小学教育19真题试卷
1.简述网络教育(即多媒体远程教育)的教学特点。
多媒体远程职业教育是一个具有异步性、实时性、交互性、生动性、集成性和大容量的系统。它的应用将构建适合开放职业教育的教学、管理和服务体系，建立科学的信息交流和反馈机制，建立现代职业教育教学模式。
改革开放以来，我国职业教育蓬勃发展。从大中城市到乡镇，职业教育管理机构、专门学校、职业教育中心都建立健全了。培养规模包括本科、专科和中等职业教育，形成具有一定规模、具有良好发展基础的职业教育体系。但是，纵观近年来职业教育的发展，规模和效益发展不平衡，数量和质量发展不平衡。笔者认为，主要原因是:一是职业教育教师数量不足、质量不高，缺乏“双师型”教师或优秀教师；二是教学内容没有针对性和直观性，难以学习和实用；第三，非全日制学生受时间和空间的限制，无法随时随地与老师或学生合作。因此，职业教育的培养功能与快速发展的经济形势和社会需求之间存在差距。如何在新形势下走多元化发展之路，从规模扩张到提高质量和效益，是职业教育面临的现实问题。随着科学技术的发展和教育观念的转变，人们开始将基于网络的多媒体远程教学技术应用到职业教育中，为解决职业教育师资、教学功能和时空限制等问题做出了有益的尝试。
一，多媒体远程职业教育系统及其教学特点
教学是以教学内容为认知对象的理性活动，必须建立在情感交流和感性认识的基础上。教育传播认为，面对面的交流比身体上的交流更亲密，信息交流渠道更短，是建构主动学习的有利因素。同时，职业教育实践环节多，学生自主设计、自主学习活动占据重要地位。在教育教学中，要给学生提供足够的模拟实习、参观和设计环境。根据上述观点，多媒体远程职业教育不仅要考虑师生远距离“相遇”的方式，还要考虑远距离构建教与学的关系，尽可能地营造一个完整的教学过程和环境。因此，教学系统一般应利用先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体信息技术，建设以下三种类型的远程教学场所:一是基于视频会议的多功能教室；二是多台电脑组成的多媒体教室；第三，办公和家用的零散电脑。同时，要建设多媒体资源开发与管理中心，通过全国教研网将其连接成一个强大的教育教学培训系统。
多媒体远程职业教育系统的主要教学特点是:
1.可以实现实时交互。即通过多功能教室，师生可以在声音、图像、文字、数据等方面“面对面”进行现场实时交流，从而拉近师生之间的距离，最大限度地保证教学建立在情感交流和感性认识的基础上。2.可以实现双向互动。即通过多媒体教室，教师与学生或学生与学生进行人机对话，交流和获取信息。教师可以远程控制或评估学生的情况。从而改变单向传输无法及时获取学习者知识水平、学习态度、学习需求、学习效果的局面。
3.它可以实现网络资源的利用，突破常规教学的时空限制。教师可以通过计算机和多媒体资源开发与管理中心开发教学软件、备课和上课，利用网络开发、收集和整理教学资源，并进行存储和管理。学生利用网络资源和多媒体资源中心的资源进行自学、自考、实训、作业、设计和模拟实验。
因此，多媒体远程职业教育的教学具有异步性、实时性、交互性、生动性、集成性、大容量和跨时间的特点。它整合了各种常规媒体的教学优势，可以通过以教学资源和优秀教师为核心的课程开发，达到大规模提升教学质量的目的。
二、多媒体远程职业教育教学模式分析
多年来，我国职业教育形成了相对稳定的教学模式，在教学中发挥了重要作用。多媒体远程职业教育的出现，进一步改善了信息流通、教学内容、教学过程和教学方法模式。
