小学四年级景阳冈的讲稿

景阳冈是人教版五年级下学期的略读课文。课文根据中国著名古典小说《水浒传》第二十三章改写。这篇文章讲述了宋武在阳谷县一家旅馆饮酒作乐后徒手打死一只老虎的故事。它表现了宋武大胆、勇敢和机警的英雄性格。按照事件发生的顺序，全文可以分为？喝酒？、?上冈？、?打虎？、?岛田？四个部分。

在详细描述人物时，教科书突出了宋武的语言、心理和动作。尤其是描述？打虎？在第一章中，宋武的动作描写被突出，而在？喝酒？这一章强调人物的语言。？上冈？重点表现人物心理。因此，在阅读指导中，要牢牢把握人物的对话、心理、动作，引导学生总结分析人物的人格品质，这是本课的训练重点。

二，教学目标

读了上面的课文，我确定了本课程的教学目标如下:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.快速默读课文，在理解文言文词汇的基础上理清课文段落。

3.通过快速默读课文的训练，把握人物的语言描写，体会宋武大胆、倔强、勇敢、机智的英雄性格。

4.激发学生学习英雄和经典的热情。

5.通过个性化的思维发展练习，了解宋武打虎的具体背景以及今天反对打虎的客观论据。

三，教学的重点和难点

1，宋武赤手空拳打死老虎的部分是课文的重点，也是教学难点。

2.理解宋武的英雄性格是教学中的一个难点。

第四，预习作业

因为这节课的长度，有很多新单词。而且文言文有一些词很难理解。因此，在准备作业时，我做了以下安排。

1，用参考书解决发音问题，读课文流畅。

2.理解上下文中的文言文词汇，初步理解课文内容。

3.画出描述宋武语言和心理的句子和描述宋武行为的单词。

4.宋武是一个什么样的人？可以用你能想到的两三个字来概括。

5.收集当前老虎的生存状况以及老虎与生态平衡关系的相关信息。

动词 （verb的缩写）教学方法的阐述

通过精讲、巧练，使教学内容由浅入深、由易到难逐步深化。开展以教师为主导、学生为主体的师生双边活动。利用多种形式引导学生学习和积累语言，调动学生的学习热情。通过学生自启蒙以来的自学和自读，他们可以从整体上感知和理解文本。

不及物动词法律学习指导

这节课教给学生的学习方法是什么？以读书促思考，有重点地重读——你从读书中感受到了什么？。在本课程的教学过程中，巧妙地设计学生通过课堂讨论和相互合作来探索自我、自主学习，使学生在完成任务的过程中不自觉地实现知识的迁移。

七。教学过程

第一节，精彩简介，先读课文。

同学们，你们知道中国四大古典小说吗？今天，我们要学习一个由《水浒传》第23章改写的故事。板书:景阳冈。让孩子在自然的氛围中自由阅读课文，鼓励学生走进英雄，学习英雄，战胜学习路上的障碍。目的是营造一种适合这堂课的情感氛围，拉近学生与文本、学生与主角的时空和心理距离。激发学生学习英雄的热情。

第二节，阅读理解课文，明确课文段落。本节针对目标二的要求，在理解文言文词汇的基础上明确篇章层面。

1.这门课有很多新单词，很难。我尝试用分层教学的方法来分解学生的学习压力。学生能自学的，预习的时候让他们自己解决。花些时间讨论本课中难学或必须学的单词。我采用的方法是引导学生阅读前后的句子，探究句子之间的关系，从而理解单词。为此，我会鼓励同学们同桌合作，快速默读课文，联系上下文阅读课文中的文言文词汇，相互阅读理解。在此链接中一起检查预览效果。

2.在了解文言文词汇的基础上，请同桌交流。这节课的叙述顺序是什么？有多少部分？黑板:？喝酒？、?上冈？、?打虎？、?岛田？这四个小标题。完成文本层次的划分。

第三节，读课文，到？喝酒？上冈？打虎？岛田？抓住人物的语言描写和动作描写为主线去体会人物的性格。这是本课的重点和难点。解决目标3和4。即通过快速默读文本的训练，把握人物的语言描写，体会宋武鲜明的个性特征。理解课文内容，体会宋武大胆、倔强、勇敢、机智的英雄性格。

