如何指导初三学生考前复习英语

俗话说，温故而知新。复习的目的是强化记忆，消化吸收，深化提高，让书本上的知识真正成为学生掌握和运用自如的工具。作为一名初三英语老师，多年的工作实践让我意识到，学生有条不紊地做好中考前的综合复习是多么重要。这里我总结一下老教师的教学经验和自己的体会，就如何做好中考前英语总复习谈三点体会:

第一，制定复习计划，注意科学。

制定科学的复习计划对于做好英语总复习非常重要。那么，怎样的方案才是科学的呢？在我看来，至少要做到以下两个方面:

一方面，我们应该紧跟新课程标准。众所周知，英语课程标准是教材的大纲，是教学的基础。同样，中考命题也自然要体现和落实《英语课程标准》规定的要求。所以在组织考前英语总复习的时候，一定要把“大纲”从“书”上扣下来，有的放矢。所谓“大纲”靠“基础”，就是以英语课程标准和现有英语教材为基础，有计划、有针对性地组织复习。首先，英语课程标准要反复研究分析，明确初中各阶段学生语言综合应用能力的目标，并根据听说读写的要求，将知识点(从语法体系到关键词)整理成“知识结构表”，教师可以根据编制的知识网络制定总的复习计划，学生也可以按图索骥；其次，要对近几年的中考英语试题进行讨论和研究，根据英语课程标准的要求和自己编制的“知识结构表”列出高频知识点和尚未考查的知识点，了解中考命题的思路和意图，揣摩当年中考命题的走向，从而确定总的复习策略和重点；再次，考试命题也要“全面”。每次在自己的考试命题中，用“双向列表”确定考试内容要点(体现“双基”要求)、题型要求及其分值分布。这样坚持下去，考试命题自然会形成知识体系。根据这个系统，我们不仅可以清楚地知道复习中已经实施了什么，没有实施什么，还可以准确地掌握学生在复习过程中的疏漏和不足，以便有效地进行补救。

另一方面，要因材施教。教师在制定全班英语复习计划的同时，还要指导和帮助每个学生根据总复习计划制定适合自己特点和需要的复习计划。众所周知，一个标准试题由三部分组成:基础题、中级题和难点题。有鉴于此，在组织复习的过程中，应采取分层指导的方法:即按成绩将学生分为上、中、下三个层次，制定不同的要求指导学生复习。首先，狠抓基础知识，要求各级学生扎实学习基础知识，做到人人过关；其次，规定低年级学生的首要任务是保护基础知识，然后掌握课本中的中间问题求解规则，并善于运用这些规则求解课本以外的中间问题，同时要求他们掌握课本中难以求解的规则；对于成绩好的学生，要求他们不仅要掌握课本上的解题规律，还要善于运用这些规律解决课本外的难题，才能拿高分。对此，应编制一些有代表性、难度较大的训练题，供他们练习。这就是我如何通过保基础，抓中年级，争取高分来保证不丢分来提高成绩的。

第二，改进复习方法，注重实效。

1，尽量化繁为简。复习其实很大程度上是对老师归纳能力的考验。我在总结三年来所教知识的过程中，特别注意化繁为简，让学生容易记忆，达到实效。

首先，通过归纳和收集来复习单词和短语。单词是学习英语最基本的知识。学生必须掌握每一个单词，如同义词、反义词、形容词、副词、比较级、最高级、前缀和后缀，以及不规则动词、过去式、过去分词和复数名词的系统归纳。考察学生，学生觉得最大的困难是记不住单词。如果他们学习更多的词汇，他们会干扰和忘记。针对这种情况，我做了一个词汇分类复习，让学生记忆。(1)将单词按类别分类:表达性格特征的描述性单词:外向、认真、聪明、安静；；表达人物外貌特征的描述性词语:高、矮、瘦、重；；身体部位:手、脚、耳朵、脸；；代表食物:汉堡、番茄、香蕉、沙拉；职业:工人、教师、警察。(2)反义词的分类:安静-外向，冷-热，重-瘦。(3)同义词分类:问题-问题，工作-工作。(4)同音异义词:know-no，new-know。(5)专有名词:中国、美国、德国。不可数名词:水、面包(7)构词法:加im-/in-/dis-前缀构成否定词:昂贵-不可扩展，喜欢-不像；后缀为-y的名词变成形容词:rain-rain，wind-wind；形容词加-ly副词:care-caring；添加-呃，或- ist来构成人物:工作-工作者，访问-访问者，艺术-艺术家。以上小题都签了，考试短时间就背下来了。

