小学数学实践课如何让学生有效实践
一、课前认真准备是提高数学课堂练习有效性的前提。
在课前准备中，要精心选题，精心设计选题，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1，精挑细选题目
所谓精心选题，就是从大量的教材中选择适合课堂教学的例题、习题和反馈题。也就是说，教师要跳进问题的海洋里淘金，学生要跳进问题的海洋里寻宝，教师要“跳进问题的海洋”，选择时代性明显、思维训练有效、方法灵活、具有典型性和代表性的题目，让学生做题少，但“寻宝”很多，而不是“找满了菜的篮子”，不顾时代特点，一下子搬到课堂上。
在选择题目的时候，也要让题目有一定的梯度。只练习同样的梯度题，对学生提高没有帮助，学生只会机械模仿；练习梯度题目，让学生像攀登一座高峰，从基础题开始，逐步提高，既了解了新知识，又锻炼了解决新问题的能力。
2.精心设计
所谓精心设计，就是精心选择题目的合理设计，哪些题目适合做例题，哪些题目适合课堂练习，哪些题目适合课堂反馈。同时，还需要设计如何导入，如何引导学生思考，如何引导学生探究，如何区分相似的题目甚至先做哪些题目再做。如果把精心挑选的题目比作盖房子的砖块和瓦片，那么精心设计就意味着思考如何把这些砖块和瓦片放到合适的地方。
第二，合理利用课堂时间是提高数学课堂练习有效性的关键。
合理利用课堂四十五分钟，调动学生积极性，发挥学生主动性，挖掘学生潜力，培养学生进一步探索的欲望，是提高数学课堂练习有效性的关键。
1.充分发挥学生的主体性
《数学课程标准》要求“教师要为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得丰富的数学活动经验”。数学活动中应发挥学生的主体性。
首先，让学生去探索课堂上可以探索的东西，老师不要代替。比如在探究“一条直线上有n个点，这条直线上有多少条线段”时，我让学生数“当一条直线上有两个点时，这条直线上有多少条线段”；然后让学生分别数“当一条直线上有三个点时，有多少条线段在* * *”和“当一条直线上有四个点时，有多少条线段在* * *”。最后，让学生思考:如果一条直线上有n个点，那么这条直线有多少个线段，学生很快就能找出这是一条线。在后来的实践中发现，学生对这个知识点掌握的很牢固，这样的授课老师让学生学的很轻松，也很牢固。
其次，让学生课后完成自己能完成的，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。比如问题:n条直线最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”和“一条直线上有n个点，那么这条直线上有一条线段”的概念后，完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
1，正确对待学生在实践中的错误
在课堂实践中，学生犯错误是很常见的。正确对待学生实习中的错误，有助于提高课堂实习的有效性。
首先，学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。有时候学生练习中的错误可能是因为老师讲解的时候没有讲清楚。这种情况下，老师要针对全班(或个别学生)再次向学生解释清楚内容。
其次，学生练习中的错误可以反映学生的学习是否有效。有时学生练习中的错误是由于他们的粗心或听课不专心造成的，这可以帮助教师了解学生学习的效果。这种情况下，老师可以督促学生认真解题，或者认真听课。同时也要认识到，错误是正确的先导，是成功的开始。很多时候，学生是在经历了很多错误之后，才真正明白题目的意思和正确的解法，这也是符合客观规律的。
第三，学生在实践中犯错误，可以使他们对知识有更深的理解。记得教学中用平方差公式因式分解时，讲完平方差公式，让学生练习因式分解。我边走边看，发现学生们很快就完成了。当我最后宣布只有张伟一个人做对了答案时，其他同学都非常惊讶。从他们惊讶的表情可以看出，他们不知道为什么自己的答案是错的。当我让张伟把答案写在黑板上时，学生们明白了，他们可以继续分解。我马上补充，要进行因式分解，直到每个因式分解都不能再分解为止。学生们很快理解了因式分解。我觉得这种方法比让学生机械地练习几个题目要好得多。数学教学应使学生“在做中学”和“在实践中体会”。
2、尊重学生的个体差异，允许异步标准。
俗话说十个手指头有长有短。同样，学生有个体差异也是正常的，学生之间的个体差异也应该得到尊重和正确对待。对于学困生来说，他们接受新知识、新方法的速度可能比其他学生慢，练习的有效性也相对较低。教师应给予及时的关心和帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动。同时也可以降低对他们的要求，让他们时间长了也能达到其他同学的标准，耐心帮助他们改正错误，及时鼓励他们进步，增强他们学好数学的兴趣和信心。教师可以给学生提供难度更大、综合性更强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们设定更高的目标。
3.在课堂上提供即时反馈。
仅仅在数学课堂上练习是不够的，还需要在课堂上为学生提供即时反馈。有学者指出“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习中最重要的因素之一。学习行为与反馈的关系越密切，学习就会进行得越快”。同时，通过反馈练习，师生可以全面了解学生的学习情况。
第三，课后反思是提高数学课堂练习有效性的一种升华。
课后反思包括教师反思和学生反思。没有最好的班级，只有更好的班级。课后，教师要反思课前准备的例题是否具有代表性，习题的难度和数量是否合适，反馈的问题能否反映学生的学习效果。反思当今教学的成功与不足，让教师不断进步，提高课堂练习的有效性。
在要求老师反思的时候，也要要求学生反思。学生反思是指学生在课堂上反思自己有哪些知识没有学到，或者有哪些方法不明白，要及时向同学或老师请教，解决问题；你也可以反思一下，课堂上的新方法、新观点应该如何应用到新题目中，让计算变得更容易；也可以反思一下课堂上有没有其他更简单的做题方法等等。经过不断的反思，学生的数学学习会不断进步，课堂练习的有效性也会得到升华。
总之，教师只有调动一切有利因素，不断改进自己的教学行为和教学管理，才能不断提高数学课堂练习的有效性。