二年级“促苗”教学设计
高二“促进幼苗生长”教学设计教学目标:1；
如果认识焦等三个生词，就可以写出焦，理解渴望、自言自语、疲惫等词的意思。
能正确、流利、有感情地阅读课文。
能体会到故事的寓意:不能急于求成，不能违背事物发展的规律。
教学准备:
课件，番茄生长视频
教学过程:
一、引入新课，理解“鼓励幼苗”的含义
1，今天给大家准备了一个有趣的故事。谁来读故事的标题？按名字读——一次全部读完
2.「鼓励幼苗」是什么意思？请打开语文书，翻到122页。仔细阅读故事，做到读音正确，理解故事，从课文中划出苗的意思。
3.“苗”是什么意思？学生用他们自己的话来表达一些意思。
4.文中还有一句话告诉了我们苗苗的意思。你画出来了吗？(把苗一棵一棵拔高)
5.把苗一棵一棵拔高的目的是什么？这就是“鼓励幼苗生长”的意思。谁会完全说出来？
二、学习课文1和2的自然段落，体验“焦虑”
1.看完课文，你能告诉我为什么课文中的这个人鼓励别人吗？用…的结果是什么，因为…所以…？
2.这个人希望他的幼苗长得更快。他当时是什么心情？文章中有一句话直接描述了他当时的心情。你能找到它吗？(焦虑)
教学“聚焦”
3.“焦”这个词在已经有了。格里田字仔细观察它的位置。想把这个字写好，有什么要提醒大家注意的？
教师写作——同桌互评
4.这句话里藏着“焦虑”二字，以示句意:他焦虑地在田间徘徊，自言自语道:“我得想办法帮助他们成长。”
(1)自由读句子，一边读一边想象那个农民是什么样子。
(2)看完这句话，你似乎看到了什么？
(3)交换姓名阅读
5.你还能从文中其他句子感受到他的焦虑吗？读课文，用横线画出来。
给我看看那句话:古时候有一个人，渴望自己地里的秧苗长得快一点，天天去地里看。
(1)从哪些词中你感到焦虑？
希望:我希望我们也可以说是(希望、期待、希望、渴望)
日常:天天去地里看。
刮风的时候你去吗？下大雨你会去吗？为什么他每天都这样去？(为了看到小苗快点长大)
(3)多么没有耐心的农民，谁会读这个名字——男孩？
(4)听了你的朗读，我仿佛看到了那个农夫在田里眼巴巴地看着秧苗。听，我好像还听到他在对幼苗耳语？他会说什么？
6.过度:农民希望他的幼苗快速成长。他每天都去田里，但是——出示那句话:但是一天两天三天，秧苗好像根本长不起来。
(1)你从哪里感受到了他的焦虑？(我觉得幼苗根本没长高)
(2)真的不高吗？我们来看看这两句话。你怎么想呢?
比较级句子:幼苗好像根本不生长。
秧苗根本没长高。
(3)引导朗读
总结:小苗在慢慢长高，但在农民眼里，一点也没长高。他们真的是焦虑的人。
7.还有什么一句话也能说明农民着急了？给我看看那句话:有一天，他终于想出了一个办法，于是他冲到田里，把秧苗一棵一棵拔高。他从中午一直忙到太阳下山，这使他筋疲力尽。
(1)你知道哪些单词？
匆匆忙忙地跑:真是急性子，连想个办法都这么急。
从中午忙到日落:花了很长时间没有休息。
简介:当正午的太阳炙烤着大地时，农夫正在田里-
当肚子咕咕叫的时候，农夫在田里-
当农民汗流浃背的时候，他还在田里-
(2)他从中午一直忙到日落，重复着同样的动作。难怪他疲惫不堪。
(3)看，你能告诉我农民有多累吗？累成这样就叫——精疲力尽。
(4)让我们再一次把感情投入到句子中去读。
三，借用植物生长规律的经验，引导学生理解意义
1，转场:刚才，我们从文章的字里行间体会到了农民的迫切，我也从你的朗读中感受到了他的焦虑，但是，小苗长高了，长大了，能迫切吗？现在我们来看一段视频。
2.看完视频，你知道了什么？
总结:原来所有的植物都有一定的生长规律。种子发芽前，植物长不高。在植物长得强壮之前，它们不能结果。
3.那篇文章里的男人做错了什么？老师这里有一个词(渴望成功)。他还犯了什么错误？(违反法律)
第四，学习第三段和第四段
