“小麻雀”优质教案
《小麻雀》优质教案1一、教学要求:
1，理解文章内容，学习小麻雀的成长经历，全面正确的认识这对母子。
2.引导学生抓住句子中的关键词，理解句子中人物的语气。
3.指导学生带着感情读课文。
二、教学重点和难点:
教学重点:
引导学生抓住关键词，理解普蒂克是什么样的麻雀，她的妈妈是什么样的妈妈。
教学难点:
全面正确地理解这对母子。
三、教学过程:
(1)引言:学生，在自然界中，动物和人在成长过程中都有相同的经历，母亲在教育孩子方面也有相同的做法。高尔基介绍了这样一只名叫普蒂克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就跟随前苏联伟大作家高尔基的笔下，去体验麻雀普提克的成长历程。也许可以学到一些成长的经验。
(2)新课程:
1，整体把握课文主要内容。
看正文，想想这篇文章写了什么。
2.细读课文，体会成长过程。
这是怎样的一对母子？等普提克长大了再来感受吧。
(1)以读代说，初步了解人物性格特点。
默读正文自然段1-13，分别对小普提克和他的母亲了解多少？
母亲:母亲非常关心孩子，总是耐心不厌其烦地给孩子讲生活常识。怕孩子有危险。
②普提克:
小普提克对外界充满好奇，求知欲极强。
小普提克是个自以为是的聪明男孩。
以不同的角色大声朗读:
同一个座位上的两个学生，一个读《母亲》，一个读《普蒂克》，只读他们之间的对话。读到了母亲对孩子的爱，读到了小普提克的天真无邪。
按名字读。
(2)阅读重点段落，感受伟大的母爱和小普蒂克的成长。
普提克不听母亲的劝告，也不相信母亲的解释。他不知道聪明不听她的建议会吃亏。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子唱起了自己的歌。不经意间，我掉进了窝里，一只大猫正好蹲在那里。这对母子表现如何？默读14——18自然段。你对这对母子了解多少？画重点句子的体会。
抓住关键词感受母爱
妈妈:我不惜牺牲生命，保护孩子，爱孩子胜过爱自己。
你在哪里读到的？引导学生找到描述他们母亲的句子。
①15自然断面
比较阅读:
显示15自然段:
妈妈从树上跳了下来。她把普蒂克推到一边，头发都竖起来了，嘴巴张得大大的，眼睛盯着大猫。凶狠的目光。
花猫麻雀妈妈凶猛的样子让大猫大吃一惊。
通过对比阅读，你体会到了什么？
跳下来，推开，站起来，嘴张得大大的，直勾勾地盯着，表示妈妈心里只想着普蒂克，于是毫不犹豫地飞下来，站在孩子面前，没有想到自己。
大声朗读。
拓展你的想象力。
a看完这句话，你的脑海里出现一幅什么样的画面？你看到了什么？(学生描述脑海中出现的画面)
展示书中的图片。老师的激情:同学们，面对强大的敌人，另一只老麻雀挺身而出，用自己小小的身躯救了自己幼小的孩子。这一刻，你似乎听到了什么？
大声朗读。
②16自然断面:
你还在哪里感受到这种伟大的母爱？
显示16自然段:
然后，我妈也飞了，但是尾巴被跳起来的大猫咬掉了。然而，她似乎一点也不在乎。她蹲在普提克身边，啄了啄他的后脑勺，开心地问:“怎么了？怎么样？”
关键体验是“我好像一点都不在乎，我很开心。”
谈谈感受，大声朗读
让我们再次感受到母爱。按名字读14到16自然段。
(3)角色对话感受麻雀的成长。
多么感人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你们就是普蒂克。我想问你，普提克，当你摔倒害怕看到妈妈飞下来的时候，你是怎么想的？是什么让你飞起来的？当你看到妈妈为了保护你而失去了尾巴，因为你快乐的学会了飞翔而忘记了痛苦，你是什么感受？你说没事，你也要学一样的东西。你学到了什么，明白了什么？(一方面引导学生感受母爱；一方面，我意识到孩子聪明，不听劝告会吃亏。另一方面，我们应该在实践中得到训练，以增加我们的生活技能。)
(4)学习19自然段
普吉克终于学会了飞行，他感到非常高兴；但是看着妈妈光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用…和…的句型表达同样的内容吗？这句话还能怎么说？
(例如，一方面...另一方面...)
