教育心理学和教育学的案例分析问答在哪里？

一个充满热情和激情的老师旨在让学生更好地学习，并提供一个更有趣的学习环境。新学年伊始，他精心布置了教室。教室周围的墙上贴着各种生动有趣的图片，窗台上摆放着花草，让教室充满了生机。请大家判断一下，会产生什么样的效果？为什么？

【解析】这位热心老师虽然出发点是好的，但是事与愿违，反而有分散学生注意力，影响集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图片、室内的花草会吸引学生的注意力，特别是大三学生，他们往往会把注意力转移到欣赏图片、花草上，影响上课的专注力。

[案例2]

老师在黑板上写生词时，往往会用白粉笔和红粉笔分别写下相似单词的相同部分和不同部分。目的是甚麽？规则是什么？

【解析】目的是增加相似字的区别，便于学生掌握相似字。

(1)符合知觉选择性定律:知觉对象与知觉背景的差异越大，人们越容易感知到对象。

(2)符合感官互动中的同时对比规律:红色和白色形成鲜明对比，便于学生区分相似的文字。

[案例3]

有许多教学生阅读的技巧。一位老师告诉学生如何区分“买卖”，说:“多了就卖，少了就买。”学生们很快记住了这两个词。还有的同学把“燥”写成“燥”，“急躁”写成“急躁”，老师教学生记住:“燥是防火的，急躁一定要盖章。”从此，学生们不再对这两个词感到困惑。这些教学方法的心理学基础是什么？

【解析】这些教学方法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们，对于一切有意义的材料，学生必须学会主动动脑，找出材料之间的关系；对于没有意义的材料，要尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行记忆，这样记忆效果好。简而言之，老师应该教学生记忆意思。

[案例4]

老师在检查学生的知识时，为什么不只是在试卷中选择和判断问题，而是经常转而填空和提问？

【解析】选择判断主要通过识别来回答；填空和答题主要通过再现。由于识别和再现的层次不同，人的识别记忆比再现记忆好，能识别的不一定再现。所以仅靠判断和选择很难说明记忆达到了牢固的程度，往往要通过问答、填空等问题的方式。

[案例5]

在实际教学中，有些老师对学生的作业采取“缺一补十”、“错一罚十”的做法。如何看待这种现象？请用记忆的相关规律来分析一下。

【解析】这种做法违背了记忆规律，也是无效的。学生记忆的效果与记忆材料的性质和数量有关，在一定时间内不宜过多，否则容易导致学生过度疲劳，降低记忆的效果。同时，这种“缺一补十”、“错一罚十”的做法，很容易使学生失去学习的兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步的学习造成一定的心理障碍。

[案例6]

上课时，老师让学生“列举砖的用途”，小方的回答是:“盖房子、仓库、学校、铺路”；学生小明的回答是:“盖房子，建花坛，打狗，敲钉子”。小方和小明的回答是什么？你更喜欢哪个答案？为什么？请根据思维原理分析。

【解析】小方回答，砖的用途都是沿着被用作“建筑材料”的方向分散的，几乎没有灵活性。小明的回答不仅认为砖可以做建筑材料，还可以做防身武器和打人工具。这种发散思维是灵活的，它的新思想、新观念有利于创造性思维的发展。

1.阅读以下内容，评论班主任的德育观和采用的德育方法。

周五下午的最后一节课，在班主任的主持下，班级进行了“择其不同”的民主投票。教室里很吵，当我看着学生们眨眼睛的表情和手势似乎暗示着什么时，我烦恼地闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选有什么意义。每个人都有自己的想法。让他们折腾去吧。我会专心做那些数学题。投票结束，班主任义正词严地走上讲台，现场唱票，宣布评选结果。“最差纪律，孙小梅(化名，下同)，32票；工党最差，王信一***30票，很多；礼仪最差，郭大鹏，群众的眼睛是雪亮的；学最坏的，李李，铁证如山；……”老师的声音仿佛来自地狱，我的脑子一片空白。放学后，一切都在喧嚣中结束。被选为最差的学生没有一个会回家。男孩的眼睛里燃烧着怒火，而女孩已经趴在桌子上抽泣了。望着窗外朦胧的雨色，我只感到一种说不出的自作主张。突然，我的鼻子疼痛起来，泪水涌上了我的眼睛。不明白老师的“差选”达到了什么目的，这种“民主投票”又达到了什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿不识字也不愿回到这样的班级和学校。(摘自钱敏惠《学生说真话》，中国人事出版社，1998)