1.这个人犯了如此严重的错误。他知道自己错了吗？我们来读一下。
给我看第三段
(1)理解“气喘吁吁”和“一大截”
(2)从这句话我们知道，农夫不仅没有意识到自己错了，还很骄傲？谁会读懂他的骄傲？
2.他是多么的开心和自豪，可是结果呢？让我们来看看。
动词 （verb的缩写）扩展概要
1.如果你是他的儿子，或者他的邻居，或者他的朋友，看着死去的幼苗，你想对他说什么？如果你是农民，你会说什么？请选择一个角色，用这两个字说出来。
2.我们对农民说:给他们看看。
学习这个故事，你收获了什么？
3.总结:我们不能急于求成。如果我们过于焦虑，就会违背事物发展的规律，反而会失败。我希望我们能从文章中的这个人身上吸取教训，永远不要做这样的蠢事。
4.在这节课上，我们一起学习了——像这样一个短小生动的故事，可以告诉我们一个深刻的道理，所以我们称之为寓言。
今天我们学习了其中的一个，下节课我们将学习另一个。
“二年级”教学设计的教学目标2；
1，能认8个新单词，会写4个新单词。
2、能正确流利地阅读课文，能默读课文，能在阅读中体会故事的寓意:做事不要急于求成。
3.能够给别人讲故事。
教学重点和难点:
1，能正确流利地阅读课文，能默读课文，能在阅读中体会故事的寓意:不要操之过急。
2.能够给别人讲故事。
课前准备:
生字卡，"苗"鼓励多媒体教学课件。
教学过程:
一，对话导入
1.我们班的孩子们今天真的很有活力。孩子们，你们喜欢听故事吗？(我喜欢)今天鲁老师给大家带来了一个好听的故事。这个故事的名字叫“鼓励幼苗”。(板书题目:“鼓励幼苗”)
2.「幼苗助长」讲了什么故事？让我们一起来听。(播放课件)
3.听完故事，你知道“”是什么意思吗？(拉)，哦！所以也有很多人称之为“拔苗助长”。农民想让幼苗长得更快，所以他帮助它们生长。但结果幼苗都死了。你想自己读这个故事吗？(思考)。
设计理念:直接切入主题，提出问题促进思考。观看多媒体动画，创设情境，让学生在第一遍阅读课文后，通过画面直接感受，为自己的感受做铺垫。
二、第一阅读素养
1，轻轻把课本翻过来122页。注意读的时候一定要读准发音，把难的地方读几遍。(开始)
2.认识新单词
(1)我这么快就看完了，所以我要考考你。听着，宝贝这个词已经过时了。你自己看。学生可以自由阅读新单词。如果他们一起读，就意味着免费阅读。
(2)会吗？谁敢站起来读？你读第一组(如果其他同学读对了，我们就跟着读，如果他们读错了，我们就帮忙纠正。评论:没关系，儿子。如果你读错了，纠正它。老师也会表扬你的。你没看错。如果读错了“喘息”，可以方便地引导喘息的记忆方法或含义。①喘气，正常阅读，指三个学生一起读，并且一起读。(2)如果是口语，交流背诵方法。“呼吸”就是用嘴呼吸，所以在文字旁边。)
(3)我还想读书！下面我点一个，你可以看一个，看谁看的准。开始(先读)(强调读错了。)
3.认识新单词
(1)新单词可以学。听着，宝贝这个词已经过时了。你能给他们找个朋友吗？我们先和同桌聊聊。(同桌互读)
谁先来，你来第一组(说出自由词)(完全正确)你来第二组。(好)重点交流“希望、专注、成本、切”(有很多朋友是希望的，他们可以作曲，希望、希望、渴望、欲望。焦还能写别的词吗？生、焦、焦、焦字在四时末，四时末的字都与火有关。它们也可以被分组。费用是多少？浪费，免费，又贵。“切”字可以组合吗？切断，切断，切断)
嗯，我为word baby找到了这么多朋友。我们来玩个开火车的游戏，开个小火车。
4.新单词的回文
我们都知道新单词。让我们一起送word宝贝回家吧。我相信这一次，我将能够流利地阅读。我们开始吧。
第三，熟悉课文
(1)课件展示:故事王培训开始了！你想成为多少个明星？……
讲好故事不容易。聪明的孩子们，准备好了吗？请默读课文，思考如何讲述这个故事的每一段。(点课件)
学生们默默地阅读和思考。