1.信息流通模式。多媒体远程职业教育主要解决异地或局部地区的双向、实时、交互和人机对话问题。由于其独特的功能，信息流通方式的最大变化将是教师、学生和管理人员可以通过网络以“准面对面”或“半分离”的方式在异地进行讨论和提问，了解远程教学情况。会议、评审、评估、通知、文件、教材、教案、报告、信息存储等活动完全突破了常规模式，成为一种任意的、双向的无纸化机制，时间和空间显著缩短。显然，这种流通模式不需要那么多老师同时讲课，不需要那么多人员操作管理，不需要那么多专职人员搞打印接收，不需要那么多柜子和小文件夹存放资料。减少环节、减少人员、减少时间、减少资金是这种模式的基本特征。改变了传统教学主要依靠现场互动和稿件交换的信息流通模式。所谓现场互动，是指教师、学生、管理者在同一现场的互动，如集体备课、授课、讨论、考试、开会、检查、评价、评估，都是面对面进行的；所谓书稿交流，就是教师、学生、管理人员用印刷文字进行交流，如计划、文件、教材、教案、通知、报告、信息存储等环节，都是书稿。传统模式的缺点是受时间和空间的限制，操作环节多，操作过程慢，工作效率低。
2.教学内容模式。教学内容是学生在教学过程中应掌握的科学知识、技能和技巧以及认知能力发展的总称。它规定了教学活动中传递知识、培养能力、发展智力的性质和范围，是学生知识结构和身心发展的基础。在多媒体远程职业教育中，教学内容的模式是独特的:首先，教学系统本身就是现代科学技术的应用，它为学生提供了新鲜的、潜在的意识和方法；第二，教学内容以教材和课件为主，辅以网络资源和教师的知识结构。教师通过对教学资源的收集、加工、整理、存储、提取、发送等过程，使其具有广博精深、形式多样、高度集成、传播迅速的特点。第三，教学内容贯穿网络，供不同地域的学生欣赏，可以实现教育的“社会化”；第四，教学内容突破了书本、教师知识水平、国界的限制。远程教学、物理场景、前沿知识、科研动态和各种各样的资料进入教室、实验室和每一台电脑，成为教学内容的一部分。
3.教学过程模式。从学习方法的角度来看，职业教育中的教学大致可以分为两类，一类是以小组学习为基础的，另一类是以个体学习为基础的。一般情况下，教师通过备课、讲课、布置和批改作业、课后辅导、评价教学效果来完成教学，而学生通过听课、写作业、自学、设计、练习、参加考核来完成学习。无论在教学中使用什么手段，这些环节都是必不可少的。但是不同的教学方法有不同的教学模式。传统的黑板、粉笔、课本模式与图文并茂、有声有色的现代教学技术模式明显不同，短距离教学模式与远程教学模式也必然不同。多媒体远程职业教育的教学过程模式体现在以下教学环节:
(1)老师备课。教师备课是教学的最初环节，是教学的计划，是教师将潜在教学能力转化为实践教学能力的过程。所以，给老师备课包括备课学生、备课教材、备课教法。就备课教材而言，传统教学中的备课就是查阅资料、写教案、抄讲稿、准备教具或实验。多媒体远程教学中的备课是对网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、整理和加工，形成电子教案和课件，由计算机存储在多媒体资源中心，供学生上课或自学使用。在这种模式下，教师注重教学策略的设计，注重适应学生的学习规律，注重为学生的自主学习提供丰富多彩的资源。满足了“在家受教育”的客观要求，时空限制降到了最低。
(2)老师讲课。所谓“讲课”，严格来说就是教师组织协调教学内容、教学方法和学生之间的关系，解决各方面的矛盾，改变学生的认知结构，提高学生的认知策略和反思性认知能力。“讲”的关键是处理好教学内容与学生原有知识结构水平的关系，解决好知识迁移的问题。在多媒体远程教学中，教师的组织协调教学是一个教学、讨论、引导、归纳、分析、演示、观察、实验和实践的过程。他用“专家”和“向导”的身份代替传统教学中的主人和监护人的身份，用大屏幕投影代替粉笔和黑板，用图片、文字和声音代替口头绘图传递信息，用课件中的图像完成演示。
