高考阅读理解或高中英语阅读理解有哪些带全文翻译的书？
高中英语阅读理解配全文翻译:新概念英语第四册，经典之作，几十年如一日。针对阅读理解，我建议提高自己的阅读能力。我是速读协会的成员，推荐一个提高你阅读能力的工具:
1，阅读能力是一个笼统的概念，阅读包括阅读速度、阅读理解、排序、归纳和分析能力等。中英文阅读在阅读速度和重点的归纳提取上更明显。
2.培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，即练习快速阅读(速读)，然后养成阅读的习惯，多读多练。
阅读能力需要从小培养。快速阅读是一种科学高效的阅读方法，它激活我们的“眼脑”潜能，培养我们将视觉器官感知的文字符号直接转化为意义，消除头脑中潜在的发音现象，形成眼脑直映的阅读模式。
最终实现阅读速度、整体感知、理解和记忆的飞跃。具体练习可参考我会认可的“精鹰快速阅读记忆训练网站”。您可以通过安装软件来试用该培训。我自己也练过。我每天坚持用正规软件练习一个小时以上，15-30小时，阅读速度差不多能提高5-10倍。？
提高阅读能力，培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，有利于提高自己的认知和思维。
3.如果你是一个正在考试或者忙于备考的学生，特别是阅读记忆差的，我建议学英语。英语速读也是我们协会认可的。
扩展数据:
高考结束，“一条草鱼”刷屏。事情发生在2017的高考浙江语文卷上，其中有一道关于一碗草鱼汤的美味的现代文阅读题。
因为题目的难度，有人开玩笑说在朋友圈转发那么多“好运锦鲤”是浪费钱，没想到却输给了一条草鱼。火上浇油的是，文章原作者龚出现，称“标准答案没出来，我怎么知道自己想表达什么？”
阅读理解题，原作者居然“看不懂”这种极具视觉冲击力和讽刺意味的事件几乎每年都会成为热门话题。作家周甚至在几天前出版了一本名为《试卷中的周》的书，表达了他对阅读题写作方式的不满。龚之所以一夜之间成为“网络名人”，正是因为这种“讽刺”。
有人认为这是高考命题不合理的典型:作者自己都不知道自己想表达什么，考生怎么会知道？这样的考题能检测出真实的语文水平吗？
但事实真的是这样吗？我们不妨澄清两个概念，“写作”和“命题”。很多时候，“写”是一种自然状态。作家即使会“设计”，也往往是被作品中的人物、事件所吸引，自然而然就来了。如果他在写作时要“这一段用两种修辞”，“下一段用一组重叠的词”，可能就进不了好的局面。
“命题”正好相反。对于命题者来说，如何用一篇课文最大程度地考察学生的语文素养，是其最终目的。在这个过程中，有分析、解读、升华等“检验其成分”的过程是很正常的。
这个过程中就产生了矛盾。毕竟“画美”和“解剖美”的心境不同。要求前者做后者的工作而没有尴尬感和冲突感是不可能的，更有可能是“当时没想为什么就这么写了”。
其实说到底，很多写手，凭借自己扎实的功底和深厚的积累，往往“有真意在其中，却忘了自己想说什么”，但对于考生来说，一定要说一两件事。
原作者看不懂题，看似矛盾，其实并不矛盾。因为他们的目的不同，结果自然可能不同。正如龚所说:“当我写完这部小说时，这对我来说并不重要。谁都可以随便解读，老师拿出来当然也没问题。”
分析名著、理解名著是语文教学的重要途径。学习语文，比如体操、武术，一开始需要动作分解，反复练习就会变成本能；像学书法、学音乐，都要经历临摹、背诵、模仿的阶段。到了一定的层次，自然会积累财富。
就像中小学生在写作文时，允许想象和编造某些场景和情节，表达积极的思想感情一样，这不必解释为“说谎的作文”，阅读理解题“答案”的把握也是如此。
古往今来，很多大师，大家，谁不是从学习别人开始的？作为一名中学生，阅读理解题需要得到老师的“帮助”。当你掌握了各种技巧，具备了一定的素质，你自然不用去寻找“作者想表达什么”，而是可以形成自己的见解。
从这个意义上说，我们不妨理解和容忍“原作者不会正确做阅读题”的现象。阅读和理解命题最难的是文章总是观点不一。"一千个人心中有一千个哈姆雷特。"
但试题是提取* * *知识部分，做到“一千个考生心中只有一个或几个哈姆雷特”，否则扣分，这是争议的焦点。有没有解决问题的办法？不完全是。
语文教学中，阅读理解不可或缺，考试也不可或缺。但为了真正测试考生的语文素养，题目可能会比较灵活，允许少一些“标准答案”和“异文”。只要合理，就能得分。
这样无论是培养学生的阅读能力还是发散思维能力，还是增强考试的科学性和准确性，都是有利无弊的。
目前高考改革正在稳步推进，但“宏观层面”居多，“微观层面”的改革仍需发力。阅读理解考试的改革不妨先行一步。
人民网-高考阅读题作者不会？可以理解(在栏杆边)