第一段(急读):这一段谁先讲？
1，男生读书。(点评:第一个站起来读的好流利。这里有一个词你读的很对。“你必须”在最后一句中读dei。我们一起来读《我要帮助他们成长》。)
2.要想讲好这段话，当然要让观众感受到农民的心情。农民种下秧苗后是什么心情？(急，急。“开心”，只是开心？你说，焦虑)。你从哪里看出农民的焦虑和不安？
焦虑的农民是谁？请他(她)试一试。
(1) ——————————————苗长得比较快，天天去地里看。
老师:你能改变“渴望”这个词吗？(希望，希望)非常希望。谁来再读一遍这句话？你来了，你看到了农民的渴望。谁能像他一样讲故事？(加油，小子)如果他读不好，老师可以读:他渴望自己地里的秧苗长得快一点，天天去地里看。谁能像老师一样读书？我感觉到你的渴望。谁想谈谈？我看到了你渴望的眼神。
如果你天天读得好，评论:你天天读，农夫却赶时间！听老师讲课，读上面的例子。
老师:你还能从哪里看出他的焦虑？
他焦急地在田野里徘徊，自言自语道:“我得想办法帮助它们长大。”
老师:看这个农民焦急的转身。这句话没人会看。你看了一圈，但是还不够焦虑。如果你读得好，你真是一个没有耐心的农民！谁会再读一遍？(这就是焦虑！你能像这样给自己读书吗？想想怎么读。谁来读？(你不仅看了焦虑，我还感觉到你在那里思考！谁能模仿他，读读这句话。看那个匆忙的农民。一起读这句话。
老师:你还能从哪里看出他的焦虑？
但是一天两天三天，秧苗好像根本就没长出来。
幼苗一点都没长高吗？你怎么知道的？
看似:其实长高了，只是...(成长缓慢)
总结:苗长高了，但是因为长的慢，农民没有感觉到。所以文章说好像一点都没长。农民的心理特别焦虑。谁来完整地讲述这个故事？
第二自然段(读出疲劳)
1，他想到解决办法了吗？故事还在继续。哪位故事大王想试试？(请学生讲课)
2.他想出的好主意是(把苗一棵一棵拔高)结果是——(筋疲力尽)什么叫筋疲力尽？(生活自由说)①不想动，(很累)②没有力气，只想躺在地上。(你有很好的体验)，一点力气都没有就叫用尽。为什么不说说这一段呢？(读一下)
3.是啊，虽然他很累，但是看着被自己拉扯大的何苗，他的心情(开心)是怎样的！谁会开心的读第三节？(中学生)
你读书快乐，谁会一边呼吸一边快乐读书？(快来看，更好的同学会在课堂上表现。如果学生表现不到位，老师可以示范)。
他认为他的方法很好，并为此感到非常自豪。
(谁一边喘着粗气一边得意地读，你也上来读:“我今天累死了！”终于实力没有白费，苗长了不少。”)看着疲惫而骄傲的农夫。一起读这篇文章。我在他气喘吁吁地说着话回家之前读过-
看那个农民得意洋洋的样子。结果如何？谁来说说最后一段？
农夫花了这么大的力气？为什么幼苗都死了？
第四，说出意思
1，揭晓故事结果
自由回答(因为是拉死的)
现在我是农民，你们是我一个个培育的幼苗。小树苗，你想说什么？(给孩子带自制头饰)
生:哎呀，疼死我了。请快点把我放进土里。
老师:这个小树苗伤心地哭了！
生:傻农民，你花了这么大力气把我们拉扯大，你会后悔的！再过几个月我们就可以大丰收了。
老师:这个小稻秧生气地说。
生:你不应该把我们拉起来，你应该让我们慢慢长高。
老师:那我等不及了。我想让你快点长高。我该怎么办？
(浇水，施肥，除草，慢慢等几个月收获)，这些都是秧苗生长的规律。不仅仅是种苗，还要一切按规律办事，不急于求成。(板书按规律不应该急于求成。)这就是《鼓励幼苗》告诉我们的道理。像鼓励幼苗那样用一个小故事来说明道理的文章，叫做寓言，黑板上的寓言。其实在阅读课上，我们也看了很多这样的故事，比如坐井观天，欲擒故纵，画蛇添足，龟兔赛跑。
4.生活中，有很多不遵循事物发展规律，急于求成的事情。比如，(有的病人想快点好起来，但是一下子吃了很多药，反而加重了)你能说什么？比如家长希望孩子聪明，就拼命给学生买营养品。然而，学生不但不聪明，反而越来越胖，而且从小就肥胖。我们不能急于取得将来的成功。