(3)作业批改和课外辅导。在多媒体远程教学中，学生的作业不是写在纸上或描绘在纸上，而是由联网的计算机完成。老师在线批改作业，即时沟通反馈信息。课外辅导可以随时随地，不指定时间地点。这极大地方便了学生的学习，满足了“在家受教”的客观要求，将时间和空间的限制降到了最低。(4)教学效果的评价。过去，职业教育的教学评价主要依据学生的考试成绩。多媒体远程职业教育的出现彻底突破了考试模式。用计算机作为工具代替卷子考试，用单独考试代替小组考试，用一张纸单人考试代替多人考试，用计算机阅卷和统计分析分数代替人工阅卷和考试后统计分析分数。学生当场知道自己的分数，而不是事后才知道。
(5)学生上课。在多媒体远程职业教育中，学生不仅能听到老师的声音，还能看到黑板、课本和老师的脸。多媒体大容量、快节奏、动态的学习内容改变了单调、信息有限、慢节奏、枯燥的学习模式，学生以寻求和体验取代了被动学习。学生参与教学过程的积极性和主动性高，学习效果好。(6)学生自学。在多媒体远程职业教育中，学生的自主学习模式突破了通过看书或读书笔记获取知识的唯一渠道。他们根据自己的需求，在合适的时间、地点、条件下，反复利用网络订购、观看各种资源，包括老师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时，您可以下载、复制、处理和打印有价值的资料，供个人保存。还可以自己考试，自己设计，模拟实验，在电脑上讨论，让学生真正成为学习的主人。这样，一个全面的、创造性的和灵活的学习模式就建立起来了。
4.教学方法模式。教学方法是指教师和学生在教学活动中为完成一定的教学任务而采用的教学方法和手段的总称。它既包括教师的教学方法，也包括学生的学习方法，是教学方法和学习方法的统一。现行的教学方法主要有讲课、谈话、讨论、导读、演示、参观、练习、实验、实践、复习、阅读讨论、发现、程序等。职业教育的特点是加强理论与实践的结合，这就需要多种多样的教学方法。然而，由于职业教育中“学校精英教育”的倾向，注射式教学的思想长期影响着人们的教育观念，因此在总结和运用教学方法的过程中或多或少受到了制约。一方面，由于传播媒介单一，传播方式单调，教师无法将多种教学方式结合起来，或者随意切换教学方式。另一方面，虽然演示、参观、实习工作等方法可以极大地增强学生的感性认识，很大程度上弥补教学方法的缺陷，在职业教育中具有突出的地位，但物质结构、细胞变化、化学反应、光波干涉、有毒或容易造成人身危险的实验和操作等内容，仍然受到时空、教学组织形式、安全、经费、眼睛等方面的限制。所以很多老师不得不把很多应该“做”的学习经验变成“抽象”的学习经验，采用讲授或者图形补偿的方法。没有感性认识的教学犹如空中楼阁，往往在理论和实践上不精，即所谓“上不了天，下不了地”，难以收到理想的教学效果。本世纪末，随着社会发展引起的教学内容、教学价值观和教学技术的变化，以及人们对教学效率和质量的追求，人们对教学方法和模式的改革有以下趋势:重视发展学生的智力，培养自学能力和创造力；注重教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。多媒体远程职业教育使这一趋势成为现实。教学方法模式体现了多种方法的高度融合，有机整合了多种教学方法，可以轻松实现电影、电视、动画、模型、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡和衔接。能够熟练、轻松地实现演示、参观、操作的过程和动画设计的想象效果，真正做到用、说、讲、问、演、演的轻松自如。
