2019济宁教师招聘课程如何设计？
首先是目标模式，关于目标模式的知识点需要掌握以下内容:
1.目标模式是目标导向课程设计的基础和核心。
2.创始人是博比特，他在《课程》中建立了“活动分析”和“职业分析”的方法，并使用了分析著作。同时，在《如何编制课程》中，作者进一步提出了以目标为主导的课程开发的三个步骤:(1)确定目标(2)选择经验(3)组织经验，这已成为现代目标模式的雏形。
3.65438-0949年，泰勒出版了《课程与教学基本原理》，泰勒被誉为“现代课程之父”、“课程评价之父”，泰勒原理:目标、内容、方法、评价。
4.优点:组织清晰，具体行为目标非常容易操作和评估；缺点:以明确具体的行为目标作为课程设计的核心，适用范围有限，只能应用于外在的行动，比如功能的培养，而培养一些高级的心理功能，比如创造力，难度较大。
第二种模式是过程模式，关于过程模式需要掌握以下几个知识点。
1.过程模型是由英国著名课程专家斯特恩豪斯系统建立的。
2.过程模式的本质意义在于鼓励教师反思课程实践，充分发挥其创造性。
3.斯坦豪斯明确指出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。
4.它崇尚过程原则，强调过程本身的价值。在课程开发的过程模式中，教师有充分的自主权。
接下来是三个层次的课程设计，考试中会灵活改变提问方式，比如课程设计的内容，课程设计的文字表达等。
(一)课程计划又称教学计划，需要掌握以下知识点
1，含义:课程计划是国家教育主管部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定的关于教育教学工作的指导性文件。
2、作文:一般以选择题的形式。包括教学科目的设置，科目的顺序，课时的分配，学年的编制，学年周的安排。其中，教学科目的设置是首要问题。
课程标准
1.概念:课程标准是国家课程的基础性纲领性文件，是国家课程改革对基础教育的基本规范和质量要求。
2.地位:学科课程标准是不同学科课程计划的制定，体现了国家对各学科教学的统一要求，是编写教材和教师教学的直接依据；也是衡量各科教学质量的重要标准。
3.课程标准的内容
前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。
(3)教材和教科书(教师和学生进行教学活动的材料)
1.教科书布局要求
首先，教材的编排要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学、美学的要求。
其次，要明确教材内容；书面表达要简洁、准确、生动、流畅；篇幅要详细，要合适。
再次，标题和结论要用不同的字体或符号标注，使其鲜明醒目；封面、图表、插图等。，应力求清晰美观；字体大小要合适，装订要牢固，大小粗细要合适，便于携带。
2.教科书编排的两种模式
我国中小学教材的组织结构一般采用螺旋式上升和线性编写两种基本方式。
线性教材结构(1)是指一门学科或其中一个题目的内容按照知识本身的逻辑结构在教材中呈现的排列方式，使各种知识在内容上不重复。
(2)螺旋式教材结构是将同一题目的内容按照深度和广度的不同层次安排在教材的不同阶段进行重复，使每次重复都将原有的知识、方法和经验进一步加深和拓宽，逐步深化。
3.教材设计的一般原则
(1)定向原理；(2)完整性原则；(3)适当性原则。