中国现代教育史

传教士办学校，翻译西文书籍，农民起义讲平等，反对儒家。近代西方教育文化知识信息的传播，教育平等普及的要求，孔孟至尊地位的动摇，师夷长技以制夷的提出。

清政府整顿官学，消除科举积弊，尊重儒学地位，从传统中寻求应变之策；主要针对现实的教育问题，试图恢复被农民起义扰乱的封建秩序。

史静·文同博物馆的建立以及天文学和算术博物馆的扩建。史静文同博物馆成为中国第一所近代学校，20世纪60年代以后成为传播西学、培养人才的重要基地。终于突破了旧制度修修补补的框架，迈出了决定性的一步；更新教学内容；传统教育的培养目标开始被淡化；宜颜“夏季大防卫”的旧观念在教育上开始动摇，从其他地方借用人才。

福建船政学堂，西文向西文的转化前者学校培养船舶设计制造人才，法语学校；后学校培训轮船司机，英语学校。

派遣留学生。清政府向美国派遣了第一批留学生。美国是唯一与中国签署文化和教育交流条约的国家。近代海外教育的开创者洪榕有留美经历。福建航运局在派人留欧方面更是成绩斐然，在选人出国方面更是严格。出国的同学都二十岁左右，只是想坚定，有明确的学习目的。学习期限一般为三年。管理者更加开明；有明确的要求和检查措施。

西学被列为考试科目，一些书院的教学内容也进行了改革。

中国教育的现代化是在资本主义列强入侵的国际环境下，在传统封建教育强大而根深蒂固的影响下开始的。现代学校大致可分为语言学校、技术学校和军事学校。它是中国教育现代化起步的重要标志和主要内容，为中国教育现代化奠定了基础。引进反映现代西方文化的新教学内容，部分借鉴现代资本主义教育教学制度，培养现代新型人才；它具有宏观的特征，冲击和改变了人们旧有的教育观念、社会心理和风俗习惯，在一定程度上为中国教育现代化扫除了心理障碍，加速了封建教育的解体，推动了教育现代化的历史进程。

新式教育机构大多集中在沿海港口城市，这些城市处于近代以来中西文化交流融合的前沿。几乎所有新机构的创始人都是清政府的重要官员。小心淘汰旧的，积极分配新的；中学为体，西学为用；如果你是碎片化的，就很难形成体系。

2.改革时期

随着新式教育机构内涵的扩大，出现了培养政治人才、实业人才和师范人才的学校，女子教育机构和高等教育机构也在这一时期出现。动因分析:对洋务运动时期新式教育发展的反思与批判：在现实变化的推动下，民族资本主义工商业的发展，以及《马关条约》签订后兴起的维新变法运动；西学价值的提高，对近代西方教育本质认识的深化，西方文化影响的加深。

百日维新中淘汰旧的和改良现在的是齐头并进的。在除旧方面，他致力于改革科举制度；在布衣革新方面，应大力兴办学校，特别是实业学校，举办首都大学堂，开设经济学专门课程，提倡中学学西学，奖励新发明新作品，鼓励出国留学。

1898史静大学堂的建立，表明中国自己的高等教育机构的建立，作为教育现代化的重要课题，在清代引起了政府和民众的广泛关注。史静大学下辖各省学校，是里昂最高学府，也是中国最高教育行政机构。向日本学习。

1901年后，清政府改革传统教育制度，改造各级官学，改书院为学校，改革废除科举制度。科举制度的废除促进了新式学堂的大发展，推动了留学热潮，加速了传统教育观念、人才观念和价值观的转变。

晚清最后十年，留日学生是主流。清政府在政策上的倡导和鼓励；日本政府奉行吸引中国留学生的政策；国家危险的强烈冲击；中国和日本在地理和文化上的接近。在清末中国教育史上废除科举、兴学的伟大革命中，留学生站在时代的前列，积极引进西方先进的教育制度、教育理论和教育学说，为中国近代教育制度的初步建立和近代教育理论的建构做出了巨大贡献。热心参与创办各级新式学堂，为中国近代教育体系特别是初等教育体系、中等教育体系、师范教育、职业教育、军事教育和法制教育体系的初步建立奠定了基础；留学生造就了中国第一代现代教育家。借鉴日本教育是实现传统教育改革的重要途径。它加速了没落的封建教育制度的瓦解，以前所未有的规模和深度引进了近代西方的教育制度、教学内容、教学形式和教学方法，使近代教育理论、教育理论和教育理念第一次得到广泛传播，培养和造就了中国最早的一批具有现代意识的教育理论家和实践家。

晚清学术推广热潮的动因:清政府政策的推动与引导：学校章程的颁布和教育行政机构的独立，有助于结束长期以来各自为政、各自为政的混乱局面，使各级各类政府办公私立学校有章可循、有据可循，使国家教育事业的发展有一个体现国家意志的统一法律保障；民办学校热情高涨，教育救国，政府鼓励民办学校；科举制度的废除；出国留学的热潮；民族资本主义的大发展；新媒体载体的出现。评价:普通教育、实业教育、师范教育、高等教育、女子教育大发展，中国现代教育体系初步形成；不再以培养少数官僚人才为唯一目的，而是培养各类新型人才；儒家经典不再是唯一的教学内容，取而代之的是近代各种知识的学习；体制的转变既是教育观念转变的结果，又在新的层面上推动观念转变的深化，成长起来的新型知识分子成为中国教育现代化的强大动力。其封建背景。

农村教育冲突中存在观念和利益的差异。农村教育日益加重的经济负担是农村教育冲突的主要原因。学生所学的知识大多与农村生活脱节；对农村生活和村民心理影响很大；扰乱了村民的正常生活秩序；在教学内容、教学方法和学校管理上，似乎与中国农村社会格格不入；农村的新学往往成为农村社会发泄不满的对象。政府主要通过调整部分教育政策、颁布和修改教育法令等措施，加强对乡村教育的管理和调控，改善和取缔私塾。农村新教育和农村私塾的调整，主要是根据农村教育的实际情况，改革一些存在的问题，实行男女同校，在女子学校使用男教师担任教学任务，使学生的入学年龄足够灵活，对不同家庭经济背景的学生采取不同的收费方式，调整教学安排以适应农村社会生产生活的节奏，新学校教师主动参与农村社会生活；农村民办学校调整教学内容，接受现代教育培训，改变过时的知识结构和教学方式。

3.民国初年

采取紧急措施稳定国家教育秩序；宣扬民国教育宗旨，培养* * *和新公民；留学生已经成为中国最高教育行政机关的核心力量。适应政治制度的变化；欧美新阶段的开始。对传统封建教育的影响认识不足，制度层面的改革重于思想层面的改革；法律和政治教育、工业教育和普通教育获得了最大的发展。

1915以后，随着新文化运动的兴起，国内经济结构的变化，西方教育理论和制度影响的加深，教育改革兴起。以七条标准作为民国教育发展的指导原则，适应社会演变的需要，发挥平民教育精神，谋求个性发展，注重国家经济实力，注重生命教育，使教育易于普及，在各地留有更大的拓展空间。一个相对完善的学术体系——任旭学术体系；职业教育得到了前所未有的重视，高等教育获得了前所未有的发展。促进了教育思想领域活跃思想局面的形成。美育(蔡元培)、职业教育(黄炎培)、科学教育和实用主义教育(杜威)强调教育对象的共性、实践性、科学性和主动性、自觉性。改革的特点:自发性；广泛性、领域性和地域性；公开