我小学的时候曾经是提问者，但是每次提问都被否定。记得有一次，A老师在教古诗《春晓》的时候，我觉得很疑惑，就问:“老师说诗人春天睡得好，连晓都不知道，晚上怎么会听到风雨声？”甲老师不以为然地说:“这有什么好奇怪的？你早上起来往外看不知道吗？”我想再问一下。老师挥手让我坐下，环视了一下全班同学，有点嘲讽地说:“告诉我，是他对还是老师对？”同学们不假思索地回答:“老师说得对！”当时我觉得很尴尬，对自己的判断产生了无端的怀疑。上了中学后，我很少提问。

以下是阅读课《灰姑娘》的片段。在课堂上，B老师提出了一系列问题，要求大家独立思考并回答。她问的最后一个问题是:

“这个故事中有一个错误。谁能找到？”

每个人都打开课本，开始认真阅读。过了一会儿，一个孩子举手说:“老师，我发现错误了。明明约定到了午夜，一切都变回原来的样子，灰姑娘的玻璃鞋却没有变。这是一个错误。”“太好了！”老师示意他坐下后，他对全班说:“看，孩子们，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，如果你们谁将来当了作家，一定比他强。我期待着那一天。”学生们频频点头。

请用教育原理分析一下A老师和b老师的学生的不同观点。

刚从师范学校分配来的张虹老师是初中二年级二班的班主任。出于关心，同办公室的赵老师以“有经验者”的身份劝张老师:“这个班的学生很调皮。三天不打，体罚学生不好，但是对于这个年龄段的学生，你只有对他们稍微狠一点，严格控制他们的言行，才能树立自己的威信。不然这个课带不来。”张老师似乎意识到了什么。

运用相关教育理论分析赵老师的建议。

萧蔷的父母经常为了他的教育在孩子面前争吵。母亲批评父亲对孩子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将。孩子一旦犯错，只会采取简单的打骂方法。父亲指责母亲“心理变态”，以不切实际的目标要求孩子，整天唠叨“我是为你好”“某某比你好”，对孩子照顾得太多太细致，让孩子无所适从，产生逆反心理。

根据教育学原理，对上述案例的家庭教育过程中存在的问题进行分析。

赵老师是一所中学的青年教师，现在是班主任。他对伟大的人民教育家陶行知先生“爱全世界”的教育格言深信不疑，发誓要做一个热爱学生的优秀教师。大学毕业参加工作后，他致力于学生的教育和教学工作。为了了解和接近学生并取得他们的信任，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、参观电子游戏会堂等。，几乎是顺应学生的意愿。然而，一个学年下来，赵老师觉得很郁闷:不仅校领导批评他过分纵容学生，同学们也抱怨他的管理方式，抱怨老师偏心。为此，赵老师很苦恼，差点动了辞去班主任职务的念头。

请从教育学相关原理的角度指出赵老师工作中存在的主要问题。

基于教师素养的理论观点谈如何改进赵老师的工作？

6.光明学校是个薄弱学校，学生无心上学，违法犯罪活动时有发生，学习成绩一直比较差。65438年至0994年，李校长到学校工作，决心改变这种状况，在调查研究的基础上，设计了以美育为突破口，促进学校发展的改革方案。学校的具体做法是，要求每个学生在上好音乐、美术课的基础上，参加课外美术社团或兴趣小组的活动，成立学校鼓乐队、合唱团、书法社、美术社、工艺社等各种艺术团体，定期举办美术教育讲座，举办校园艺术节，及时展示和展示美术社团的创作成果。经过一段时间的努力，学校的艺术教育活动如火如荼，学生们乐此不疲。而且整个学校都变了，违法犯罪现象不再发生，学习成绩明显提高，学生的精神面貌大大改善。？

