认识。
4.更加注重传统文化道德修养与语文阅读教学的结合。
人文学科的一个重要任务，就是把一代代保存下来的、值得学习和尊重的精神品质传承下去。任何学习汉语的人都应该认识到这一点，并认真去做。在阅读教学实践中，尤其是在古典文学相关文章的教学中，这样的目标和任务更加明显。比如，在阅读和学习《鲁拳打关西镇》这篇课文时，学生不要简单地认为鲁是一个勇敢无情的形象，而应该多了解鲁的故事，让学生知道我们应该从他身上学习更多积极向上的人格魅力，比如遇到困难时助人为乐的侠义精神，不顾自身安危的牺牲精神，朋友间互相帮助的义气，这些都是当今社会所缺乏的。在阅读教学过程中，我们应该结合当前道德缺失和人与人之间缺乏信任的社会背景，以这种方式教育学生从传统优秀文化中培养更加完善的人格，让学生在阅读过程中实现心灵的释放和思想境界的自由延伸。
参考资料:
[1]中华人民共和国* * *教育部。全日制义务教育语文课程标准[M]。北京:人民教育出版社，2011。
[2]范·。初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学术周刊，2015(3)。
[3]赵岩。初中语文阅读教学中存在的问题及对策[D]。大连:辽宁师范大学，2013。
语文阅读教育范文二:当前语文阅读教学研究摘要:在语文教学中，教师要利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深的学习体验。学生要想学好语文，不仅要有好的写作能力，还要有丰富的情感，比如写一篇作文。要想写好作文，就要有丰富的情感。
关键词:语文阅读；教学
语文阅读教学注重学生的文学素养、思维能力和语言表达能力。为了使学生全面发展，我们必须重视学生的语文阅读能力，采用循序渐进的教学方法来指导学生，不断提高学生语文阅读的积极性和主动性，让学生在语文阅读教学中获得成就感。
一，小学语文阅读教学中存在的问题
1.不注意培养学生的主动性
传统的阅读教学以教师的灌输为主，课堂教学更注重知识的传授，很大程度上忽视了学生的主体地位。由于学生被动接受知识，与老师交流少，学生逐渐对阅读失去兴趣，降低了语文阅读教学的质量。
2.不重视学生的个性化阅读。
在语文阅读教学中，教师一般是带领学生学习，留给学生自主学习的机会很少。学生无法独自思考和感受文章的内涵，导致小学语文阅读教学枯燥、简单化、僵化。学生只是按照老师的指导机械地完成阅读教学任务，并没有真正吸收自己，感受自己。
3.缺乏情景创建模式的有效应用
激发学生的学习兴趣是提高语文阅读教学质量的关键。然而，当前的语文阅读课忽视了情境创设的应用，语文阅读教学形成了为学习而学习、为阅读文本内容而学习的教学模式，导致语文阅读教学模式僵化，学生学习效果不佳。
二，小学语文阅读教学的改进对策
1.提高学生的阅读兴趣
小学生正处于身心发展的特殊时期，对事物有强烈的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，利用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，从而达到事半功倍的效果。同时，师生建立平等的对话关系，让学生想谈、愿意谈、乐于谈。因此，要尽量给学生提供自主学习和合作探究的机会，让学生置身于探究问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，积极探索新知识。多媒体的应用能给学生提供具体生动的形象，有效地激发他们的好奇心，不仅能启发他们的思维，还能培养他们的语言表达能力。比如《盘古开天辟地》，由于学生很难走进用文字描述的童话情境，我们的课堂要创设森林火灾、洪水、野生动物等动画情境，将文字的朗读形象化，用图像和真实的画面来渲染情境，让学生深刻理解文章的语言和情感，充分激发阅读和学习的兴趣。
2.加强学生的情感体验
生动、富有感染力的语言表达能把学生带入文章中，让学生沉浸其中，脑海中浮现出阅读文章的情景。因此，教师应该用生动的语言表达将学生引入阅读内容，或者生动地描述阅读文章，激发学生的想象力。比如《小蝌蚪找妈妈》一文中，作者利用学生爱玩的天性，创设了一个学生玩小蝌蚪的游戏情境，结合情境阅读文章。阅读教学是一个对话的过程，需要创设各种对话情境，激发学生提问和讨论问题的热情。首先，作者根据教学内容提出需要解决的问题，创设问题情境激发学生的求知欲，同时为学生发现和探究问题提供具体条件。其次，通过创设游戏活动情境，引导学生自主解决阅读问题。
3.利用阅读情境提高学生写作能力
在语文教学中，教师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体验。学生要想学好语文，不仅要有好的写作能力，还要有丰富的情感，比如写一篇作文。要想写好作文，就要有丰富的情感。对于情感丰富的学生，写作文时会觉得总有说不完的话，也能写出优美的语言。但是有的同学看到作文就不会写，不知道从何下手。对于这样的学生，老师要教育他们的情况，提高他们对事物的感知。比如学雷锋叔叔，你在哪里，老师可以安排学生完成一个？做好事？任务，写一篇关于你的感受的作文，并在课堂上与其他学生交流。多媒体技术也可以互相学习。教师在备课过程中，可以参考优秀教师的多媒体教学课件，使自己的教学更加生动有趣。小学语文阅读教学对学生的文学素养和素质教育至关重要。提高小学语文阅读教学质量是一个长期的过程，需要小学语文教师的共同努力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应立足于学习情境、教学和现实生活，及时创设适当的情境。只有这样，小学语文阅读教学的质量才能得到提高。
参考
1、?中国教育民族化？试读孙立权2005年3月25日的《东江日报》