普提克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么想对妈妈说的吗？
从两个方面引导学生说话:一方面感受母亲的爱。一方面，请不要唠叨你的母亲。你应该教麻雀更多的技巧。
3.扩展并测试增长。
创造新的场景:看来小普提克总结了成长的经验和教训。学会了飞翔的麻雀Putik在妈妈的指导下开始练习捕猎。这一次，妈妈会从经验中学习，怎么教普提克，普提克怎么学？想象场景，写出人物之间的对话。注意使用三个不同位置的提示。
“小麻雀”优质教案第二部分活动目标:
1.理解故事内容，感受故事中的关爱情感。
2.在情感体验中，学习故事中的简单对话。
3.能够用洪亮的声音大胆清晰地表达自己。
4.静静聆听伴侣的发言，感受一起交谈的乐趣。
5.让孩子大胆地在群体面前表演和表达自己。
活动准备:
电脑课件，一个麻雀头饰，还有“扮家家”的录音带
活动流程:
一、带孩子进课堂，引出主题。
老师:“小朋友，我来扮演麻雀妈妈。你愿意做我的小麻雀吗？”孩子回答。老师:“现在妈妈想听你唱歌。请唱给妈妈听。”(老师放磁带)老师和小朋友一起表演。
二、引导孩子学习故事中的对话。老师:“上面的小麻雀，请不要唱了。”同时停止音乐)老师和孩子停止表演。老师:“谁在说话？为什么不让我们唱歌？”(猫头鹰出现在屏幕上)老师:“我们来问问猫头鹰。”老师带领孩子们:“猫头鹰，你不是让我们唱歌了吗？”猫头鹰:“不是，不是，是下面的朋友。”老师:“下面一个朋友？下面这位朋友是谁？”儿童猜想。
(小猴子出现在屏幕上)老师:“我们来问小猴子”(引导孩子主动提问)老师引导孩子:“小猴子，你不是让我们唱歌了吗？”小猴子:“不是，是下面的朋友。”老师引导孩子们模仿小猴子:“小猴子说了什么？”孩子模仿。老师:“下面的朋友是谁？”(小蝴蝶出现在屏幕上)老师:“我们再问一遍吧”(引导孩子主动提问)老师引导孩子:“小蝴蝶，你不是让我们唱歌了吗？”蝴蝶:“不是，是下面的朋友。”老师引导孩子们模仿蝴蝶:“它说了什么？”孩子模仿。老师:“下面的朋友是谁？”(小松鼠出现在屏幕上)老师:“快问”(引导孩子主动提问)老师引导孩子:“小松鼠，你不是让我们唱歌了吗？”松鼠:“是啊，我叫你别唱了？”教师引导幼儿:“问为什么”幼儿问:“为什么不让我们唱歌”松鼠:“你飞下来就知道了”教师:“松鼠，我们去看看怎么回事！”(老师模仿“打呼噜”的声音，然后屏幕上出现一只正在睡觉的小狗。)老师:“啊！怎么了？”引导孩子回答:“小狗在睡觉。”老师压低了声音:“那我们该怎么办？”老师:“好吧，我们不要吵醒小狗。”老师:“那妈妈给你讲个故事。”
三、老师讲“爱唱歌的小麻雀”故事，提问。
提问:
1，“故事里的人是谁？”
2.“小麻雀是怎么问他们的(按故事顺序一个一个问)？”
3.“谁阻止了小麻雀的歌唱？它为什么不让麻雀唱歌？”
4.“小麻雀是怎么做到的？”
5.“你喜欢这只小麻雀吗？为什么？”
6.“你觉得什么时候不应该大声说话？”
第四，老师总结。
活动反映:
这个活动班的孩子们积极性很高，课堂气氛活跃。在孩子们有趣的参与到图形步骤的讨论中，我看到孩子们对折纸产生了浓厚的兴趣，同时也大大提高了自己的折纸能力。除了少数能力差的孩子，其他孩子只要老师一点语言提示，基本都能完成。看到他们开心地展示自己的作品，很欣慰。这一次的图解比较简单，给能力弱的孩子一个体验成功的机会，但对于能力强的孩子来说没有挑战性。在接下来的活动中，要稍微难一点，循序渐进，争取在这个看图折纸的活动中有更好的表现。此外，在折纸一角，还可以提供不同难度的图解，让每个孩子都能“跳起来够得着”。