1，喝这部分，主要突出语言特色。我会让学生快速默读这一部分，同桌交流预习作业中画的宋武语。通过宋武的语言，宋武有什么特点？学生在预习和交流讨论后应该很快就能体会到。通过宋武的语言，我们可以看到宋武的固执和慷慨。板书:倔强大方。当然，孩子也会有其他更自发、更独特的回答，应该先予以肯定和适当的评论和引导。这时候我趁热打铁问，你具体体会到了宋武的哪些句子的性格特点？让孩子找出具体的相关句子。

2.描写宋武上港，作者侧重于心理描写。宋武的三个心理活动都写了。这三种心理活动的后两种描述是隐性心理描述，容易被忽略。预习中已经让孩子们初步寻找心理描写，我会在此基础上进一步引导学生。从三个心理层面解读宋武的内心变化。突出了宋武的勇敢和武威的英雄主义。黑板:勇敢无畏。

3.景阳冈上打虎，要抓动作，看特点。在教这一课的时候，我抓住了宋武和老虎的动作来教。问题:关于徒手打死老虎，宋武写了什么？引导他们说这部分的特点是通过动作描写来表现人物。确定这一环节的基调后，让孩子们交换预演中画的老虎和宋武的动作词。从中体会人物性格特点。这就是宋武超人的力量，他非常警觉。板书:强而机警。

从哪里？挥，砍，拉，按，踢，抬，打？宋武力量超人等字眼可见一斑。三次来自宋武？闪光？突出宋武的？聪明？。然后我拨号。闪光？这个动作词接近哪些词？鼓励学生说一些类似的单词。藏起来？词。顺势而为？闪光？用什么？藏起来？这里用哪个词比较好？使用？闪光？展示宋武形象有什么好处？

这样可以调动学生的学习积极性，发散思维，进一步感受到宋武的大智慧、大魄力、大力量，从容应对世事，激发他们阅读名著的兴趣。同时也恰当地体现了打虎的重点内容。

至于老虎的动作，就让学生读课文，画动词，找出老虎的动作词？一跳，一抬，一切？去做吧。

4.宋武打死老虎后，就下山去了，主要侧重于心理描写。在教这一段的时候，我要求学生阅读课文，理解作者写这一段的意图。让学生从宋武的心理中感知潜在的人物，并总结这些人物。板书:洒脱，自发。人物设定自然不夸张，真实可信。

5.系统分析课文内容后，贯穿这四条主线的核心，让孩子们用自己总结的话评价宋武。

第四个板块，拓展延伸，加深理解。解决目标5。我又一次体会到了宋武大胆、倔强、勇敢、机智的英雄性格；通过个性化的思维发展练习，我可以了解宋武打虎的具体背景以及今天反对打虎的客观论据。

1.在全面理解全文后，可以向学生提出进一步延伸的问题。除了打虎，其他三部的内容都是多余的吗？和打虎有关吗？引导理解，其实这些内容都体现了宋武的魄力、力量和勇敢。它是为打虎服务的，与打虎息息相关，相辅相成。

2.提有争议的问题:有同学说:？现在要保护老虎，宋武打死老虎的故事不要再读了。你同意吗？让学生根据所收集的信息谈论自己的观点和看法。

为了解决这个问题，首先在群里交流信息，发表意见，大家可以畅所欲言。其次，全班交流。根据同学们的意见，我引导总结:这个问题要分两方面来看待。在古今形态的差异下，辩证地看待问题，发展，评价事物。

因为在古代，人类无法主宰自然，虎兽会伤害人的生命。为了保护自己，除了打死老虎，没有别的办法。当然，现在人类有能力支配自然，老虎濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。使学生对宋武打虎的认识更加客观和深入。

第五盘，总结，作业。激发学生对古典名著的兴趣。

对课文进行简明扼要的总结，理清思路，提升课堂体验。要求学生课后阅读第二十三遍原文，交流读后感。激发学生学习名著的热情。

黑板设计:

景阳冈

喝(语)大胆倔强。

上冈(心理上)勇敢无畏。

打虎(招式)威猛机警。

夏刚(心理上)洒脱，自发。

英雄宋武的英雄性格