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许多创业教育项目起源于或依赖于商学院(管理学院)。65438-0983，德州大学奥斯汀分校举办了首届大学生商业计划书大赛，也叫商业计划书大赛。其内容是鼓励一些大学生作为一无所有的创业者，对一个有市场前景的新产品或新服务做一个可行的计划报告，游说风险投资家获得投资，开办公司。后来，麻省理工学院、斯坦福大学等多所大学相继举办这类比赛，并逐渐形成一年一度的制度，很快传播到世界上其他许多国家的大学。在麻省理工，从1990开始，每年都有几家新企业从大赛中诞生，有相当一部分项目被附近的高科技企业以百万美元以上的价格买下；一些直接从商业计划书中孵化出来的企业，短短几年就成长为年营业额数十亿美元的大公司。美国排名前50的高科技公司中，有46%来自麻省理工学院商业计划竞赛。创业大赛孵化出一批企业只是直接结果。更重要的是，这种竞赛活动本质上是对学生的一种很好的创业教育形式，对学生毕业后自主创业很有帮助。实际情况也说明了这一点。商学院之所以在创业教育中发挥重要作用，可能与师资优势、学生兴趣以及商学院存在风险投资专业有关。

2.澳大利亚大学的创业教育[13]

澳大利亚大学的创业教育已经有四五十年的历史，研究生阶段的创业教育从十几年前就开始了。澳洲的创业教育主要是针对创办小企业，建立“小企业创业机构”，开发符合职业教育特点的创业课程，一般在职业教育培训中进行，主要由TAFE学院完成。澳大利亚的创业教育采用分层模块化课程结构。在基础阶段，学生学习创业教育的几个通用模块。认识自己，明确目标后，根据自己的特点选择有针对性的内容。不同地区、不同专业的学生可以选择不同课时的模块。教学方法主要是案例研究。老师通过大量案例启发学生，引导学生分析个人情况和创业条件，分析市场，设计创业方案。

3.印度大学的创业教育[12]

印度和中国的大学创业教育有些类似，都是以解决就业问题为主。一方面培养大学生的创业技能，另一方面提高大学生的综合素质和就业能力。印度大学的创业教育主要依靠课堂教学。有超过100所印度大学提供相关的创业课程。

④多以商学院(或管理学院)为基地。

创业教育的许多项目都是以商学院(管理学院)或商学院(管理学院)为基础的。1983美国得克萨斯大学奥斯汀分校的学生组织了第一届商业计划竞赛，该竞赛也被称为商业计划竞赛。其内容是鼓励一些一无所有的学生以企业家的身份，就某一特定市场前景的新产品或新服务制定可行的计划，以说服风险资本家获得投资并创办公司。后来，麻省理工学院、斯坦福大学和其他许多大学一直在举办这种比赛，并逐渐形成了一年一度的赛事制度，很快就传播到世界其他许多国家的大学。麻省理工学院自1990以来，每年都有数家新企业从竞争中诞生，并有相当数量的物品被附近的高科技企业购买了超过一百万美元；由商业计划书直接孵化的企业，有的短短几年就成长为年营业额数十亿美元的大公司。美国表现最好的50家高科技h公司占麻省理工学院商业计划竞争的46%。大赛从一开始就孵化了一批企业，但这是一个直接的结果，更重要的是，大赛本质上是对学生进行创业教育的一种良好形式，对学生毕业后创业很有帮助。实际情况也说明了这一点。之所以商学院在二次创业教育的情况下大放异彩，可能与商学院的师资力量、学生兴趣以及一般职业中风险资本的存在有关。

2、澳大利亚高校创业教育[13]

澳大利亚的大学，具体来说，本科层次的商业教育已有四五十年的历史，研究生层次的创业教育也始于十多年前。澳大利亚创业教育的主要目标是创办小企业，立法“机构开办小企业”，而职业教育开发符合创业特点的课程，一般在职业教育中进行，培训主要由技术与继续教育(TAFE)学院来完成。澳大利亚商业教育课程不同层次的模块化结构。在基础阶段，学生要学习一些通用的创业教育模块。在了解自身的基础上，明确界定目标，根据自身特点，有针对性地研究内容。不同地区和专业学校的学生可以选择不同的模块所需的时间。教学方法是案例研究，教师用大量的案例启发学生，引导学生分析个人情况和创业条件，分析市场，设计创业方案。

3、印度创业教育学院[12]

印度的大学和我国的创业教育有些类似，都是以解决失业问题为主。一方面培养大学生的创业技能，一方面提升学生的综合素质和就业相关技能。印度大学创业教育主要依靠课堂教学。印度有超过100所大学开设与商业相关的课程