如何培养学生解决物理计算问题的能力

随着新课程在全国的实施，高考的题型已经越来越倾向于考察学生的综合能力，而物理高考的题型更多的是来自日常生活中的场景，题型也更加全面，比如2012重庆物理高考第25题，以常见的乒乓球赛为背景，全面考查学生的阅读和信息处理能力、理解能力、推理能力、综合分析能力和应用数学处理物理问题的能力。在这种情况下，以往单纯训练学生解题技巧的教学思路和方法已经不适用，必须加入新的教学思路和理念。在训练学生解决计算问题的过程中，应注意以下几个方面:

一、解题能力的培养要以提高学生的综合能力为最终目的。

物理是培养思维和能力的学科。如果在平时的教学和学习中只以备考为目标，就会失去学科本身的魅力和美感，失去物理学科的功能，学生解题能力的培养也不会达到相应的高度。现在新课改下的考试也是以考察学生的综合能力为目的，已经形成了物理问题计算的背景来源于生活的考试趋势。这就要求教师在平时的教学过程中，引导学生在更高的层次上提高能力，从而达到新课改真正培养学生能力的要求，在教学中有意识地培养学生联系生活的习惯，尽量用我们所学的物理知识来回答问题，达到学以致用的目的，考试解题也就容易了。

第二，解题能力的培养要从新课程的过程开始。

在新课改自主命题的大形势下，新题型层出不穷。老师不可能对每一个新情况都进行训练和讲解，解题能力的培养必然走上培养思维能力的道路，而不是简单的拼记忆。物理计算问题的解决是思维过程的呈现。要提高学生的解题能力，归根结底还是要提高学生的物理思维。上新课的过程是培养学生物理思维和应对新物理情境的最好机会。这时，教师要有意识地把课堂交给学生，处理好课堂上预设与生成的关系，巧妙运用预设，给学生思考的可能，利用好新课程的生成，给学生思考的时间和适当的引导。使学生养成积极思考的习惯，面对新的物理情境无所畏惧并乐于面对挑战，形成一种不可怕的新型自我暗示。

三、建立基本物理模型是解决物理计算问题的基础。

物理中有很多已经总结出来的物理模型，既体现了物理思想，又简化了解题的思维过程。再复杂的问题，也可以分解成很多简单的物理模型。学生熟悉基本的物理模型后，就可以对复杂的问题进行分解和简化。当你遇到不熟悉的问题时，你也可以用你学到的解决方法，从大山中汲取教训，最终解决问题。考试时间非常有限，为了在有限的时间内解决更多更精确的问题，掌握基本的物理模型是非常必要的。

第四，基本解题技巧的训练

基本解题技巧包括考试技巧和写作技巧。除了了解题目给出的物理情况，还要特别注意关键词，平时培养一定的敏感度，比如“最少”、“最多”、“慢”。快速的定位和理解会给解决问题带来很大的便利，甚至有些关键词不注意都解决不了。如果题目的物理过程很多，就要分解过程。对过程进行适当的分解，有利于加深对物理情境的理解，有利于问题的解决。题目的写作是为了呈现思维过程。要把求解过程讲清楚，需要有恰当的解释和说明，做到以下四点:1。简要说明研究对象及其物理过程，设置必要的字母，说明应用了哪些物理规律；2.清除图表3。列方程要写原方程，不能写简化或转换后的方程，因为每个物理方程都有其特定的物理意义，转换或简化后其所代表的物理意义发生变化，列的就是错误方程；4.代入数据写答案(不需要写详细的求解过程)。

基本解题技巧的培养包含了很多内容，但老师们一直很重视，这里就不赘述了。

动词 （verb的缩写）反思与能力提升

物理能力的真正提高不仅仅是多做题，解决物理问题也不仅仅是做答案。要真正提高自己的能力，就不应该在题做完之后就停止思考。思考到位，做一个主题可以达到这个题目的训练目的，以下几点可以帮助思考过程中的反思:

1.求解过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？你的错误在哪里？以后应该怎么避免？

2.解决这个问题的关键是什么？

有没有其他办法解决这个问题？每种方法的优缺点是什么？哪种方法最简单？

4.如果改变题目中的一个条件，会怎么样，应该怎么回答？

在平时的训练过程中，教师通常注重基本解题技巧的训练，而其他方面往往被忽视。但提高解题能力最重要的是思维能力的提高，思维能力的提高是根本，写作能力的提高是辅助。在此，笔者希望引起各位老师的重视，如有不妥之处，请指正。