如何做好托福听力？
智科。com有冷一老师教的托福听力课程。/expertclass-toefl/2.html？相信会帮你解决托福听力的疑惑。
新托福听力考试的题型大致可以分为主题题、细节题和重听题三大类，这三个题目在每个听力段落(讲座或对话)中的分布呈现出明显的规律:一般来说，主题题出现在第一题的位置，重听题可能出现在最后一题或两题的位置(但不一定每个段落都有重听题)，中间的题目是细节题。
细心的同学可能会发现，有一种细节题出现的特别频繁，它们的提问形式一般是这样的:
(1)教授为什么提到…？
(2)为什么男士/女士谈论…？
(3)教授谈到…他/她想表达什么观点？
这种题目考什么？一般来说，测试是关于教授在讲座中提及某事或举例的目的。我们在听原文，寻找题目对应的句子时，往往会发现这类题目对应的句子一般都在老师举例的前后。但问题通常不是老师给出的例子中的具体细节，而是例子的目的。这种题目(以下简称“题目举例”)容易造成大家丢分。我们来分析一下它的思路，调查方法，解题技巧。
首先，有例题的题目的出现与一般讲课中老师的说话习惯有关。
教师在演讲中提出一个观点时，往往会用很多细节和例子来进一步证明和解释这个观点，以避免内容的空洞和抽象。这其实是一个很好的习惯，可以让演讲的内容具体而详细，也解释了为什么一个好的托福独立口语答案一定要有“具体？”
细节和？
例子”。但是，请记住，无论老师是举例还是列举细节，目的都不仅仅是举例和列举细节，而是服务于观点，即演讲的重点永远是在举例之前提出的观点上。细节和例子只是支撑？
信息.
但由于细节和例子在演讲内容中占据了较大的篇幅，而且内容丰富，充满了各种细节甚至故事情节，相对容易吸引我们的听觉注意力。最直观的感受是，很多考生在听完一段“思路+例题”后，脑海中、草稿纸上充斥着例题中提到的各种信息，比如时间、地点、人物、起因、过程、结果，或者事物的名称、颜色、位置等琐碎信息，而对于老师早先提出的思路，只留下了模糊的印象。考题一般都是针对老师举例的目的，这样大家很容易漏掉重要信息。
当考生看到问题就想不起来答案时，一般的做法是仔细看选项，借助选项，在模糊的记忆中努力找到自己好像听过的单词。而狡猾的提问者往往利用考生的这一习惯，设置考生在错误选项中明显听到的单词或短语，吸引考生选择错误答案。这样一来，很多考生很容易在例题上丢分。
解决这个问题的方法是，在讲课中听到例子或者列举细节的时候，立刻建立对老师下一次演讲的期待，而不是在列举细节的过程中，专注于记录琐碎的细节。当演讲中出现总结性陈述时，集中精力理解总结性陈述，并适当地做笔记。
托福听力的学术讲座都是经过精心设计的，写的，读的。通过对大量听力原题的分析和总结，我们发现在很多情况下，观察到的例子所对应的原文往往具有一定的特点:说话者在提出自己的观点后会举例，而在举例结束后，往往会以某种方式引起听众的注意，然后进行总结。讲座中“老师试图吸引听众的注意力”在某种程度上可以理解为“提问者试图吸引考生的注意力”，相当于给出了一个提问信号。当我们被训练得足够敏感地捕捉这些信号时，错过重要信息的概率就降低了。
常见的“问题信号”有:
嗯，现在，你知道还有其他语气词；
明显而故意的停顿；
老师的自问自答(回答的内容是例题的总结)；
吸引观众注意力的其他声音信号。
示例1:TPO 12-讲师1-Q9
听原文:
现在，端粒是一个高度重复且无基因意义的序列？
我们称之为垃圾DNA。但是它有一个重要的目的。？
这有点像鞋带两端的塑料尖头。可能对你没有帮助？
系上你的鞋，但是那个小小的塑料尖头保留了鞋带的其余部分。
鞋带不会散开成脆弱无用的线。端粒呢？
染色体末端似乎做着同样的事情――保护基因。
染色体的基因功能部分不被破坏。
翻译:
呃…，端粒是一种高度重复的DNA序列，没有遗传意义，也就是我们通常所说的“垃圾DNA”。但它有一个非常重要的功能——就像鞋带两端的塑料片。也许它们不能帮你系好鞋带，但它们可以让你剩下的鞋带不至于掉进柔软无用的丝线里。.....嗯，染色体两端的端粒似乎有着相同的功能，那就是保护具有遗传功能的基因不被破坏。
刚才这段听力课文是关于染色体端粒的介绍。大家可以看到，老师举了一个鞋带的例子来说明端粒的作用。原文中有很多细节，比如塑料片、鞋带、丝线等。如果听力反应不够快或者没有完全听懂，很可能是云里雾里。但是在听的时候可以很清楚的听到一个表示停顿和调整的语气词“well”，下面这句话是对例子的总结:端粒的作用是保护DNA。在整段中，考生只需要对很多细节有个大概的印象，不需要详细记录，但需要充分理解总结句，并做适当的记录。本段的问题如下:
9.为什么教授提到鞋带？
A.指出染色体是成对排列的。
B.描述染色体的卷曲形状。
C.来说明染色体是如何免受损伤的。
D.解释染色体在分裂前是如何连接的。
为了说明染色体是如何被保护免受损害的？