二是用归纳法、比较法、测试法复习短语。(1)归纳:同一个词构成的不同词组，如:感冒了，有运动了，开会了；打篮球，弹钢琴，看，照看，看起来像.(2)对比法:相同或相近的词组:严于/于，谈/与/约。(3)测试法:为了使学生更好地持有短语，教师立即发出大量的短语材料进行测试，让学生在反复的测试训练中提高使用短语的能力，强化记忆。通过归纳、比较、测试等方法，让学生灵活记忆和练习，这样学生就不会感到厌烦，从而提高学习英语的兴趣。在老师的组织指导下，会大大增加词汇和短语动词的复习效果。

第三，总结规律，化繁为简，复习语法知识

英语语法知识比较复杂，不方便学生记忆，给学生造成障碍。现在新课标的要求不是考纯语法知识，而是在句子和短语中检查语法掌握情况，所以复习的时候:

1，要采用化繁为简的复习方法，将语法知识融入文章、句子、短语中。初中英语中时态和语法是最重要的，复习的时候要分清。掌握各种时态结构，哪些时间状语要搭配使用，复习时用列表法。(1)在一般现在时中，要重点看第三人称中主语变化的句子，把一般现在时中单数第三人称的时态句子变成否定句和一般疑问句，分别问主语、谓语、定语、频率、时间、地点状语。(2)复习完毕，重点不同于过去式，要注意“连续性”和“瞬时性”的动词。瞬时动词不能与表示持续时间的状语连用。(3)复习状语从句时，要注意主句的时态。在条件状语从句中，主句是将来时，从句必须是一般现在时。(4)复习宾语从句时要注意:a .主句为“一”且从句为特殊疑问句时，应去掉原疑问句中的助动词did、do、does。从句语序变化陈述语序，然后助动词放在语后，时态不变。b、主句是现在时，从句是一般疑问句，去掉助动词did、do、does，引入if/what，其余放在同时态主语之后。c、如果主句是一般过去时，从句时态相应后退一步。d、特殊情况，如不定式后面的宾语从句和前面的引导词or not，都要强调。

2.加强师生之间的交流。就是建立信息反馈渠道，保证有效的引导和控制。进入总复习阶段，老师就是“导演”，从复习阶段的安排到每节课的内容和学生的学习状态，都需要老师来引导和控制。教师要想自由地引导和控制，就必须及时掌握准确可靠的信息，因为教师可以根据反馈信息了解学生的复习是否到位，效果如何，状态如何。为了保证引导和控制的自由，应建立以下反馈渠道来获取各种信息:一是支部代表渠道。把支部代表培养成老师的Body double，与学生保持着密切的联系，随时了解他们的情况。二是“三合一”渠道。即定期接触上中下学生代表；三是课堂渠道。通过课堂提问和练习来了解学生；第四是作业和测试渠道。作业是用来检查课堂效果的，考试是用来检查阶段效果的；第五是生命的通道。与学生打成一片，与学生交朋友，关心和影响学生；第六是母渠道。通过电话与家长沟通，了解学生；七是家访渠道。通过到学生家中走访，了解学生在家的学习情况，与家长和学生进行面对面的交流，让学生、家长和老师更好地沟通，互相交换意见。最后，对各种渠道获得的反馈信息进行处理，及时反馈给学生，帮助学生自我调整，保证复习的有效引导和控制。

