地理公开课怎么讲？

也就是说，老师上课要说的每一句话，学生的答案，甚至老师手势的每一个关键动作，学生可能答案的预测都要记下来。这个备课过程就相当于读书从薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让教学语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，如何写一个详细的案例因人而异，要看你自己的情况。如果是有多年教学经验、熟悉教材的老教师，不必一丝不苟，列出框架即可；但是对于青年教师来说，我觉得做好每一件事的细节是非常关键和重要的。这不仅对备课很重要，对以后的教学和自身业务的提高也很重要。备考公开课一定要经历这个由薄到厚，再由厚到薄的过程，这样这门课才能成功。

2.准备好学生，准备好观众。

准备学生。

首先，找出学生的认知障碍。备课时要重点分析学生在这节课上会遇到哪些问题，如何解决。对于学生普遍认为难以理解的问题，教师需要设计有针对性的教学方法，找到一种合适的方法，直观地突破难点。了解学生是否学过这个题目，如果有，适当加深备课难度；如果内容忘得差不多了，就要复习之前学过的重点；如果没学过，那就要看你对前面的知识基础掌握的有多好，这门课的学习有没有障碍，课的内容要低坡进行。尤其是对于授课顺序不在选题后第一天的老师，要注意前一位选手的课堂是否真正达到了教学目标。如果没有，你要提前给同学们做好铺垫，否则前一位选手的失败可能会影响你的正常发挥。

其次，把握学生的学习心理。备课的时候也要仔细分析学生的认知特点。具体来说，在创设情境的时候，要思考学生能对什么样的情境感兴趣。在设计问题时，我们应该思考，什么样的问题对学生来说是具有挑战性的？在设计一门语言时，我们应该考虑如何表达它，使学生感到直观和有趣，等等。另外，要考虑到学生注意力的长短，把重点放在学生注意力集中的时间，千万不要放在刚开始上课或者学生思维松懈的半小时后；还要考虑学生的情绪波动，就像“望山不喜平”，学生的情绪可以有松有紧。如果课堂能把学生引向高潮，那一定是一堂非常精彩的课。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等方式来调动学生的学习积极性，从而达到集中学生学习注意力的目的。

再次，为学生设计有效的教学方法。我们现在讲课的共同缺点就是老师讲的太多。老师的角色应该从演员变成导演。现在的评课更注重评价老师的“他指导得有多好”，而不是他讲得有多好。在今天的课堂上，许多老师喜欢使用时尚的合作和交流形式，小组讨论等。我认为有必要讨论问题，而不是简单地追求形式上的刺激。形式服务于内容。没有了内容的形式，就变得华而不实。这种浪费时间的形式上的刺激不是有效的教学方法。

让观众准备好。

公开课是给大家观摩和点评的课。所以，它要求老师不仅要考虑学生的学习效果，还要考虑听者的感受，有时还要把听者融入到你的课堂中去。比如要求学生阅读阅读材料时，你需要把相关内容以课件的形式展示给观众，这样就不会出现一些老师因为不熟悉所讲内容而跟不上课堂思路的情况。此外，通过精美的动态课件，将你所教的内容、重点、思路直观地展示在屏幕上，让学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛和谐。

说到课件，我想提醒大家，课件一屏的内容不要太多，不要全是文字，没人想看。还要注意字体大小，让最后一排的同学看清楚；字体颜色和模板背景颜色的对比要明显清晰，要让人感觉舒服；另外，不要太亮，也不要跳得太多，以免分散学生的注意力。另外，要明确课件的地位和作用，课件是为授课内容服务的，处于从属地位，绝不能以主持人自居。

3.新课程的教学目标应该是全面的。

无论课程如何改革，一堂好课首先要关注学生的长远和全面发展。换句话说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，能力提高了多少，更重要的是要考虑学生在身体、心灵、情感上有了哪些发展，甚至在精神上有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面:知识目标、能力目标、情感目标，我们一般都能达到。然而，对于情感目标，他们总是含糊不清或只是触及表面。试想，如果一堂课能渗透一定的情感教育，或者教给学生一种方法，那么老师的教学水平将会非常不一般。

4.新课程的引入力求新颖。

好的课堂导入能更好地激发学生的学习热情，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，起到“一石击水”的作用。导入的方法有很多种，诗歌导入、歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、疑问导入等等。只要你是一个有良心的人，你就一定能“滔滔不绝地说出想法”。