基因，染色体的基因功能部分？
损坏的同义改写。这符合正确选择听力题的特点——对应原文，一般会适当改写原文或者同义。
示例2:TPO 5-讲师1-Q7
听原文:
你听说过生活在纽约下水道的短吻鳄吗？那个？
故事是这样的:一个家庭去佛罗里达度假，买了一对夫妇？
鳄鱼宝宝作为礼物送给他们的孩子，然后度假回来？
去纽约，把短吻鳄作为宠物带回家。但是鳄鱼呢？
会逃到纽约的下水道系统。
开始繁殖，长得很大，现在让下水道工人感到恐惧。？
你听过这个故事吗？这不是真的，也从未发生过。但是呢？
尽管如此，这个故事从1930年代就开始了。或者这首歌怎么样？
“一闪一闪的小星星”，你知道，“一闪一闪的小星星，我怎么了？
想知道你是什么？“嗯，我们都听说过这首歌。我要去哪里？
这个？嗯，歌曲和故事都是迷因的例子。那是什么？
我们会讨论迷因理论。
翻译:
你听说过生活在纽约下水道里的鳄鱼的故事吗？故事大概是这样的:一个家庭去佛罗里达度假，带回一些小鳄鱼作为给孩子的礼物，然后带着一些鳄鱼作为宠物回到纽约。但后来鳄鱼溜了，钻进了纽约的地下管道系统，开始生长繁殖，变成了庞然大物，把水管工吓得魂不附体。你听过这个故事吗？呵呵，当然不是真的。从来没有发生过。然而，这个故事从20世纪30年代就开始流传了。那么，你听过《小星星》这首歌吗？——“闪烁的星星，满天都是小星星……”我们都听过这首歌...我要说什么？这首歌和这个故事就是模因(一种可以自我复制和传播的文化基因)的例子。今天，我们将讨论迷因理论。
希望考生听鳄鱼鱼的故事，老师唱歌的时候，不要用力写！冗长的例子后，老师居然唱了起来(讲座听力，老师真的唱了)，真的是如雷贯耳。这些例子占据了很大的篇幅，但它们只是为下面的结论句——“今天我们将讨论米姆理论”做铺垫。
信息对于我们解决问题并不重要。老师自问自答“今天我要说什么”之后(显然是提问者引起考生注意的一个信号)，大家一定要打起精神，听清楚后一句话。虽然和例子相比篇幅太小——只有一句话，却是解决问题的关键。本段的问题如下:
7.为什么教授要讲鳄鱼的故事？
A.解释真实故事和虚假故事的区别
B.在鳄鱼繁殖和文化之间做类比？
播送
C.举一个例子来说明一条信息的功能。
表情包
D.展示一个故事如何逐渐变成一首歌
答案是c，举个例子，一条信息的作用是？
迷因意味着歌曲和故事都是迷因的例子。这就是我们。
模因论的同义改写。
让我们看看下面的例子(“测试信号”用粗体斜体标出):
示例3:TPO 6-讲师3-Q8
听原文:
假设你有三个朋友，他们的车在高速公路上没油了。约翰？
变得不安。玛丽保持冷静。特里萨负责处理这一情况。？
比方说，约翰和玛丽都听从她的领导。他们叫你来的？
解释发生了什么。当约翰告诉你他生气了，你一点也不惊讶？
因为当事情出错时，他总是很沮丧。那他告诉你怎么做？
特蕾莎负责，让他冷静下来，给每个人分配任务并完成？
在他们的路上。
再说一次，你并不惊讶。这正是你所期待的。
你需要了解你的角色，就像你了解你的朋友一样。
测试问题:
8.教授讨论了一个三个朋友汽油用完的例子。？
他用例子来说明什么观点？
A.作家应该像了解自己的作品一样了解自己的角色？
朋友。
B.作家应该创造以复杂方式互动的角色。
C.朋友并不总是像我们期望的那样行事。
D.朋友的行为通常比虚构的人物更容易预测？
行为。
答:答
点评:“说”就是“举例”，后面引用的例子可谓跌宕起伏，一波三折，细节百出。但考生只需要有“讲座中提到了一个修车的例子”的印象，对答题有帮助的句子只有？
在单词“嗯”之后，句子“你需要了解你的角色，就像你了解你的角色一样？
朋友”，答案是对它的同义改写:作家应该和他们知道的一样了解自己的角色？
他们的朋友。
示例4:TPO 4-讲师1-Q10
听原文:
有趣的是有研究表明。
动物所处的环境可能会决定它的行为？
显示器。
例如，有一种鸟，叫“画眉”，无论如何，当“木？
画眉”处于攻击-逃避冲突中，也就是夹在两者之间？
想要逃离或攻击一个坐在水平线上的敌人？
树枝，它会在栖木上擦嘴。如果它坐在垂直的树枝上？
它会梳理胸部的羽毛。
鸟的直接环境，它的直接，嗯，它的关系？
对它的直接环境似乎起作用的行为会是什么呢？
展示。
测试问题:
10.为什么教授提到画眉？
A.来对比它和其他动物的位移活动？
种类
B.解释一些动物会表现出除了。
修饰
C.指出置换活动是如何受到？
环境
D.举一个没有位移的动物的例子？
活动
答案:c
注释:后面提到的两只鸟在示例中都是支持的？
细节，没必要重点记笔记。考生在举例后要注意结论句。答案是改写总结句。考试中听原文不能像读文章一样给人直观的、分段的视觉印象，但可以通过信号词感受到语义转折。
本文针对具体题型介绍听力技巧，要求考生具备一定的听力基本功。希望以后有机会和大家一起探讨“听写-跟读-听读”三步法提高听力技巧。