语篇的形式衔接和语义连贯有什么关系？
1阅读教学中的词汇关系
词汇关系是指语篇中某些词的语义联系或重复，或被其他词替代，如代词代替名词，助动词(如do)代替实义动词等。、或* * * *的同现，如工厂与经理、工人等。，在语义场中。只有词汇的相对集中才能保证语篇主题和语义场的统一(胡壮麟，2001)。所以这里说的词汇包括很多词条，不仅是词，还有不受形式变化限制的词，比如ert/eter)es、work/worked、words等等。这些词在形式上略有不同，基本意义保持不变，因此具有语篇衔接性。其他还有同义、反义、上下义(比如blackboard是blackboard的上义，也就是blackboard是classroom的下义)来互补，使文本语义连贯。Halliday和Hasan (1976)将英语词汇衔接分为单词重复和单词搭配(Halliday & amp；哈桑，1976).
1.1单词的递归关系
词的重复是指一个词在文本中作为原词、同义词、近义词、上位词、下位词、通用词或其他形式的重复，文本中的句子通过这种重复关系相互联系，意义统一完整。词汇递归关系可以分为四类(胡壮麟，1994):
原词再现:通过原词在文中的再现，可以直接抓住文中要说的中心意思。在阅读中，词汇重复可以实现衔接和连贯，进而突出主题。
同义词和近义词再现:同义词和近义词是指意义相同或相近的不同词之间的关系，而不管该词的意义是指人、事、过程还是指自然。比如同义词的重复，可以帮助我们理解他们在说什么，指的是同一个东西，从而达到结构衔接和语义连贯。
下位词:下位词是指那些具有一般意义的词，其中包含许多表示特定方向的下位词。我们可以用这些下义词来回答关于这种关系的阅读理解题。理解这种上下关系有助于我们理解句子中的意思。
广义词的重复出现:广义词是指那些具有广泛意义和一般意义的词，如人、地、物等，可以与具体的地名、物名、动物名等连用。这种衔接手段就是广义词的循环关系(黄国文，1988)。
需要注意的是，无论是重述已经出现的事物或话题，还是提供一些新的信息，词语的重复，尤其是原词的重复关系，都能对语篇的衔接起到重要作用。有时候，正是因为这些手段的运用，一个段落或文本才能成为一个意义完整、上下连贯的整体。这绝不等同于语言表达上的啰嗦和重复。重复是一种语言障碍，词汇重复是有意识地重复使用关键词，达到连接语篇的目的(朱永生，1995)。此外，如果运用得当，我们还可以体会到说话者或作品中的人物当时的感受，或极度快乐或极度悲伤或因不理智而暂时无语。我们可以通过词语的重复来判断文章的主题和作者的观点。此外，在科技文献中，词语的重复是为了强调其概念的正确性和重要性(张德禄，1992)。