高考诗歌鉴赏的一般方法是什么？

*第一种模式分析形象和意境。

问:这首诗营造了怎样的意境？

问题变体:这首诗描绘了一幅什么样的画面？诗人表达了怎样的思想感情？

解答分析:这是最常见的问题之一。所谓意境，是指寄托诗人感情的物象(即意象)组合所创造的想象境界。包括景物、情感、环境三个方面。答题时三个方面缺一不可。

回答步骤:

①描述诗中的画面。并准确概括出考生要抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描写时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象进行再创造，语言要优美。

②总结景物所营造的气氛的特点。一般可以用两个双音节词，如孤独寒冷、宁静美好、苍劲壮阔、萧瑟苍凉等。，并应注意准确反映景物的特色和情调。

③分析作者的思想感情。不要空洞，要具体回答。比如只回答“表达作者的感伤情怀”是不够的，还要回答“感伤”为什么。

答案示例:

两首绝句(上)杜甫

江山沐浴在春光里，多么美丽，花香送花香。

燕子忙着在湿泥里筑巢，成双成对地睡在温暖的沙滩上。

笔记？这首诗是诗人“一岁四行役”后暂居成都草堂时所作。

这首诗描绘了怎样的风景？诗人表达了怎样的感情？请简要分析一下。

答:这首诗描绘了一幅初春的美好景象:春光明媚，田野碧绿，河水反射着阳光，春风带来了花草的芬芳，泥巴融化了，泥土湿润了，燕子忙着用泥巴筑巢，阳光明媚，沙滩温暖，鸳鸯还在沙洲上睡觉(第一步)。这是一幅明媚的春景(第二步)。表现了诗人流浪生活结束后(第三步)快乐悠闲的心境。

*第二种模式分析技能类型

如何提问:这首诗运用了哪些表达技巧？

题变:请分析一下这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人如何表达自己的感情？效果如何？

回答步骤:

(1)准确指出所使用的技术。

(2)解释为什么这种技巧与诗歌结合使用。

(3)这种手法如何有效地传达诗人的感情？

答案示例:

早就去找陈了。

露珠侵入了骆驼的棕色，晓寒很亮，星星又干又亮。

孤独的桥和梦，稻田深处的草虫在歌唱。

这首诗主要表达了什么？效果如何？

答:主要运用对比的手法(第一步)。天空并不明亮，星星纵横，特别明亮，烘托着夜的黑暗；“草虫鸣”体现了环境的寂静(第二步)。两者的对比突出了诗人早年的旅行和内心的漂泊(第三步)所带来的孤独。

*第三种模式分析语言特征

问:这首诗的语言特点是什么？

问题变式:请分析这首诗的语言风格。论这首诗的语言艺术。

回答步骤:

(1)用一两个词准确指出语言特点。

(2)用诗中的相关句子分析这一特点。

(3)指出作者的感情是如何表达的。

答案示例:

春天心碎

赶走黄鹂，赶走树上所有的音乐。当她梦见她去了辽西营地和他会合时，他们叫醒了她。

请分析这首诗的语言特点。

答:这首诗的语言特点是清新自然，口语化(第一步)，“黄”是童音，表现了女性的天真无邪。“他们在她做梦时叫醒了她，说她去了辽西营地与他在那里会合”用简单的语言表明，黄鹂被打是因为它扰乱了她想念丈夫的梦(第2步)。这自然就表现出了女方对丈夫的向往(第三步)。

*字体精炼的第四种模式

问:这幅对联中最生动的一个字是什么？为什么？

问题变体:一句话一直被人称道。你觉得它好在哪？

解法解析:古人在诗词中讲究炼字，就是要求品味这些炼字的妙处。回答问题时，不能孤立地谈这个词，要放在一个句子里，用全诗的意境和情感来分析。

回答步骤:

(1)解释这个单词在句子中的意思。

(2)展开联想，把这个词放在原句中描述场景。

(3)指出这个词衬托了什么样的意境，或者表达了什么样的感情。

答案示例:

南浦别白居易

在南浦的萧瑟苦差中，秋风萧瑟。

立刻回头，心碎了，好离开，不要回头。

据前辈说，“侃”字看似平常，实则十分传神，确实能揭示抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答:我同意。看，在诗里，是回望的意思(第一步)。我离开了人们，我经常回头看。每次回头看，都是肝肠寸断。这个词让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧的形象(第二步)。光是“看”字就形象地表现了离别的伤感(第三步)。

*单词“第五模式”是诗意的。

问:一个字是全诗的关键。为什么？

解法解析:古诗很讲究立意，往往一个字或一个词就构成了全诗的线索。抓住这个词命题，往往可以检验考生对整首诗的把握。

回答步骤:

(1)这个词在突出主旨方面的作用。

(2)考虑词在诗的结构中的作用。

答案示例:

一个春天的夜晚，李白在洛杉矶听到了笛声。

余迪的黑暗飞行声，散落进了满洛杉矶的春风。

谁在这夜曲里听到柳暗花明又一村，就想家不起来了？

“折柳”二字是全诗的关键。“折柳”的寓意是什么？你同意“关键”吗，为什么？

答:“折柳”的意思是“依依惜别”，诗歌的主旨是乡愁(第一步)。这种乡愁是因为听到了“断柳”歌的笛声(第二步)而产生的。可见“折柳”是全诗的关键。

*第六种模式是情感性和主题性的。

问:表达的是什么样的思想感情？这首诗的主题是什么？

问题变式:这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的趣味？或结合意境提问，或针对某句或某对联提问。