问题:(1)请用美育原理分析光明学校的改革措施；

(2)如果你是校领导，下一步你打算怎么做？

案例1现在的孩子从小就接受各种新鲜事物，脑子里有很多稀奇古怪的东西。有时，他们会在课堂上或课后问你一些奇怪的问题。比如上课讲太阳和月亮，有的孩子会问:“老师，太阳为什么白天出来？”？为什么月亮会在晚上出来？“这样的问题我还能勉强回答，但是有些孩子课后问我的问题真的让我很难回答。比如有的孩子会突然问你“老师，什么是‘酷’？”“老师，我怎么才能成为朱桓公主呢？”我一时语塞。有时候我会想，也许我真的太老了，当不了小学老师了。问题:面对这位老师的困惑，你觉得问题出在哪里？作为教师素质现代化的要求请回答。

答:老师的困惑主要在于对当今社会的新事物新词的不理解。换句话说，教育理念的现代化跟不上。

教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育的任何活动都依赖于教师，教育目标的实现和效果都依赖于教师。

教师素质的现代化包括:教育观念的现代化、职业道德的现代化和能力素质的现代化。总之，教师素质现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业中的特殊反映。

案例二:

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为的通知》规定:“坚持义务教育阶段，公办学校免试就近入学。任何实行办学体制改革的公办、民办和各类小学、初中，均不得以考试方式选拔新生，也不得以各种学科竞赛成绩(如小学数学奥林匹克竞赛等。)作为招收新生的依据。”

问题:如何看待成都市教育局的规定？请从全面发展的教育目的来评价奥运会。

答:我认为成都市教育局的规定不仅进一步规范了基础教育的办学，也防止了教育偏离了轨道，成为变相教育。这一规定也促进了教育全面发展目标的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育包括五种教育:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。面对新技术革命的挑战，重视智力开发是当代世界各国教育的共同趋势。奥林匹克是开发学生的智力，用知识的精华武装学生，迎合教育的趋势。但是许多人都盲目地支持奥运会。只重视学生智育的发展，而忽视其他四种教育的发展，厚此薄彼。这样培养出来的学生只知道比赛，不知道其他的是否健全。

案例三:

读者薛女士说，10岁的儿子肖磊(化名)转学不到一个学期，似乎和过去变了一个人。过去，因为肖磊喜欢搞小动作，他被老师骂了一顿。结果他看到老师就害怕，不得不转学。到达新学校后不久，肖磊忍不住在课堂上无所事事，被老师发现了。新老师什么也没说，只是笑着拍拍他的背，继续上课。今后，每当新老师从肖磊身边走过，如果肖磊没有任何小动作，老师就会微笑着点头表示同意。很快，肖磊改掉了坏习惯，爱上了学习，这大大增加了他的自信心。

问题:请分析一下这个案例，和有问题的学生一起看待新老师的教育机智。请分析小学生的身心发展特点。

答:小学生的身高和体重处于两个生长高峰之间，是一个相对稳定的发育时期。他们的有意注意已经开始发展，但无意注意仍占主导地位。他们的注意力不稳定、持续，小学生情绪不稳定、控制力差的特点也比较突出，尤其是在小学低年级，他们仍然按照别人的要求来评价自己。这些都是小学生的身心发展特点。

新老师恰恰正确地认识到了这一点，并明智地利用这一特点来指导肖磊，既纠正了他，又没有伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时一定要注意培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和迫切。

案例4:

