真题的经验迁移

20200225?周四？雨

第一单元以“童年往事”为主题，* *包括三首古诗，萧红的《爷爷的花园》，家里的月光有多亮！季羡林的《梅花魂》和陈慧瑛的《梅花魂》。贯穿三篇文本的，是作者对童年的回忆，对故乡亲人的向往。其中，后两种是略读课文。

从学生的角度来看，季羡林的抒情散文显得散乱无序，用词难懂。毕竟是大师，“大白”们很难体会到这几句话中的美妙悠远意境:“月圆之时，月色照碧波，上下遮天，荷香四溢，鸟语花香。真是赏月的好去处。”《梅花魂》相对来说比较容易，指南里有非常明确的阅读提示:默读课文，告诉我课文写了我爷爷的哪些事情，他表现出了什么样的感情。文章有明确的规定，阅读理解感受不难。

怎么教？按照“不把课文读好，不讲课”的原则，我在假期安排通读全书，在开学时努力督促我再把课文读好。几轮下来，我基本上能正确流利地朗读课文了。我也下定决心按照不同的顺序学习，先学习《梅花魂》，再阅读《家里的月光有多亮啊！相比较而言。转移学习法，由浅入深，循序渐进，期待越来越好。

刚开始上课的时候，简单交流了课文难度等阅读感受后，我开门见山，用引导的方式引导学生学习《梅花魂》，解决了我爷爷写在课文里的几件事——

教“我”唐诗宋词，念起想家的句子就会流泪；

“我”弄脏了梅梅图，爷爷发脾气；

等你老了，你回不了中国，哭得像个孩子；

发“我”Memetu

给我一条绣有梅花的手帕。

检查阅读收获时，除了第四件事，其他都解决了。那么，我们来交流一下:(1)作者写了多少关于梅花的事情？为什么我爷爷那么爱梅花？(2)作者写了多少次他爷爷的眼泪？为什么每次都哭？

重点阅读13段，以“气质”为切入点，画出梅花和中国人气质的句子。理解了爷爷的感受就自然而然的来了:我爱梅花，我爱祖国。希望“我”也像梅花一样，有顶风凌雪，不肯低头的精神，做一个有品格、有灵魂、有骨气的中国人。

落叶归根，乡愁横行。哭得像个孩子，是他感情的外在宣泄。

领悟难忘的文章，从头到尾呼应，指出中心，直接表达自己的想法。

以上教学在晨读课20到30分钟内完成。第一节语文课自然就移到了家里月光亮多少的研究上！。

"你发现这两篇文章的结构特征了吗？"看了开头和结尾，我自然明白了，这是一模一样的情绪发泄和布局方式。在此基础上，深情地读完文章的开头和结尾。

“散文有个特点，叫‘散形散神’。写的内容乍一看好像没什么关系，其实是有关系的，也是围绕主题做的。这篇课文的主题是什么？如果你不知道，也许看一下文中的标题你就明白了。”嗯，月亮！

“作者在哪里写的月亮？再读一遍题目，大家就清楚了。”哈哈，家乡的月亮。“课文哪几段写的是‘故乡月’？”那么，除了故乡的月亮，作者还写了哪里的月亮呢？

“大白”们无言以对。“我小时候，作者住在他的家乡。长大后，他去了外国，遇到了……”

异国情调的月份。又一个月。“我应该在黑板上写哪一个？你的理由是什么？”

“作者不仅去了外国，还去了外国……”

“异国指的是其他国家。写‘奇异的月亮’不包括住在北京的第六自然期看到的月亮。”

“异国，不包括‘故乡’。家乡是指家乡以外的其他地方，包括外国。”

……

道理不清楚，答案自然会脱颖而出，阅读能力也会逐渐提高。

读《故乡月》。引导学生进入课文，大声朗读，和作者一起回忆他小时候的那些事:在院子里数星星，在一棵古柳旁的篝火旁摇蝉，在坑边看月亮。

读《另一个国家的月亮》。作者在哪里见过月亮？近30个国家的月亮可以用什么来形容？理解“精彩”。看到茫茫世界的大月亮，他是不是什么都忘了？你怎么知道读作者的直句。

出示句子，练习抓住关键词阅读，感受作者浓浓的乡愁:《马上》、《反正我等不及了》、《永远忘不了》、《可爱的小月亮》。文字准确，感情肆意，炽热的乡愁跃然纸上。

带着感情大声朗读课文，继续探索:作者想写“家里的月光是多么明亮啊！”，他为什么要花那么多笔墨去写《另一个国家的月亮》？作者通过对比，表现了异国他乡的月亮没有家乡的月亮美，表达了强烈的乡愁。

两篇课文的学习任务结束了，我带领学生比较他们的表达方法，进一步提高欣赏能力，习得表达方法。

今天下雨了，大课间，我们毁灭性的完成了这两节课的补充练习。哈哈，快发财了。以前上课激情满满，作业悲催。今天作业的速度和质量也显示了我们课堂的爽朗和自发。