为了节省政府开支，方便学习者在现代社会职业快速流动下自由选择学习空间和学习方式，难以满足我国人口众多、资源匮乏、资金紧张的现实。为实现“大众化”教育目标，我国政府实施多媒体远程职业教育无疑是一个正确的选择。正如国际著名远程教育专家德斯蒙德·基根博士所指出的，“没有一个政府能够在每个公民的工作场所附近设立中小学、大专和大学，也没有几个政府能够为5至25岁年龄组以外的公民设立学校。远程教育是大多数国家教育体系中不可或缺的一部分。”
2.简述你专业的培养目标和主要课程的教学内容。
教学是学校的中心工作。为了不断提高教学质量，保证人才培养水平，加强和规范教学管理，使教学科学化、制度化、规范化，特制定本暂行规定。
一、教学计划的实施
1.教学计划是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展人才的总体设计，是安排教学内容、组织教学活动和教学管理的基本依据。所有课程和实践教学环节都要按照教学计划的要求，围绕实现总体培养目标和基本规格进行教学。
2.教学计划的内容应包括:专业培养目标和根据培养目标应达到的基本规格(毕业生的素质构成和基本水平)；毕业生就业方向；本专业目前可取得的职业资格或技能证书名称；课程及其课时安排；主菜名称；专业课描述；教学环节及其时间分配；以及对教师、设备和站点配置要求的必要说明。
3.教学计划一经学院教学委员会批准，必须严格执行。任何单位不得擅自更改。违者按重大教学事故追究相关单位主要负责人和直接责任人的相应责任。为保持教学计划的相对稳定，原则上在一个培养周期内不作大的变动。
4.在教学计划实施过程中，各教学部门要密切关注经济社会发展和学科发展趋势，关注本学科领域不断涌现的新知识、新技术，关注人才市场对人才素质需求的变化。每学期要组织一次本专业培养计划研讨会，在认真调查的基础上深入研究专业教学计划，提出修改或完善专业教学计划的书面意见。需要作微调的，经专业教学委员会(教研室)审议，系同意报教务处备案后实施。
5.定期修订或大幅度改变教学计划的工作程序。其工作程序为:组织有实践经验的教师调查修改或变更专业教学计划的必要性——专业教学委员会(教研室)提出具体方案——教务处初审论证——教务处复审论证——学院教学工作委员会终审论证——学院批准实施。
6.在新生入学教育阶段，各系要按专业组织学生学习专业教学计划，进行专业学习指导，使学生对培养目标、素质要求、学习方法以及专业课之间的逻辑关系有初步的了解和认识。
二、教学大纲的实施
7.教学大纲是课程教学的指导性文件，是根据相关课程的专业培养目标、基本规格要求和基本教学要求(内容之间的逻辑关系)，结合学校实际情况(办学条件和学生认知基础)制定的。它是落实专业教学计划、保证人才培养水平的重要载体，是选择和使用教材、进行课程教学评估、评价课程教学和专业教学质量乃至教师教学水平和学生学习效果的主要依据。
8.教学大纲应明确课程的适用对象、性质、目的和任务；明确每章的基本内容、重点和难点，明确教学要求、教学形式和教学方法；指定课时的分配；课内外拟定思考问题和作业计划；为课内和课外学习提供主要参考书刊目录和专业学习相关网站；内容组织要体现和总结学科发展的新成果，注意与相关课程的衔接。
9.教学大纲由教研室组织专任教师编写，经课程所在部门审核同意后，提交教务处。教务处同意备案，与学生处做业务后执行。
10.教学大纲一旦制定，教师应严格执行，以克服不在教学大纲指导下组织教学的情况。未经教研室批准并报教务处备案，任何单位和个人不得更改。违者按《教师教学事故处理办法》相关规定追究责任。