课件展示:寓意
动词 （verb的缩写）写作
老师:我们写作是一样的。只有从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下。这四个字哪个最难写？仔细观察，有什么想提醒大家的？
生:你觉得那是最难写的。你要先把“弓”字写在导“费”上，再横写竖写。把注意力放在写字的位置上，自己看着数，注意中间是眼睛，用眼睛仔细看。
六、黑板设计
试图通过向上拔来帮助嫩芽生长——操之过急会把事情弄糟
根据法律，你不能急于求成。
二年级“以苗促教”教学目标3:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.注重语言的积累和运用，培养学生的语感。
3.你可以在阅读、说话和思考中体会到这个故事的寓意:按规律办事，不要急于求成。
教学难点:
理解课文的内容和故事的寓意。
教学过程:
首先，营造氛围，确定角色。
1，老师写了两个字，你知道吗？和老师一起写。谁能为它作曲？
2.补语。什么是寓言？两个寓言是什么意思？
我们先来学习其中一个故事。和老师一起写题目“苗苗扶阳”。
第二，第一次读课文，研究教材，进入角色。
1.要求:正确流利地朗读课文，并用杠号标出。
2.学生可以自由朗读课文。
3.按名字读课文。
4.交换初始读数。
(1)这个寓言有四个新词，都是关于人的心情的。请把它们写出来，看看学生们能否正确阅读。
板书:焦虑、疲惫、欢快、不解。
(2)学习“焦虑”
“焦虑”是什么意思？你见过谁焦虑？你能改变一个成语或谚语吗？(热锅上的蚂蚁——东奔西跑，坐立不安，焦虑不安，焦躁不安，坐立不安等。)
农民真的着急吗？你在哪里读到的？(急切，日常，总觉得)导读。如果农民这么着急，他会怎么想？点名读原句，互相评价。
(3)学习“精疲力尽”
你曾经筋疲力尽吗？作秀？
农夫筋疲力尽的时候是什么样子？他怎么会筋疲力尽呢？
这时候农民会怎么想？
老师引导，带着感情读完精疲力尽的段落。
再想想，农民是不是只对自己的身体感到厌倦？你在哪里读到的？
一起读。
(4)学会“热情”
谁能读一读“精神饱满”所在的句子？这个字写的什么？(开心)
用不同的单词朗读，并添加句子；
问题:幼苗真的长了很多吗？
一起读
(5)学会“惊奇”
什么是疑惑？你做一个困惑的表情给学生看。
幼苗为什么会枯死？
想象一下:农夫的儿子看到秧苗快死了，会对农夫说什么？为什么？农民会说什么？
第三，细读感悟，体验角色
过渡:这个寓言主要讲的是宋朝的一个农民。你知道他的名字吗？有人说他叫宋，也有人说他叫侬可笑。你认为哪个是他的真名？请再读一遍课文，好好体验。
1.学生可以自由阅读课文。
2.他叫什么名字？为什么？“组织学生交流报告。
3.镜头围绕相关问题继续深入研究文字内容。
(1)但结果是，苗都死了。同学们，我记得前苏联作家高尔基先生曾经说过:我们这个世界上最美好的东西，都是由人们的劳动和聪明的双手创造出来的。但是在这里，农民辛勤劳动，为什么没有创造出最好的东西？为什么？
(2)怎样才是让幼苗长得更快的正确方法？
(3)农民年纪大了，每年都在种地。难道他不知道秧苗拔不出来吗？
4.总结学生的学习情况。
5.同学们，也许这两个名字是对的，也许两个名字都是错的。如果你选择一个名字，它会是什么？
第四，内涵升华和角色拓展
1.农夫好心帮助幼苗长大，结果幼苗却死了，这是一则新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农民说些什么？
2.课外拓展。你在生活中发现过这样的例子吗？
3.得知这个故事后，你想对自己说什么？用笔写下来
4.交流感情。
第五，课堂作业。
复述“鼓励幼苗”的寓言故事。