2017研究生教育知识点:外国教育史部分(9)？

1.新教育运动的形成与发展——(1)概述:“新教育运动”又称“新学校运动”，是指19年末、20世纪初兴起于欧洲的教育改革运动。其主要内容是建立一种在教育目的、内容和方法上与旧的传统学校完全不同的新学校。英国人C·雷迪创办了欧洲第一所新式学校——阿伯茨霍姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开始。1898年，法国第一所新学校在法国德米林开办，同年德国第一所新学校也由罗氏学校教育家利兹开办。被誉为“乡村教育之家”21912国际新教育联盟在瑞士教育家费里埃的倡议下成立，其章程于1922年正式颁布。提出新教育的七大原则(尊重儿童的个性，在各种学习和终身训练中自由发挥儿童的天然兴趣，通过合作教会儿童奉献社会、服务社会，使儿童不仅成为尊重邻居、尊重自己的民族、尊重全人类的公民，而且实现个人尊严)。提出以“生命教育”、“尊重个性”、“自发学习”为重点的教育纲领，促进儿童中心的教育目标。1966年，新教育协会更名为“世界教育协会”，标志着新教育运动作为一场运动的结束。(2)新教育运动中的一个著名实验:英国雷迪的Abbotsholm学校(实行免费教育，但“自由服从法律”)、尼尔的夏山学校(自我约束的民主和民主制度下的自由)、法国德魔线的罗氏学校、德国利兹的乡村教育之家、瑞士日内瓦的卢梭学院、意大利蒙特梭利的“儿童之家”、俄国列夫托尔斯泰的贾斯纳·博莱纳学校。

2.满妹和拉伊的实验教育学。

3.凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳动学校”理论——(1)公民教育理论:国家职能思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。有用的国家公民是国家公立学校和一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善达到报效国家的目的。在他看来，所谓“有用的公民”有三个品质:1。他们了解国家的任务；2.他们有能力报效国家；3.他们具有热爱祖国、愿意报效祖国的品质。公民教育的对象是所有阶层，特别强调对农民和妇女的公民教育。认为忽视两者的教育是现代教育制度的两大弊端。(2)劳动学校论:将德国国立学校由“书本学校”改造为“劳动学校”，强调公民教育、职业教育和劳动学校的关系是目的、手段和制度的关系，“三位一体”的任务是①“为专业培养做准备”。这是劳动学校的基本任务。②职业修养伦理③群体伦理。要完成上述任务，就要培养人的性格。具体措施有:①使“劳动教学”成为一门独立的学科。②改革传统的学科教学，取消灌输，强调逻辑思维的训练。③以小组工作为原则，发展利他主义，关注社会利益。

4.蒙台梭利关于儿童发展的教育思想——(1)认为儿童的心理发展具有节律性、规律性和阶段性，儿童发展的动力是其内在生命力的冲动。根据自己的观察和研究，儿童的发展分为三个阶段(从出生到6岁，可细分为两个时期)第一个时期，从出生到3岁，称为胚胎期，第二个时期，从3岁到6岁，称为人格形成期)②知识和艺术能力增长阶段(6岁到12岁)③青春期(12岁到18岁)(2)自由、纪律和工作自由是蒙台梭利方法最基本的原则。真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但不是任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利称这种活动为工作。自由、工作和纪律通过工作有机地联系在一起。①工作有助于协调和控制肌肉，从而促进纪律性的形成。②工作有助于培养孩子的独立性和自我教育能力。③工作有助于培养意志力。(3)学前教育的内容:①感官教育(分为视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉的训练，每种感觉可根据其性质和形式分别练习)。②读写算练习。

5.进步主义教育运动的始末——(1)崛起(从19年底到1918):昆西教学法(帕克，“进步主义教育之父”)(2)成型(1918到1929):这一时期杜威所在的哥伦比亚大学师范学院成为进步主义教育的运动中心(1929督导人员不再布置作业，而是更加关注学生发展的科学研究，更加关注儿童的身体发育以满足儿童生活的需要，加强学校与家庭的合作，提高学校在教育运动中的主导作用。)1924年，协会创办《进步教育》杂志(3)转折点(1929至1943):这一时期，进步教育本身日益。然而，由于失去了公众对体育专业化的理解和支持，以及进步教育运动内部的分化，拉格强调了“儿童中心”。以坎茨为代表，强调“社会中心”的衰落(4) (1944到1957): 1944进步教育协会更名为“美国教育协会”，成为欧洲新教育协会(1955)的分支。它标志着美国教育史上一个时代的结束。(5)失败原因:①其理论的固有缺陷；②理论与时代的矛盾；③内部分裂和改良主义的攻击；④理论跟不上美国社会的进步。

6.进步教育实验——(1)昆西教学法(帕克):主要特点是①强调学校教育应以儿童为中心；②重视学校的社会功能；③联系学校课程与实践；④注重培养儿童的自我探索精神；②有机教育学派(Johnson，1907):“有机教育”是指教育遵循人的自然成长，以发展人的整个生命为目的。培养感觉、体力、智力和社会生活的能力，以提高生活和文化。(3)灰色系统(Walter，1907):又称“双校制”、“二部制”或团体教育制。在“教育即生活”、“教育即社会”、“做中学”的基础上，把学校分为四个部分(运动场、教室、工厂和商店、礼堂)，进步教育运动中最突出的例子是双编法(4)道尔顿制(Heck Paster，1920):它是一。不再是“约定俗成”或“契约式”的学习，而是把教室改成工作室或实验室，根据学科性质陈列参考书和实验仪器。工作室配备了负责指导学生的老师。这个系统的原则是自由和合作。(5)温纳特卡计划(华，1919):是在道尔顿制的基础上提出的。个人学习和小组学习相结合，课程分为* * *相同知识和创造性作业，前者按学科进行，后者以小组为单位进行。(6)设计教学法(设计教学法之父柯曲波):有目的的活动是教学法的核心，儿童自动自发的学习是设计教学法的精髓。取消课程体系、分科教学和教材，以学生有目的的活动为设计的学习单元的好处是:①充分发挥孩子学习的积极性和主动性；②遵循儿童身心发展规律，有利于提高教学质量；③注重培养学生的合作精神；④注重学习内容与儿童经历和现实生活的联系。

更多详情请点击:2015考研:教育学知识点教育史总结。

如果你对考研有疑问，不知道考研中心的内容怎么总结，不了解考研报名的地方政策，点击最下方咨询官网，免费获取复习资料:/xl/