11.学科讲座的内容大纲(包括本校及外聘教师授课的学科讲座、列入教学计划的形势与政策、大学生心理健康、职业与就业指导等)由教务处审批并备案后实施。
12.教学部门负责人负责组织本部门课程教学大纲的编写和审核，报教务处备案，并检查教学大纲的执行情况。未记入教学大纲或大纲的必修课、选修课和专题讲座不得开课。
13.课程大纲和计划学科讲座的大纲要向学生公布。
14.原则上执行国家或行业统一教学大纲的高职课程。
第三，教材的选择和使用
15.教材(包括课本、自编讲义、实验指导书、实践指导书、习题集、课程学习指导用书等。)是老师教和学生学的主要材料。选择好的教材对提高该课程的教学质量具有重要意义。教师必须精心挑选或编写高质量的教材。
16.各门课程的教材应根据教学计划和教学大纲的要求，按照规定的时间和程序，提前订购或编写。
17.教师应优先选用国家规划建设的高职高专教材和广东省高等教育重点建设的高职高专教材。有条件的课程要积极选择近三年获奖的新教材。鼓励符合条件的外语专业和部分IT行业相关专业课程按程序选用原版外语教材。要致力于提高高职教育专用教材的利用率。
18.教材的选用、订购、编写和复制，应按照《教材管理暂行办法》的有关规定办理。
第四，备课和课堂教学
19.备课是提高课堂教学质量的前提。教师要根据教学大纲的要求，调查了解学生的实际和专业特点，合理组织教学内容，精心备课，按照规范编写教案。备课的基本要求是:
(1)明确本课程各章节的地位和作用，提出具体的目标和要求。
(2)吃透课程内容，结合学生实际和本课程与其他课程的逻辑关系，确定重难点，分清要点和次要点，把握内容实质，落实课程大纲的教学要求。
(3)广泛收集有关资料，了解科学技术、生产实践和本学科的发展。
(4)研究设计教学方法，准备教学模型、挂图、教具等。根据课程性质和内容特点，尝试运用现代教育技术，努力开发适合和有条件的课程多媒体课件，实现教学内容和方法手段的优化组合。精品课程必须按照建设网络课程的要求，组织建设专门的课程教与学的网站。
(5)确定思考问题，布置作业，拓展学习的参考书和网站。
(6)上课前必须完成三分之一以上的教案写作任务。在教学过程中，提前一周以上备课。
(7)重新教授相同的课程需要新的更新的教案。
20.课堂教学是教学的基本形式，是发挥教师主导作用的主要环节。提高课堂教学效果是保证教学质量的关键。
21.各教学部门要聘请职业道德好、工作态度端正、学术和教学水平高、教学经验丰富、教学效果好的教师担任课程教学。
22 .由多名教师* * *带课，建立教师负责制。除教学工作外，讲师应加强对本课程其他讲师和辅助人员的指导，并对本课程的教学工作和质量全面负责。
23.新授课教师必须预选重点章节，并在适当范围内试讲。讲师或教研室同意后，报教学部审批，才能取得授课资格，两年内坚持上好定期报告课。
24.教师在教学过程中要注重教学方法、启发式教学、实际解决问题能力的培养、科学性与思想性相结合、理论与实践相结合，不断提高自己的课堂教学水平。
25.课堂教学的基本要求是:目的明确，思路清晰，重点突出，难点突破，用普通话教学，语言简洁生动，板书简练，能准确运用教具或多媒体等现代教学手段，可接受性高，合理安排课堂教学时间，不迟到、早退。
26.教师要不断研究教学方法，进行课堂教学改革实验，并经常了解学生的要求和意见，及时总结，努力提高课堂教学质量。
五、习题课，课堂讨论
27.习题课和课堂讨论是帮助学生巩固、消化、深刻理解所学理论知识，拓展知识领域，培养分析问题、解决问题能力的重要环节。教师应根据课程要求制定练习课和课堂讨论计划，并纳入教学日程。
28.教习题的教师要做好充分准备，突出重点，认真分析学生习题出现错误的原因，遵循循序渐进的原则，致力于培养学生分析问题和解决问题的能力。