3.加强专项训练。经过全面、系统、综合的复习，我们往往会发现大部分学生在以下几个知识点上存在障碍:听力、动词时态、词性、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等等。针对这种情况，要根据知识点编写专项训练题，逐点突破。比如“动词时态”，英语课程标准只要求学生掌握和使用五种时态:一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时。然而，学生对这五种时态所包含的时间的理解并不明确，从而导致单词、短语或相关副词的使用混乱。针对这个问题，要把它做成一个专项，找出五种时态的特点、结构特点和区别，然后收集整理出专项训练题来训练学生。如上述知识点中的障碍，要通过这种特殊的训练方法来解决。我认为在复习后期采用专项训练和重点突破的复习方法是有效的。

第三，把握复习重点，注重针对性。

复习前老师要征求学生的意见，学生会问各种各样的问题。针对提出的问题，严格按照新课标的要求，用学生难以理解和混淆的语言现象和技能弱项，全面教给学生，让学生找出复习的重点和难点。通过复习，他们的英语成绩将会显著提高。在教学过程中，我们发现对于很多学生来说，英语听力、口语、阅读理解和书面表达是比较薄弱的环节，这四类题型是必考的。所以我们把学生的难点和弱项作为复习的重点，增强了复习的针对性。

1，坚持听说能力的训练。如上所述，为了提高质量，在初三英语总复习阶段提高听说能力势在必行，不容忽视。笔者经常采取以下措施:第一，坚持值日生报告制度。充分利用5分钟时间，给学生提供听和说的机会。在这段时间里，老师经常听写或朗读一些小故事和对话，提供听和说的机会，同时补充一些关于英语口语表达习惯差异的知识。英语中只要有赞美的话，通常都是要表示感谢的。然而，在汉语中，一些谦虚的表达被使用。因此，要求学生不要在英语中使用中国成语，以免出错。第二，在复习每篇课文之前，通过听课文录音，模仿地道的英美语音语调，恢复听力练习，让学生再现课文内容。再次，需要适当的补充听力练习，每周固定两个早读时间进行听力训练，加强听说能力。

2.加强阅读理解训练。近年来，中考试题中增加了大量的阅读理解和完形填空题。通过分析每一年的考题，大部分都是新颖有趣，课外文章多的。首先是加强阅读训练。英语阅读不同于其他学科，不是一朝一夕就能学会的，也不是几个就能赶得上的。需要日日夜夜，一点一滴的积累。培养学生的英语阅读能力，首先，教师必须要求每个学生每天做一道阅读理解题，然后在下节课的课堂上让学生说出这篇短文的大意；然后，分析了学生犯错误最多的问题。这样一来，学生的自觉性就逐渐提高了。为了进一步提高学生的阅读水平，教师必须精心设置一些合适的阅读材料，让学生每天阅读两篇短文。一篇需要看完，在后面做的文章叫精读；一篇文章只读不做，培养语感，叫泛读。持续下去，学生一拿到阅读题就会进入阅读状态。二是用问题教学生理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师要设计一些合理的阅读练习。教师要引导学生在阅读前、阅读中、阅读后问自己一些问题；并鼓励学生使用自我提升的阅读方法。三是训练学生的阅读速度。我们在复习中做一段时间的个别训练，比如上课做个阅读小测验，5到10分钟。在限时阅读(每分钟60字左右)的同时，注意帮助学生纠正“回头看”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读方法，逐步扩大“识别区间”，逐步克服对“心理翻译”的依赖。这样学生在做格式塔、阅读理解、对错题的时候就不会觉得难了。第四，增加学生的词汇量。掌握词汇对提高阅读速度和理解能力有很大的影响。掌握的单词越多，阅读的速度越快，理解的越深。

3.加强书面表达能力。本题目是测试考生在初中阶段对语言知识和技能的综合应用能力，是近年来中考中新增加的内容。初中三年级重点训练学生把学过的重点课文缩成几篇短文反复练习，比如写日记、笔记、留言、打电话、问路、购物、班会、英语语言问题、人口问题、资源问题、植物、电脑、沙尘暴、看图写作。