5.教学环节的过渡要自然。

一节课总是由几个环节组成的，所以备课的时候要注意这些环节之间的过渡，力求自然，不露痕迹。这样一堂课的思路就非常清晰流畅，学生的思维不会因为一个教学环节的突然中断或突然转折而中断，听众会觉得整堂课是一个完美的整体。备课的时候要注意找到各个环节之间的逻辑联系，然后用简洁的语言穿上，形成一条贯穿整个课堂的主线，而不是用“我们继续学吧”这种单一的方式机械地拖住学生。

6.尽量细化课堂测试的选择。

公开课选择的课堂试题，不能“复杂”、“难”、“偏”、“老”。所选的课堂试题要紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让大部分甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。在设计练习中，每个题目都要有相应的梯度和明确的目的，而不是练习很久，学生看起来很活跃，让评委认为你很迷茫。

7.尽量在教学过程中有亮点。

课后问问自己:有没有什么环节给人留下深刻印象？有没有给老师留下一个值得纪念的地方？哪个环节会给老师留下深刻美好的印象，成为老师们茶余饭后讨论的焦点？如果没有，说明这堂课准备的不充分，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是必须为内容服务，如果脱离了这个板块的亮点，宁愿被抛弃。如果准备了亮点，不要准备充分，然后像相声演员一样成功抖出，而不是因为小的环节失误或者智力失误，把亮点变成污点。

第三，反复尝试，及时纠正。

课前再熟悉的教案，也不如课堂上给学生试一试，获得的经验更直接、更丰富、更有针对性。学生是教学的一面旗帜，指引着我们教学的方向，影响着我们的课堂。

听试讲不一定要有导师。只要你自己当着学生的面讲出来，这堂课成功与否，取决于学生的反应和他们的情绪。

如果有导师上课，每次试讲后，老师都会给出很多有价值的意见。这时候你不要只是听，因为很多老师为了照顾你的面子，会给出委婉的意见，也可能话中有话；另外，当时别人说的很多观点你可能不理解，也可能不信服。你以为我这么想，我这么想，以此类推。这时候你要一个字一个字的记下来，然后回去慢慢琢磨:老师这句话是针对哪里的？这个问题在其他地方存在吗？我能从老师的建议中学到什么？那么我们就可以吸收我们能吸收的，改进我们能改进的，把试讲中的问题一个一个的改掉:比如课堂语言要精炼，要努力做到不重复一句话，即使表扬学生也不要用同一句话；没有说过的话；不要站在讲桌前，努力融入学生中；当学生回答问题或读单词时，一定要认真听讲，和蔼地看着学生，并给予相应的鼓励和评价。如果不看教案就准备一节优质课，脑子里只有一个框架，就是感觉从浓到稀的程度差不多能进课。如果你多次尝试讲课，你准备充分，你有信心，你自然不会紧张。你不仅能顺利地向学生传授知识，还能受到启发说几句幽默的话。

没有最好，只有更好。试讲会让你的课变得更好，只要你耐心坚持。

第四，正式讲座

首先要考虑着装。尽量穿职业装，显得得体、干净、整洁。女老师可以化淡妆，看起来很有活力，给学生和评委更好的第一印象。

第二，克服紧张。有些老师讲课前很紧张，这很正常。克服紧张最有效的方法就是准备，准备，再准备！如果你进教室的时候准备好了，紧张了，那就需要在进教室之前调整好自己。老师可以抱着学习研究的态度来上课(我可以安慰自己是来学习的，但是丢人也没关系。如果我失去了一个人，我更清楚自己应该改进的地方，我对如何讲好这堂课印象更深刻)，带着展示的态度来上课(我有一个非常好的设计方案，我渴望展示给听众看，展示我的教学水平)，带着“我能行”的态度来上课(我不妨来)

第三，要有课前转移。课前一定要课前动员，找机会和学生交朋友，消除他们的紧张情绪。如果时间允许，我们可以和学生一起玩一个小游戏，讲一个笑话。一方面可以和学生交流，拉近和他们的距离，消除他们的紧张情绪，同时也稳定自己的紧张情绪。

最后，在教学过程中，努力使自己的教学语言幽默风趣，富有感染力和吸引力，富有激情，并注意手势等肢体语言的运用。努力为学生创造一个轻松和谐的学习环境，让学生轻松自由地表达自己的观点。