习题课的内容一般包括:学生自学和作业中的例题或疑难问题的分析与解决；检查和测试结果的分析；阶段总结等。习题课要充分调动学生的学习积极性，老师不可能面面俱到。
29.课堂讨论的内容一般应是课程内容的核心问题、反映科技发展的新问题、学生学习中的难点问题或有待进一步深化的基本概念。教师要精心组织，在讨论前做好自学指导，在讨论中及时引导，让知识转化为能力，内化为素质。要特别注意培养学生独立确定问题的能力，通过各种渠道收集信息的能力，以及处理和应用信息分析和解决问题的能力。
六、辅导、答疑
30.辅导答疑是课堂教学的重要补充，是教师检查教学效果、帮助学生解决学习中的难点、指导学生自学、改进学习方法和思维方法、实施因材施教、提高教学质量的重要教学环节。
31.老师要做好辅导答疑工作。各教研室要根据学生的学习情况，合理安排教师的答疑辅导工作。
32.咨询答疑一般以个人为单位进行，也可以就同性问题进行集体咨询。要因材施教，启发引导，培养学生的独立思考能力和自学能力。
33.教师应做好必要的辅导和答疑记录，以积累教学经验和教训，为开展教学研究和改进教学工作积累资料。
34.教师要在对学生学习情况进行深入调查研究的基础上，注重对学习成绩优异、学习有困难的学生进行重点辅导，以救失。
七、作业批改
35.为了检查教学效果，了解学生运用理论知识解决问题的能力，了解学生运用工程技术解决实际问题的能力，检查和督促学生的学习，督促学生消化和巩固所学知识，教师必须认真批改作业或分析作业，以便了解情况，有针对性地改进教学。
36.教师要按时收集学生的作业，并及时、认真、细致地批改。教师批改的作业量由教研室根据课程特点并结合学生学习情况核定，经教学部门审核后报教务处备案。作业批改要求有良好的批改记录，作业成绩按比例计入学生学习成绩。
37.对没有按时完成作业或作业马虎的学生，教师要及时给予批评教育，可以退回重做或限期补交。对于三分之一学期不按老师要求交作业的同学，取消本课程期末考试资格。
八、实验、实践教学
38.实验实践教学是学校教学的重要组成部分，是高等职业教育的重要途径。实验和实践教学的基本任务是:验证、巩固和深化所学的理论知识；培养学生的实际操作能力，使学生初步得到科学实验方法和技能的训练；培养学生理论联系实际的作风，认真的科学态度和严谨的工作作风，以及按规定操作的习惯，为毕业后从事生产(管理)工作打下良好的基础。
39.各教学部门和教研室根据专业教学计划，根据课程教学大纲制定切实可行的教学计划，经教学部门负责人批准后，报教务处备案。
40.各教学部、教研室应根据实验实训教学计划编写或选用指导书和实践教材。
41.各教学部门应邀请有实践经验的教师或技术人员进行实践教学。
42.教学人员应根据“实验实训教学计划”提前做好准备。指导教师还要检查仪器设备的性能，使其处于良好状态，以保证教学的顺利进行。
43.工作开始前，教学人员应向学生简要介绍实验训练的原理、方法、操作技巧和注意事项；在实施过程中，指导老师要时刻关注学生的操作，发现问题及时纠正，并做好检查记录；课程结束后，根据本课程特点和学生在各项活动中的表现，按照相关规定对学生平时实验训练成绩进行评定，作为本课程综合成绩的组成部分。
44.辅导员和功能室工作人员应督促学生自觉遵守功能室的管理规章制度，教育学生爱护国家财产，节约物资，注意安全。
45.根据高职教育的特点，减少验证性实验，增加设计性和实践性实验训练，强化技能，培养创新素质。
九。课程设计
46.课程设计是培养学生运用本课程及相关课程的理论和技术知识解决实际问题能力的重要教学环节。通过课程设计，培养学生的设计方法，逐步树立正确的设计观，增强实践能力。