回答步骤:

(1)诗的每一句(或相关句子)都写了什么？

(2)使用了哪些表达技巧？

(3)表达了什么情绪？

例如:阅读下面的宋词，然后回答这个问题。(8分)(2006年全国卷二)

南柯子王艳

山黑沉沉的，天气又冷又多雨。几根树枝又亮又湿，哭红了。不要为惜花东风难过。斗笠朝外，沟渠遍地。艰苦奋斗到底是三农问题。弄一犁水，期待丰年。

(注)①农业、农村、农民:指春耕、夏播、秋收。

(2)试分析下阙的内容及作者在诗中所表达的思想感情。

答:描写了农民艰苦奋斗的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹。(第一步)(因为没有特别的表达技巧，跳过第二步)它表达了农民对风调雨顺、五谷丰登的渴望。(第三步)

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)(2005年全国卷二)

邯郸冬天至日夜想家白居易

每年冬天的至日，我都伴着膝灯前的影子。如果你想深夜坐在家里，你也应该谈谈旅行者。

[注]冬季至日:二十四节气之一，是唐代的一个重要节日。

(2)作者是怎么写《乡愁》的？

答:冬日至日的深夜，我的家人仍围坐在灯旁，谈论着作为长途旅行者的自己。(第一步)作者主要是通过这幅想象的画面来表达自己的思乡之情。(第二步)。(第三步的题目已经解释了情绪)(想象1，图片描述为2)

*第七种模式评估问题

问题:评价题是先列举一首或几首诗，然后引用古代诗评家或后人对诗的特点的评论，要求你先判断这个评论是否正确或合理，再说明理由。这种题类似于政治史考试中的判断推理题。其实这种题型只是前六种题型的变种，并没有直接提问。学生需要分析自己所提的问题，无论是内容、主题还是表达技巧，然后结合问题和诗歌，做出恰当的陈述。

回答想法:

(1)仔细审题。

(2)深入阅读和理解诗歌。

(3)结合诗词和评论的内容回答问题。

答题注意:紧扣诗歌内容，由点及面进行分析；解释原因时，要紧扣评论的关键词。

答案示例:

赤壁杜牧

一把残破的铁戟沉入沙底，不翼而飞，磨洗之后才发现这是赤壁之战的残迹。如果东风不给周瑜方便，结局恐怕是曹操胜利，二乔被关在铜雀台。

有人曾引用“一粒沙看世界，半瓣花谈人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这个观点吗？请简要说明。

分析:这是一道典型的诗歌评价题。诗的本意很明确，但命题者借用一首西方诗来概括其艺术特色，回答时思路要转一点。所谓“一粒沙见世面，半瓣花谈人情”，就是以小见大，窥一斑而见全豹。本文以出土文物——吴国的两个女儿二乔来展示三国时期的政治变迁。

这是一首史诗，抒发了对国家兴亡的感情。可谓内容之大，主题之大，但诗人是通过“小事”“小事”来表达的。这首诗是一件小文物的《断戟》，与汉室分裂前的动荡年代联系在一起。想起赤壁大战中的英雄们，可以说是“一粒沙中见世面”。后两句把“二乔”没被抓住的事实，联系到吴栋争霸、三足鼎立的大主题上，看得见摸得着，深情迷人，可谓“半瓣说人情”。

*第八种模式比较评价问题

问题:给出两首或多首诗歌，让学生比较阅读，然后分析评价它们的异同。

回答想法:

(1)要通读这些诗词，掌握其思想内容和主要写作方法，包括作家作品的背景知识。

(2)要结合比较的角度(思想内容、感情、艺术手法、写作方法、修辞方法等。)在词干中寻求诗歌的差异。

(3)注意点面结合，既要整体分析，又要具体分析。表达时要注意清晰性和层次性。

例如:16。读下面两首古诗，然后回答这个问题。(6分)(2005年浙江卷)

杜牧，中国祁安县的一个称号

二极夕阳溪桥上，半缕轻烟在柳影中。多少青莲相依相恨，回望西风一会儿。

黄昏荷塘上的杨万里

细草摇头忽报侬，披肩止一西风。黄昏中的荷花依然炽热，它的下脸藏在蓝色的伞里。

(2)这两首诗用了哪些表现手法来刻画“他”的形象？请指出两首诗中“莲”的不同情感特征，并作简要分析。(4分)

分析:题目有两个问题。第一个问题是关于表达手法上的相似之处，不需要分析，把表达手法写出来就行了。当然，如果你指定他们，那就对了。第二个问题需要分析这两首诗所表达的情感差异，所以在答题的时候要按照情感主题模式来回答这两个方面。

答:第一个问题:都用了拟人化的表情。

第二个问题:前面歌里的“青莲”有一个“恨”，有一个“回西风”。(第一步)它包含了诗人的恨，表现出悲伤和不公正的感觉，带有悲伤的语气。(第二步)

后一首的“莲花”被西风吹得躲在荷叶里，看似“热”，实则羞涩。(第一步)透露出作者的喜爱和喜悦，语气活泼有趣。(第二步)