19年底，美国西部有个坏小子。他朝邻居的窗户扔石头，把死兔子放在桶里，在学校的炉子里烧烤，炉子到处都是臭味。在他9岁的时候，他的父亲娶了他的继母。他父亲对继母说:“你要注意孩子。他是我们这里最坏的，我防不胜防。疼死了。”继母好奇地走进孩子，全面了解了孩子的情况，对丈夫说:“你错了，亲爱的，他不是最差的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到充分发挥他聪明才智的地方。”继母非常羡慕这个孩子。在她的正确引导下，这个孩子很快走上了正确的道路，后来成为美国著名的企业家和思想家。他说是戴尔？卡内基。

问题:如何理解“坏孩子”和“差生”？你从这个故事中得到什么启发？

答:所谓差生，是指那些达不到基础教育要求，整体发展水平较差或不平衡的学生。所有的学生都可以被教育，没有一个学生生来就不愿意学好。只有教不好学生的老师，从来没有教不好的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1，平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，让他们主动接受教育。2.从两方面来看，找出教育的出发点。3.给贫困学生以高尚的教育之爱。改变差生并不难，完全有可能让他们成为国家栋梁。

案例5

一位当代教育专家、作家感叹中国的教育:“为了让中国的每一个孩子都有一个好的未来，中国家长现在唯一需要做的，不再是帮助学校提高考试成绩，而是保护孩子的天赋不受学校的侵害！”

问题:这段话让你想到了什么？请从教育的根本目的来反思中国目前的教育。

a:这段话指出了中国目前教育的弊端。我国目前的教育倾向于分数教育(即应试教育)，以分数来衡量一个学生的好坏。学生成了阅读机器，却失去了自己的才华，失去了自我。

实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。素质教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。为了迎接新世纪的挑战，中国的教育已经开始从应试教育转向素质教育，解放人的自我。

案例6:

2004年，《中国教师》杂志调查了孩子们的生活状况。调查发现，从小学一年级到高中三年级的833名学生中，有47%的人认为自己的童年不幸福。主要表现为:被考试折磨，没有自由，抑郁，紧张，忙碌。学生认为自己的童年在期中考试中不快乐的主要原因。学生年龄越大，就越觉得童年不快乐。

一个每次考试都患“间歇性精神错乱”的学生，高考后被中国人民大学录取。后来，是他写给中学班主任的信揭开了谜底。原来，他为了躲避同学的鄙视、家长的批评和自己在月考排名中名列前茅，在排名中始终排在30名以上时的失望，精心设计了一个骗局，欺骗老师、同学和家长。为了防止他再次“生病”，学校允许他只把试卷作为作业完成，不参加年级排名。他的父母不再要求他的成绩，开始担心他会因为学习而身体不好。父母失去了沉重的幻想和期望后，生活开始变得轻松起来。没有了家庭和排名的压力，心情变得轻松，学习变得轻松，学习效果变得更好。

问题:从调查数据和以上案例分析来看，我们的教育到底出了什么问题？

答:从调查数据和上述案例分析来看，我们的教育存在很大问题，就是以发展人的单方面素质或帮助学生通过学生选拔考试为根本目的的教育活动。这就是所谓的应试教育，因为把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求，而变成了片面的教育。也是学生各方面素质发展的最大绊脚石。

案例7:

对于学生来说，由于知识基础和性格素质的差异，课程也有很多不适应的地方。例如，许多学生对新课程倡导的研究性学习不知所措。一个班的学生多达四五十人，少则六七十人，要进行有效的合作探索是非常困难的。班主任分析哪些主动性强的学生在研究性学习过程中受益，三分之二的学生跟不上或跟不上。在很多课堂实践活动中，只有那些外向的学生是突出的，内向的学生只能是旁观者。这种善意很容易导致学生两极分化。

