教师资格证笔试干货:科目二简答高频考点！

1.建构主义学习观

(1)学习的主动建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动建构主义强调，学习是通过参与一定的社会文化，内化相关知识和技能，掌握相关工具的过程，这一过程往往是通过学习的一种合作互动来完成的。

(3)学习的情境化学习强调学习、知识和技能的情境性，认为知识不能脱离活动情境而抽象存在，学习要与情境化的社会实践活动相结合。

2.建构主义学生观

在学生看来，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生经验世界的差异本身就是一种有价值的学习资源，教师需要在自己已有的经验世界中寻找新知识的生长点。

3.建构主义知识观

(1)知识并不是现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是最终的答案。

(2)知识不能准确概括世界规律。在具体的问题中，我们并不是用了就用了，而是需要根据具体的情况进行再创造。

(3)虽然我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题都得到了普遍认可，但这并不意味着学生对这些命题的理解是一致的，因为这些理解只能由每个学生根据自己的经验和背景来建构。

测试中心2。培养小学生良好学习习惯的策略

(1)充分发挥课堂的主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

(2)课堂上的正确引导。(3)注重鼓励和表扬，对学生进行正强化教育。(4)开展丰富多彩的活动，培养学生良好的学习习惯。(5)发挥家长的作用，形成家校合力，培养学生的学习习惯。(7)建立小学生良好学习习惯的评价体系。

3、德育过程的基本规律考点

1.德育过程的基本规律

(1)德育的过程是一个培养和提高学生的知、情、意、行的过程，具有各种开端。

(2)德育过程是促进学生内部矛盾和斗争变化的过程。

(3)德育过程是组织学生活动和交往，多方面影响学生教育的过程。

(4)道德教育的过程是一个长期的、反复的、渐进的过程。

2.道德教育过程的顺序

德育过程的一般序列可以概括为知、情、意、行，始于知，止于行。由于社会生活的复杂性和道德教育的多样性，道德教育的具体实施过程具有多重开端，可以根据学生道德发展的具体情况，或从引导和行动出发，或从锻炼道德意志出发，最终达到使学生品德知、情、意的目的。

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