初中历史面试有什么重点课程吗？

其中，占分数比重最大的部分是试讲，因为这部分更能凸显考生的综合素质，比如对一个历史人物的认知，对一个历史事件的评价等。，此外，还能体现考生的课堂组织能力和管理能力。

所以，这短短的十分钟很重要。

为了更好的帮助大家在考试中脱颖而出，我们总结了一些面试考试中尝试过的教学技巧。

第一，注意讲课的逻辑性

在教授历史知识的时候，一定要重视逻辑，也就是知识的顺序。

比如说我们讲鸦片战争，首先要讲鸦片战争的背景，然后讲鸦片战争的具体过程，最后讲鸦片战争的结果和影响。

但是有些考生在真正试讲的时候可能会因为紧张而错过讲座，在讲课的过程中回去补充相关的背景知识，会让人觉得讲解很混乱。

历史是有发展顺序的，所以如果考试漏了一些小知识，不要回去补，保证整个试讲内容的一致性。

另外，我们也可以在听课过程中调整内容，重新组织。

例如《新青年》的创刊号，文字摘录如下:

我们可以把“需要从根本上改造国民性”概括到《新青年》的创刊背景中，而不是按部就班、照本宣科地解释。

第二，注重教学方法

现在新课改提倡“以学生为主体，以教师为中心”的理念，所以大家在尝试的时候一定要用多种多样的教学方法来体现。

把课堂还给学生，最常用的教学方法之一就是小组讨论，让学生在讨论中发挥主体性，获得知识。

在学生讨论的过程中，教师也要巡视引导，发挥课堂组织者的作用。

这时候考生可以在讲台上表演巡视动作，也可以说一些启发性的语言，比如“这组观点很新颖，等会老师会请你讲一讲”“这组，你可以换个角度思考一下”。

通过这种教学方法，增加了课堂的真实性。

我们历史学科的一个特点是“史论结合”，在历史课堂上可以使用“史料教学法”。

你可以用多媒体来展示。

比如，我们谈到科举制度的完善，可以说:“同学们，老师用多媒体给你们看了一段关于唐太宗完善科举的史料。现在请结合材料思考一下。唐太宗在位期间对科举的完善有什么贡献？”通过这种教学方法，可以提高学生分析史料、总结历史信息的能力。

其次，我们可以更多地利用现代多媒体技术，在课堂上播放图片、历史纪录片和相关的视频剪辑，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

此外，我们还可以用图解的方法来展示权利关系的发展或历史事件。

比如说英国的责任内阁制度，美国的三权分立，红军长征的路线。

试讲时，为了让考官耳目一新，考生还可以采取特殊的教学方式。

比如我们讲《秦王扫六合》，可以安排学生演历史剧，可以在分析辛亥革命评价时进行辩论。

这样可以增加庭审的亮点。

第三，注重教学语言

试讲时，有考生使用了非常不规范的教学语言，如“这位同学举手最高，你说吧”“你的回答很棒”“老师只是挑了一位同学说了”“老师刚才走动时发现的……”等等。

这些教学术语要么不适合学习，要么太随意，不适合出现。

考生可以说:“我看到这位同学举手了，你说。”“这位同学的观点很新颖，一针见血，直指本质”等等。

试用时大家都是在没有学生的情况下教学，要模拟课堂气氛，学生要回答。

因此，考生可以通过语言描述来营造生动活泼的课堂情境，如“刚才老师巡逻的时候，我看到大家都在热烈讨论！”“视频已经放了，大家都很享受！”等一下。

第四，注意板书

板书的作用很重要。考生一定要找好时间写板书。我们一般是一准备讲一个知识点就写。

比如准备讲罗斯福新政的措施时，马上写“措施”，再讲整顿金融业，马上写“整顿金融”等等。

这样操作的一个好处就是避免因为紧张或者输入太多而忘记写板书。

考生在考试中做完某个知识点可能会忘记在黑板上写字。这时候我们只需要安静的补黑板就可以了。最好不要说:“对不起，老师，我来补黑板。

除此之外，还有一种更严重的情况，就是所有知识讲完之后，发现没有板书。这时候大家可以通过复习这节课的知识来弥补，比如“同学们，今天我们来复习一下这节课所学的内容。这位同学说有...还有另一个同学说……”通过复述学生的答案来填充所有的知识点。