问:你认为应该做些什么来调动所有学生的积极性，并采取措施使所有学生从改革中受益？

答:新课改遇到这个问题，要注重智力发展，注重学生能力的培养。在加强基础知识的教学中，要注重思维能力和学习能力的培养，特别是要培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生“学会学习”。也要注意个体差异。加强个别指导，每个学生现有的经验和天赋、禀赋、兴趣、性格等心理素质都有很大差异，所以要求老师对学生进行个别指导。

案例8:

上课有个学生指出老师对某道题的解释有误，老师当时就生气了:“某某同学，你好样的，老师不如你，老师的课从此会更好！””全班同学和老师一起嘲笑这个学生。从此该生上课能发现问题，不能主动回答。

问题:从这个例子中，请评价老师的做法有什么问题，这种行为违反了哪条教学原则？

答:老师对提出问题的学生一棍子打死，放弃了，严重挫伤了学生的学习积极性。这种行为违背了“教师主导与学生自觉相结合”的原则，尤其是“营造民主的教学环境”。民主的教学环境可以使学生的思维始终处于活跃状态，积极探索新知识，使学生的聪明才智得到最大限度的发挥，从而使启发的效果处于最佳状态。

案例9:

2001秋季起，江西省小学生告别传统的100分制，实行新的成绩评价机制——“年级+特长+评语”。

目前，山东省潍坊市小学已经取消了一切形式的统一考试，取消了“百分制”，取而代之的是“评语+特长+成绩”的新评价标准。严禁以升学率作为考核评价学校和教师茶的唯一标准。

问:你对江西和山东潍坊的教育评价改革持什么态度？

答:江西省和山东省潍坊市进行的教育评价改革符合当前素质教育的需求。废除百分制，可以摆脱应试教育的束缚，用“成绩+特长+评价”的方式对学生进行因材施教的评价，这种评价是针对所有学生的，是促进学生全面发展的。这是教育的目的。

案例10:

初二的时候，我(台湾省作家三毛)数学考试总是不及格。有一次，我发现数学老师每次出考题，都让我们做一些课本上的练习题。当我发现这个秘密的时候，我每天都在背这道数学题。因为记性好，当时连续考了六个100分。数学老师开始怀疑我了。这个数学一直很差的孩子，怎么突然功课变好了？一天，她把我叫到办公室，扔给我一张试卷，说:“陈平，你在这十分钟内就完成了这些练习。”我一看，全是初三的题，整个人都僵住了。坐了十几分钟，我跟老师说我不干了。下节课一开始，她当着全班同学的面说:“我们班有个同学最喜欢吃鸭蛋。今天老师想请她吃两个。”然后，她叫我去讲台，拿起笔蘸了墨水，在我眼睛周围画了两个大大的黑圈。她一边画一边笑着对我说:“别怕，一点都不疼，就是吊着。””画完后，她又厉声对我说:“转过去，让全班同学看看！“那时候我还是个不懂保护自己的小女孩，我一转身，全班哄堂大笑。第二天早上，我垂头丧气的去了学校，脚像灌了铅一样重，走到教室门口。我晕倒在地上，失去了知觉。从此我离开了学校，把自己封闭在家里。

问题:请用德育原理批评老师的行为。如果你是三毛的老师，你会怎么帮助三毛？

答:要有效地进行德育，既要掌握德育的特点，又要按照一定的原则客观地解决和处理各种关系和矛盾。掌握道德教育的基本原则是进行有效道德教育的必要条件。但是三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学面前用极端手段攻击学生。没有正面教育，学生失去信心，害怕上学，造成了严重的负面影响。

如果我是三毛老师，我会对学生讲道理，引导他们做事，用积极因素克服消极因素，把严格要求和尊重信任结合起来，让德育发挥出最大的效果。

案例11

开学不久，陈老师发现杨浪有很多问题。陈老师认为，像杨浪这样的学生，缺乏的不是批评，而是肯定和鼓励。有一次，陈老师找他谈话，说:“你有缺点，但你也有很多优点。也许你自己没有发现它们。好吧，我给你两天时间去找你的一些长处，不然我就批评你。”第三天，杨郎不好意思找到陈老师，红着脸说:“我心好，力气大。毕业后我想去当兵。”陈老师听了，说:“这是一个很大的优点。心地善良，乐于助人，到处都需要这样的人。你力气很大，想当兵保家卫国是一件光荣的事。你的理想很现实。但当兵也要有科学文化知识，要有真才实学。”听完老师的话，杨浪高兴得脸上露出了笑容。问:陈老师在教育过程中主要运用了哪些道德原则和方法？

答:陈老师的方法恰到好处的一顿好饭，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育的角度来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行合一原则、正面教育和疏导原则，在运用中"激活"了该原则，还运用了修身法、道德评价法等德育方法。

案例12

周一，一位家长发现他的儿子在学校磨蹭，问他发生了什么事。孩子犹豫了很久才说出真相。原来，上周二上午，班主任召开班会，通过无记名投票选出了三名“坏学生”。因为最近有两个学生违反了学校纪律，他们无可争议地成为了“坏学生”。经过一番选拔，第三顶“坏学生”的帽子落在了儿子身上。这个9岁的小男孩，居然被同学选中18“收费”。当天下午，二年级的小组长把选出的“坏学生”召集开会，对三个孩子进行了批评和警告，并要求他们写检查，把自己做过的坏事都写出来，让家长签字，周一交给年级的小组长。

这位家长在孩子面前什么都没说，签了字，送孩子去学校。后来她给班主任打电话，问怎么回事。班主任说:“你家孩子是班里最差的孩子，是学生无记名投票选出来的。”当她质疑这种方法伤害了有脑孩子的自尊心时，老师回答说:“自尊心是自己建立的，不是别人建立的”，并表示他们不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。

9岁男孩自从被选为“坏学生”后，情绪一直很低落，总是想方设法找借口逃学。

问题:请运用道德教育的相关原理对班主任的做法进行批评。

答:班主任通过无记名投票选出了三名“坏学生”，意在对学生严格要求，使其引以为戒，并对其进行教育。但这种做法违背了道德教育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，导致消极因素增多。

作为一名教育工作者，在教育中要因势利导，善用名家形式，不断强化和发扬学生自身积极的一面，抑制或消除落后的一面。

案例13

开学第一天，新班主任邹老师走进二年级五班的教室，发现黑板上写着五个大字:“你也下课”。原来班里连续换了两个班主任，因为这个班的学生学习、管理、卫生、日常行为规范都很差，前两个班主任因为被扣了班主任的分而失去了班主任资格。

问题:如果你是邹先生，你会怎么做？

答:我会在知行合一的原则和以积极因素克服消极因素的原则指导下，采用陶冶教育法。作为教师，不仅要会传道授业解惑，还要善于以身作则，以情施教。这种不言而喻的领导，要用自己的行为，对学生深深的期待和真挚的爱，以及自己的精神感悟去接触和影响学生。这种影响是学生对老师的关注产生的。

案例14著名哲学家黑格尔从神学院毕业时，他的老师给她写了一段评语:“黑格尔身体不好。中等身材，不善言辞，沉默寡言。天赋高，判断力强，记忆力强。他文笔流畅，文笔正派，有时不用功，在神学上也有成就。虽然他极力传道授业解惑，但他似乎并不是一个优秀的大道士。他语言知识丰富，在哲学方面很努力。

问:黑格尔老师的评论有什么特点？你认为如何给学生写评语？

答:我觉得黑格尔老师的评论让孩子和家长以更艺术的方式认识到了缺点和不足，有利于孩子的进步。从平静的语气来说，这篇评论要努力写出“这个人”并遵循以下三个原则:1，写给学生。2.写“这个人”。3.写“这个人”的“新起点”，要用发展的眼光，鼓励学生交流，认同他们的发展和成就。使学生形成健康的目的、自我意识，更好地把握自己未来的发展，更具“教育性”。